17/04/2023
De overgang van groep 2 naar 3 blijkt altijd een goed onderwerp van gesprek. Want wanneer gaat een kind 'door' en wanneer (nog) niet. Wat moet je doen om er voor te zorgen dat een kind 'klaar' is voor de grote stap en op welke manier kun je hier aan bijdragen?
Wat mij betreft begint het al met een andere indeling van het hele schoolsysteem. Weet niet zo goed wie er ooit bedacht heeft om alle kinderen tegelijk in augustus/september te laten starten in een nieuw leerjaar en dan ook nog allemaal tegelijk met hetzelfde boek, hier en daar een nuance en het dan 'zorgwekkend' vinden wanneer een kind in oktober nog niet leest.. Terwijl het bijvoorbeeld in november pas jarig is. Tja, ik vind daar wel wat van.
Wij dragen er als maatschappij ook ergens wel aan bij. De druk ligt hoog, het is lastig om uit de pas te lopen want er wordt wel het een en ander van ons verwacht. Maar doen wij de dingen op de juiste manier?
Stel nou dat je mee doet een aan planten-kweek-wedstrijd. Dan doe je alles voor dat stekje; je zorgt voor de meest optimale omgeving, voldoende licht, zuurstof, water, beetje kunstmest indien nodig, maar alles voor dat goede resultaat. Want je begrijpt natuurlijk ook wel dat hetzelfde stekje op een donkere plek met enkel kunstmest (wat het wellicht niet nodig heeft) geen schijn van kans maakt.
Maar waarom wordt er /vaak/ dan wel zo naar de kinderen in groep 2 gekeken? We gaan er alles aan doen om ze zo goed mogelijk te laten starten in groep 3. ( begint het daar dan?). Moeten we al letters gaan aanbieden? Of een interventie programma inzetten? Ja dat schrijven van die letters, dat potlood ligt nog niet lekker in de hand.. Er is nog veel te doen. Laten we anders in kleine groepjes een plan opstellen.
Wacht even.
Het is een kleuter. 5 jaar. Denk eens aan dat stekje. Alleen kunstmest gaat echt niet werken! Een kleuter leert met zijn lijf. We kunnen van alles toevoegen om er voor te zorgen dat het gaat lezen ( want is dat dan het echte doel? ), maar zolang er geen verbinding is tussen hoofd en lijf gaat er niets gebeuren. Werk aan de brede rijpheid, beweeg met je armen, je benen, je ellebogen, je polsen, je vingers, werk aan de lateralisatie, hinkel, ren, huppel, knip, spring, kneed, klei, druk, duw, voel, doe klap spelletjes maar BEWEEG MET DAT LIJF en gebruik de taal. Benoem wat je doet, stel 'suffe' vragen ('ohhh, hoe doe jij dat dan? ik snap daar niks van..') en geen 'juffe' vragen ('hoeveel ligt daar nu precies?)
Een ode aan de kleuter, en nog meer voor de leerkracht. Kijk naar je kind, gebruik je nuchtere verstand en maak ze gelukkig.
