Onderwijspraktijk SMART, Kinsiusstraat 14, Putten (2026)

13/06/2024

DOELgericht of ontwikkelingsgericht?

In het KLEUTERONDERWIJS gaat het er niet vrijblijvend aan toe. De leerkracht jonge kind kijkt als het ware met facetogen, je ziet alles omdat je weet waar je naar kijkt en wat een kind nodig heeft. Zo weet je wat je wanneer 'klaar legt' zodat het kind zichzelf kan ontwikkelen.

Tijdens de bijeenkomsten ' Observeren- analyseren- evalueren' begin ik met het WAAROM geven wij kleuters anders onderwijs? Ik gebruik het voorbeeld van mijn sjaal waarin elk steek inhaakt op een vorige steek, dat dit een aaneenschakeling is van handelen en wanneer ik te snel wil breien, ik steken laat vallen en er geen goede verbindingen ontstaan.

Zo gaat het in het brein van jonge kinderen, we kijken naar een filmpje en zien wat interactie en op het juiste moment inhaken op de fase van de ontwikkeling, doet met het brein:

filmpje breinontwikkeling:
https://lnkd.in/gWwfvXyk
!
Vooral de laatste zin;

'Like building a house, everything is connected, and forms the foundation off what is coming next'.

Hierop doorbordurend volgt het WAT te doen in je organisatie en wat NIET ondersteunend met de dia 'aan gras trekken we ook niet'. Een jong kind heeft soms begeleiding nodig. In een interactief contact stem je af en ervaar je hoeveel steun je geeft aan het jonge kind op weg naar zelfredzaamheid.

Aan het zelfstandig hanteren van een schaar gaat de verfijning van de motoriek vooraf, het kleien, zandkneden, scheuren totdat je merkt dat het kind toe is aan de volgende stap en met een beetje hulp de knipbeweging zelf kan maken.

Doelen op de ontwikkelingsleerlijnen zijn een leidraad voor de leerkracht om gefundeerd onderwijs te kunnen bieden. De vaardigheid is HOE deze te 'verpakken' in het ontwikkelingsmateriaal en te 'verstoppen' in het aanbod èn tegelijkertijd het spelende kind te kunnen observeren, daarop afstemmen, kunnen analyseren en evalueren opdat het kind zijn 'eigen natuurlijke ontwikkeling kan lopen'.

Dit vraagt loslaten van de methodelijnen en meebewegen langs de ontwikkelingslijnen, soms een stapje terug en soms een sprong vooruit.

Dan heb je je doel bereikt: het bouwen aan een natuurlijk fundament gericht op de ontwikkeling van het jonge kind.

07/02/2024

Het Praatplatenboek en het grote ideeënboek voor kleuterleerjrachten.

Wegens grote belangstelling opnieuw onder de aandacht.
Begrijpend luisteren en de ontwikkelingsleerlijnen betekenisvol verpakt.

Praatplaten om het het begrijpend luisteren te ondersteunen.
Een set van twee boeken voor een volledig schooljaar.

'In het huis aan de Beukenlaan snijdt mama eekhoorn voorzichtig de taart die zij vanmorgen heeft gebakken in tien aparte puntjes.
Eekhoorn rent naar de kamer en pakt de blauwe hoed met de gouden zes en zet hem op zijn hoofd. Het feest kan beginnen. Vandaag is hij jarig en eindelijk zes jaar'...

1.Het Praatplatenboek (Koelewijn, F., 2022) is bedoeld om het Begrijpend luisteren te stimuleren daarbij is er aandacht voor de sociaal- emotionele ontwikkeling, de taal- en rekenontwikkeling die verweven zitten in de verhalen.
De afbeeldingen van de praatplaten, die ook digitaal getoond kunnen worden, prikkelen het kind om verbinding met zijn of haar eigen ervaringen en gevoelens te maken. De dieren die op de praatplaten te zien zijn hebben ieder een eigen karakter. Het kind kan zich aan de hand van de belevenissen met één van de verschillende dieren identificeren en zodoende uitgenodigd worden om over zijn eigen ervaringen en gevoelens te praten.

Tevens wordt het kind door het stellen van de ‘Wie- Wat- Waar’ vragen aan het denken gezet en is er daarnaast nog volop gelegenheid om over de belevenissen te fantaseren.

Het Praatplatenboek kan worden gebruikt als schootboek in de kleine groep en als voorlees/ vertelboek met behulp van de digitale praatplaat (via de QR code bij aanschaf van het boek).

2. Het Grote Ideeënboek voor kleuterleerkrachten ( Kraats-Hop, P.& Koelewijn, F, 2022) bevat de doelen voor groep 1 en 2 verpakt in thema’s met betekenisvolle activiteiten voor de kleuters. De technieken zijn zo ingezet dat het een doorgaande lijn in zintuigelijk- motorische- ontwikkeling is van groep 1 -2. Wij hebben de SLO doelen gehanteerd en gelet op de zelfredzaamheid van de kleuter.

In te zien op Het Nationale Kleutercongres op 3 april in Ede

Te bestellen via het contactformulier op https://lnkd.in/enZDUS57
Indien gewenst is een workshop in te plannen op uw school.

23/03/2023

Thematiseren of rouleren?

Kleuters motiveer je wanneer het thema aansluit bij hun directe omgeving of dat wat hun interesse heeft. Nu staan dino's niet direct in hun achtertuin en toch is er veel affiniteit met dinosauriers, het spelen en alles willen weten over dit onderwerp.

Waar zie je kinderen op 'aan gaan'?
Welk thema kies je of laat je ontstaan?

Kleuters willen ontdekken, zelf creëren en beleven wanneer de omgeving zo is ingericht zie je betrokkenheid. De nieuwsgierigheid bij nieuw aanbod is er vaak wel, enthousiasme voor een nieuw thema evenzo en dan de Kunst van de leerkracht om zo te kunnen afstemmen met materiaal en je aanbod om kleuters gemotiveerd te houden.Want dan zijn ze al spelend aan het leren.

Ga je dan je aanbod met afwisseling in verschillende technieken en hoekenspel rouleren tijdens het speelwerk moment of werkt en speelt de kleuter vanuit zijn belangstelling mee om het thema verder uit te diepen?
Welke vorm je kiest is niet het belangrijkste wel de ruimte om de kleuter het op zijn eigen wijze te laten uitvoeren.

Een kleuter wil zelf iets creëren waar het trots op kan zijn en dit gaat gepaard met enige moeite en met een leerkracht in nabijheid.

In mijn trainingen op scholen neem ik o.a. mijn eigen orthotheek mee en stem ik af op de visie op kleuteronderwijs of creëren we samen een school eigen visie op spelend leren. Zie hiervoor

08/03/2023

Observeren van ontwikkelingsvoorsprong

is een zo objectief mogelijke waarneming; wat zie je, zoals gedragingen, houdingen, gebeurtenissen en wat hoor je? Het kind is het best te observeren in een vrije spelsituatie omdat het dan ongedwongen gedrag en spel kan laten zien.
Wanneer je observeert let je ook op de belangstelling en de betrokkenheid van de kinderen. Wanneer een kind betrokken speelt of geïnteresseerd meedoet in de kring, heeft het de motivatie om te willen leren.

binnen 6 weken na binnenkomst
Het is belangrijk om een kind in de eerste 6 weken na het binnenkomt in je groep, goed te observeren en te waar het kind zich bevindt in zijn fase van ontwikkeling.
Een kind met kan op verschillende ontwikkelingsgebieden een voorsprong hebben en ook kan het zich, op een specifiek gebied sterk ontwikkeld hebben. Het gevaar van het niet afstemmen op wat je waarneemt is dat het kind gaat , het ‘presenteert zich niet’ en zakt af in prestaties. Thuis geeft het kind bijvoorbeeld aan dat hij buikpijn heeft en school niet meer leuk vindt. Na een tijdje kan dit een kleuter worden met lastig gedrag in de groep. Het gedrag is een uiting van ongemak.

is een ‘vlag’, het kind weet zelf niet hoe hij zijn ongenoegen moet weergeven en uit dit in onaangepast gedrag of juist in over-aangepast gedrag. Het geeft aan de hand van zijn gedrag een signaal af, ‘een vlag’ waarop jij als leerkracht reageert en je af moet vragen wat de reden is van dit gedrag.

Interpreteer het gedrag en vraag je af wat erachter kan zitten.
Praat met ouders en externen wanneer je het gevoel hebt dat je het gedrag van het kind niet begrijpt.

Een kleuter met valt vaak het eerst op door zijn persoonlijke eigenschappen.

Tim (4.6). Tijdens verschillende spelactiviteiten merk je dat hij een uitgesproken mening heeft, een voorlijk taalgebruik, een goed gevoel voor humor, neemt vaak het initiatief, is dominant in spel. Je eerste gedachten zijn, ‘dit kan weleens een kind zijn met een ontwikkelingsvoorsprong’. Je blijft in je dagelijkse activiteiten op Tim letten, je vermoeden wordt sterker. Je neemt je voor om Tim eens gerichter te gaan observeren…@ Uitgeverij Betelgeuze; Hoogbegaafd of ontwikkelingsvoorsprong (2021).

Als en intern begeleider onderbouw, kijk en denk ik mee, soms is een advies genoeg en soms zijn er aanpassingen nodig. Het gaat om het belang van het kind, de omgeving doet ertoe waarin zowel de behoeften van het kind als van de leerkracht gezien moeten worden.

21/02/2023

Leerkracht zijn is topsport!?
Dit is het thema voor de onderwijsdag: PABO Hogeschool Windesheim Zwolle op 23 februari 2023.

Ik verzorg een workshop aan de PABO Studenten: ‘van relatie naar prestatie.’
“De moeilijkste opgave voor de leraar is optimaal af te stemmen op de ontwikkeling en de leermogelijkheden van het jonge kind”.
Deze uitspraak wil kernachtig verwoorden wat ‘Stapsgewijs onderwijs’ is en wat dit betekent op de werkvloer. In deze missie staat het jonge kind centraal en dient de omgeving de bouwstenen, de stappen aan te reiken die nodig zijn voor ontwikkeling en leren;
Alexander Minnaert in ‘Stapsgewijs onderwijs: Het kind centraal!’, Oenema- Mostert, I., Janssens H, Woltjer, G., Kraats-Hop, P., 2018; Noordhoff Uitgevers.

In mijn workshop staat centraal:
-De relatie met het kind; hechting en vertrouwen zijn de basis voor veiligheid en welbevinden,
-het ontwikkelingsverloop van het kind, waarbij rekening wordt gehouden met de wezenskernmerken en de belangen van het kind,
-het holistisch perspectief; de ontwikkeling wordt beschouwd vanuit de samenhang tussen de verschillende ontwikkelingsdomeinen, het eigen tempo en de variabiliteit in ontwikkeling, geleid door de opbouw van het neurologische netwerk.

Wanneer deze factoren samenkomen in het aanbod aan het jonge kind kan elk kind tot prestatie komen.
‘Elk kind loopt zijn eigen ontwikkeling’.

10/02/2023

Na een prettige gastles aan studenten Minor Jonge kind aan of applied Science Vlissingen genieten we aan zee.
Inspireren om indirect kinderen tot bloei te laten komen!

29/12/2022

Ook in het nieuwe jaar weer blijvend aandacht voor het jonge kind met ontwikkelingsvoorsprong!

Als afsluiting van 2022 hfb ik een mooie order mogen doorsturen naar Uitgeverij Betelgeuze voor 18 stuks van mijn boek 'Hoogbegaafd of ontwikkelingsvoorsprong'
voor HJK Bij Stichting STIP in Hilversum.

Het vroegtijdig signaleren van het jonge kind met ontwikkelingsvoorprong staat 16 mei 2023 op de agenda in het Netwerk Jonge Kind te Hilversum, waaraan ik samen met Jildou Scheffer een bijdrage lever.

Heeft u het jonge kind met ontwikkelingsvoorsprong ook al in beeld?

27/12/2022

Dankbaar voor weer een goed jaar als onderwijsadviseur ‘Jonge kind’ waarin veel kleuterleerkrachten en pedagogisch medewerkers het belang van spelend ontdekkend leren hebben ervaren.

Steeds meer belangstelling is er ook voor onze beide boeken Stapsgewijs onderwijs; het kind centraal! En Stapsgewijze educatie waaruit ik trainingen en Visie vorming trajecten geef op basisscholen in het land.

Het nieuwe jaar start goed met weer twee mooie opdrachten gerelateerd aan beide studie -praktijkboeken.

Op 9 februari verzorg ik een Gastles; ‘Overgang van peuter naar kleuter’ op de HZ University of Applied Sciences Vlissingen.
En op 23 februari verzorg ik een Workshop op de Onderwijsdag 2023 Thema: Leerkracht zijn is topsport!? PABO en Teachers College Hogeschool Windesheim Zwolle.

: Het kind centraal! Visie op onderwijs aan 3 – 7 jarigen: Noordhoff Uitgevers: Ineke Oenema- Mostert, Harry Janssens, Gerda Woltjer, Petra van de Kraats- Hop (2018).
In het boek ‘Stapsgewijs onderwijs’ staat het spel van het kind centraal. Betrokkenheid in het spel is de belangrijkste voorwaarde voor de ontwikkeling. Als leerkracht bouw je mee met die ontwikkeling, je zorgt voor een omgeving waarin het kind zich kan ontwikkelen. Je legt de nadruk op de executieve functies en begeleidt het kind naar het formele leren. Een kind dat leerstof aangeboden krijgt, waar het nog niet aan toe is, raakt niet betrokken.

; kinderen van 2-4 jaar. Van theorie naar praktijk: Ineke Oenema- Mostert, Harry Janssens, Gerda Woltjer, Petra van de Kraats- Hop (2019).
In het boek ‘Stapsgewijze educatie’ hebben wij de visie van ‘Stapsgewijs onderwijs’ vertaald naar de groep kinderen tussen 2 en 4 jaar, de peuters. Daarbij bieden wij een bijdrage aan een doorgaande lijn, een ononderbroken ontwikkeling van het kind. Er is een verband tussen de rijping van de hersenen, de groei van allerlei breinstructuren tussen 0 en 7 jaar en de manier waarop kinderen leren. Zij leren door ervaren, ontdekken, onderzoeken; zij leren door SPEL. Dat spel moet passen bij de belevingswereld. Het leren is het gevolg van de ervaringen van het kind.
Met deze uitgave willen wij bijdragen aan een zo vloeiend mogelijke overgang van de voorschoolse periode naar de basisschool.

Heeft u ook belangstelling? Contact mij via www.onderwijspraktijksmart.nl

Ik wens u een voorspoedig en gelukkig nieuwjaar toe!

04/12/2022

Ik ben toch zeker Sinterklaas niet 🎶.
En toch cadeautjes.

Ik doe het graag, trainingen geven en een boek achterlaten. Het geleerde krijgt meer inhoud en de kwaliteit wordt gewaarborgd.

Interesse? Kijk eens op mijn bibliografie: www.onderwijspraktijksmart.nl
Verandering begint met interesse!

05/10/2022

Ik ben er klaar voor!
Hoe zorgen we voor een soepele doorstroom?

Enthousiast sta ik vandaag woensdag 5 oktober op de Conferentie 'De volgende stap' van het Steunpunt Passend Onderwijs, BiOND en LBBO. Ik verzorg een lezing - workshop met aandacht voor de volgende stap van de peuterfase naar de kleuterfase: Maatwerk of meetlat?

Dé Conferentie voor begeleiders in het onderwijs van voorschoolse opvang tot VO
waarin ik een bijdrage mag leveren aan de behoeften van het jonge kind;

08/09/2022

Executieve vaardigheden zijn een voorspeller voor de latere schoolontwikkeling.

In ons artikel, "Gedrags- en werkhoudingsproblemen vanaf groep 5"
in Beter Begeleiden, september 2022 (uitgave: LBBO, www.lbbo.nl),
zoomen Harry Janssens en ik, in op drie elementen die de toename van deze problemen kunnen verklaren:
1. Sociaal- emotionele ontwikkeling: zicht op het zelfbeeld.
2. Schoolontwikkeling: richting zelfverantwoordeljkheid.
3. Relatie met de leraar: aanpak van de leraar.

Kinderen ontwikkelen in interactie met hun omgeving( Sitskoorn, 2006, Oenema- Mostert et al. 2018). Verbindingen in de hersenen worden gelegd in de ontvankelijke fase gedurende de eerste levensjaren. De ontvankelijke periode voor het aanleren van de executieve vaardigheden is de peuter-, kleuter-, tot en met groep 3 fase. Hiervoor is tijd en aandacht nodig.

Wanneer de aandacht teveel op het cognitieve vlak alleen wordt gericht krijgt de sociaal- emotionele ontwikkeling minder aandacht en ontwikkelt het jonge kind zich minder in de vaardigheden die leiden tot een positief zelfbeeld en zelfverantwoordelijkheid.

Volgens Erikson(1970) staat in elke leeftijdsfase een aspect van de sociale- emotionele ontwikkeling centraal. In de eerste jaren gaat het vooral om hechting en van daar uit het vertrouwen in zichzelf en de ander. In deze fasen kan het nodige misgaan en het is de taak van de opvoeders om dit vroegtijdig te signaleren en hier zorg en aandacht aan te besteden.

Wij geven tips om de Intern begeleider en leraar hierin te begeleiden en de gedrags- en werkhoudingsproblemen bij het kind te keren.

01/09/2022

Oude wijsheid in een nieuw vat...
"Vooral in deze tijd, waar de roep naar gelijke kansen voor iedereen zo vaak gehoord wordt, krijgt het kleuteronderwijs steeds meer aandacht. Men is zich momenteel zeer bewust van het feit dat juist de eerste levensjaren van groot belang zijn voor verdere ontwikkelingsmogelijkheden en voor het latere gedrag"

Dit citaat komt uit ..1975!
Werken met kinderen; Frea Janssen- Vos.

Nu vraag ik mij af, WAT is er in de 'bijna' 50 jaar van 1975- 2022 gebeurd?

Ik ben gelukkig niet de enige die nog steeds het jonge kind ziet met ieder een eigen ontwikkelingsproces. Waar de ontwikkelingsleeftijd vaak afwijkt van de kalenderleeftijd omdat de ontwikkeling sterk wisselend en grillig is. Ik bied en zie nog steeds gelijke kansen.

Omdat ik dit zie en mijn aanbod onderbouwd wordt met de laatste onderzoekstheorieen kan ik leerkrachten jonge kind begeleiden om aan kinderen gelijke kansen te bieden.

Ik bied trainingen en workshops aan op uw eigen schoollocatie. Afgestemd op de handelingsverlegenheid van de leerkrachten jonge kind.

🎨 Ontwikkelingsleerlijnen omzetten in betekenisvol spelaanbod
👀 Observeren om het ontwikkelingsniveau in te schatten
🧩 Afstemmen op het kind en afwijken van methodische leerlijnen
🎲 Stapsgewijs onderwijs bieden met het kind centraal!

Onderwijspraktijk SMART

13/06/2024

07/02/2024

23/03/2023

08/03/2023

21/02/2023

10/02/2023

29/12/2022

27/12/2022

04/12/2022

05/10/2022

08/09/2022

01/09/2022

Adres

Telefoon

Website

Meldingen

Contact De Scholen

Snelkoppelingen

Delen

Type

Verzoek om vermelding te verwijderen