Wij-leren.nl, Concordialaan 5, Ede (2026)

27/08/2026

"Iedereen zegt ja, maar bedoelt iets anders."

Misschien is dat wel de grootste uitdaging van de onderwijsregio.

Bestuurders, schoolleiders, lerarenopleidingen en programmaleiders onderschrijven het belang van regionale samenwerking. Toch blijkt de dagelijkse praktijk vaak weerbarstig. Niet omdat mensen niet willen samenwerken, maar omdat iedereen de regionale ambities vertaalt naar zijn eigen verantwoordelijkheden, belangen en dagelijkse werkelijkheid.

In dit verdiepende artikel laten Mario Kieft en Edmée Suasso zien waarom regionale samenwerking soms stroef verloopt. Aan de hand van praktijkervaringen en organisatiekundige inzichten beschrijven zij vier mechanismen die helpen om deze dynamiek beter te begrijpen:
• ontkoppeling;
• particularisering;
• verandercompetitie;
• relationele machtsdynamiek.

Het artikel biedt een praktisch denkkader. Dat maakt het waardevol voor bestuurders, schoolleiders, programmaleiders en iedereen die betrokken is bij de ontwikkeling van onderwijsregio's.

Een mooie gedachte uit het artikel is dat regionale samenwerking pas echt betekenis krijgt wanneer plannen aansluiten bij de dagelijkse praktijk van scholen en de mensen die er werken.

📖 Lees het artikel: https://wij-leren.nl/onderwijsregios-vanuit-de-praktijk.php

Herken jij dat mensen tijdens een overleg allemaal lijken in te stemmen, maar achteraf toch iets heel anders blijken te bedoelen?

26/08/2026

𝟕 𝐭𝐢𝐩𝐬 𝐯𝐨𝐨𝐫 𝐝𝐞 𝐢𝐝𝐞𝐚𝐥𝐞 𝐢𝐧𝐫𝐢𝐜𝐡𝐭𝐢𝐧𝐠 𝐯𝐚𝐧 𝐞𝐞𝐧 𝐥𝐨𝐤𝐚𝐚𝐥 𝐯𝐨𝐨𝐫 𝐡𝐞𝐭 𝐣𝐨𝐧𝐠𝐞 𝐤𝐢𝐧𝐝

Een lokaal is nooit zomaar een ruimte. Het is de plek waar jonge kinderen dagelijks spelen, leren en zich ontwikkelen. De inrichting van het lokaal heeft daarom directe invloed op hun spel, concentratie en motivatie.

In dit artikel deelt onderwijsadviseur Bertine van den Oever zeven praktische tips om je lokaal bewust en doelgericht in te richten. Je ontdekt hoe je stap voor stap kijkt naar muren, kleurgebruik, tafels, zitplekken, vloeren, kasten en themahoeken. Het gaat niet om méér spullen of decoratie, maar om een doordachte leeromgeving die rust, overzicht én uitdaging biedt.

Belangrijke inzichten:
- Muren: minder is vaak meer; voorkom overprikkeling en kies voor betekenisvolle plekjes.
- Kleurgebruik: rustige basiskleuren laten kindwerk en materialen spreken.
- Tafels en zitplekken: klein, flexibel en multifunctioneel geeft meer ruimte voor spel en samenwerking.
- Vloeren en matten: Vloerruimte is cruciaal voor spel.
- Kasten: maak materialen zichtbaar en uitnodigend.
- Themahoeken: laat hoeken met elkaar communiceren en integreer rekenen, taal en sensopathisch spel.

De kernboodschap: een bewust ingericht lokaal is niet alleen mooier, maar vooral functioneler. Het nodigt kinderen uit tot spel, onderzoek en samenwerking en geeft leraren meer ruimte voor observatie en begeleiding.

🔗 Link naar het artikel: https://wij-leren.nl/7-tips-ideale-inrichting-lokaal-jonge-kind.php

🔗 Link naar het gratis kennisdossier: https://www.wij-leren.online/course/gouden-weken

25/08/2026

𝐇𝐞𝐭 𝐧𝐢𝐞𝐮𝐰𝐞 𝐬𝐜𝐡𝐨𝐨𝐥𝐣𝐚𝐚𝐫 𝐬𝐭𝐚𝐚𝐭 𝐯𝐨𝐨𝐫 𝐝𝐞 𝐝𝐞𝐮𝐫. 𝐖𝐚𝐭 𝐰𝐢𝐥 𝐣𝐢𝐣 𝐦𝐞𝐭 𝐣𝐞 𝐤𝐥𝐚𝐬𝐢𝐧𝐝𝐞𝐥𝐢𝐧𝐠 𝐛𝐞𝐫𝐞𝐢𝐤𝐞𝐧?

In verschillende regio's zijn de scholen alweer gestart en veel leraren hebben hun eerste klasindeling gemaakt. Maar waar zet je welke leerling neer? En wat wil je met je klasindeling bereiken?

In het nieuwe artikel uit de serie 'Pesten en klasdynamiek' laat dr. Nathalie Hoekstra zien welke doelen leraren met hun klasindeling nastreven:
• Het leerproces ondersteunen: leerlingen helpen elkaar, werken samen en leren zelfstandig werken.
• De sociaal-emotionele ontwikkeling bevorderen: de indeling ondersteunt het welzijn, de sociale inclusie en sociaal competent gedrag.
• Het functioneren van de groep versterken: de leraar stimuleert groepscohesie, voorkomt lesverstoringen en bewaart de kalmte in de groep.

Bij iedere nieuwe indeling wegen leraren deze doelen opnieuw af. Welke afweging uiteindelijk het zwaarst weegt, hangt af van de behoeften van de leerlingen, de dynamiek van de groep en het moment in het schooljaar.

📖 Lees het artikel hier:
https://wij-leren.nl/klasindeling-instrument-groepsvorming.php

📚 Wil je deze infographic downloaden en meer weten over klasindelingen en groepsdynamiek? Bekijk dan het kennisdossier:
https://wij-leren.online/course/pesten-klasdynamiek

Welke afweging weegt voor jou het zwaarst bij het maken van een nieuwe klasindeling?

21/08/2026

𝐖𝐚𝐚𝐫𝐨𝐦 𝐥𝐮𝐤𝐭 𝐡𝐞𝐭 𝐝𝐞 𝐞𝐧𝐞 𝐥𝐞𝐫𝐚𝐚𝐫 𝐰𝐞𝐥 𝐨𝐦 𝐨𝐫𝐝𝐞 𝐭𝐞 𝐡𝐨𝐮𝐝𝐞𝐧 𝐞𝐧 𝐝𝐞 𝐚𝐧𝐝𝐞𝐫 𝐧𝐢𝐞𝐭?

Dezelfde leerlingen. Hetzelfde lokaal. Hetzelfde lesuur. Toch lukt het de ene leraar moeiteloos om een rustige, positieve en leergerichte sfeer te creëren, terwijl een andere leraar voortdurend bezig is met orde houden.

Hoe kan dat? In het boek 'Klassenmanagement vanuit een interpersoonlijk perspectief' wordt een fascinerend antwoord gegeven. Klassenmanagement draait volgens de auteurs niet in de eerste plaats om regels, sancties of orde houden, maar om de kwaliteit van de interacties en relaties tussen leraar en leerlingen.

Een aantal belangrijke inzichten uit het boek:
• leraargedrag roept gedrag bij leerlingen op;
• leerlingen reageren op hoe gedrag overkomt, niet op wat een leraar bedoelt;
• kleine verschillen in houding en communicatie kunnen grote gevolgen hebben voor de sfeer in de klas;
• effectief klassenmanagement ontstaat door een combinatie van duidelijke sturing en oprechte betrokkenheid;
• relaties worden opgebouwd in dagelijkse interacties.

Kortom: wie anders leert kijken naar interacties, krijgt meer grip op wat er in de klas gebeurt. Lees de volledige recensie van Nico den Breejen op Wij-leren: https://wij-leren.nl/bespreking-klassenmanagement-interpersoonlijk-perspectief.php

Binnenkort starten we met een serie over interpersoonlijk leraargedrag en de Roos van Leary. Wil je op de hoogte blijven? Schrijf je dan in voor het gratis kennisdossier 'Gedragsmanagement en preventie van gedragsproblemen': https://wij-leren.online/course/gedragsmanagement-en-preventie-gedragsproblemen

20/08/2026

𝐓𝐞 𝐯𝐞𝐞𝐥 𝐥𝐞𝐞𝐫𝐥𝐢𝐧𝐠𝐞𝐧 𝐥𝐨𝐩𝐞𝐧 𝐯𝐚𝐬𝐭 𝐢𝐧 𝐞𝐞𝐧 𝐨𝐧𝐝𝐞𝐫𝐰𝐢𝐣𝐬𝐬𝐲𝐬𝐭𝐞𝐞𝐦 𝐝𝐚𝐭 𝐨𝐩 𝐝𝐞 𝐠𝐞𝐦𝐢𝐝𝐝𝐞𝐥𝐝𝐞 𝐥𝐞𝐞𝐫𝐥𝐢𝐧𝐠 𝐢𝐬 𝐢𝐧𝐠𝐞𝐫𝐢𝐜𝐡𝐭.

In het boek 'Als alle breinen leren' wordt duidelijk waarom neuro-inclusief onderwijs een kans is om onderwijs voor iedereen beter te maken. Saskia Schepers laat zien dat er in elke klas grote verschillen bestaan in hoe leerlingen denken, leren en informatie verwerken.

Sluit onderwijs vooral aan bij het ‘gemiddelde’ brein, dan vallen veel leerlingen tussen wal en schip. Maken we onderwijs breinvriendelijker, dan profiteert uiteindelijk iedereen daarvan. Neurodivergente leerlingen worden in het boek treffend omschreven als de ‘kanaries in de kolenmijn’: zij laten zien waar het systeem schuurt en waar het beter kan.

Het boek, uitgegeven door uitgeverij Business Contact, combineert inzichten over verschillende breinen met praktische handvatten voor de klas. Denk aan het creëren van een veilige leeromgeving, het ondersteunen van regulatie, het benutten van sterke kanten van leerlingen en het beter afstemmen van instructie en verwachtingen. Ook de samenwerking tussen leraar, leerling en ouders krijgt een belangrijke plek.

De kracht van het boek zit in de boodschap dat neuro-inclusief onderwijs geen extra programma is, maar een manier van kijken naar leren. Als onderwijs ruimte biedt aan verschillende manieren van denken en leren, ontstaat een leeromgeving waarin meer leerlingen tot bloei komen.

In haar recensie op Wij-leren laat Nelleke Herrewijnen zien waarom 'Als alle breinen leren' voor veel leraren, schoolleiders en begeleiders een waardevolle inspiratiebron kan zijn.

Lees hier verder: https://wij-leren.nl/als-alle-breinen-leren.php

Wil je meer weten over de werking van het brein en leren? Schrijf je dan in voor ons gratis kennisdossier Het brein en leren: inzicht in cognitieve processen: https://wij-leren.online/course/brein-leren-cognitieve-ontwikkeling-mindset

Welke aanpassingen in jouw onderwijs helpen verschillende leerlingen beter tot leren te komen?

19/08/2026

𝐖𝐞 𝐜𝐚𝐧𝐧𝐨𝐭 𝐚𝐟𝐟𝐨𝐫𝐝 𝐭𝐨 𝐥𝐞𝐭 𝐞𝐝𝐮𝐜𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥 𝐩𝐫𝐚𝐜𝐭𝐢𝐜𝐞 𝐛𝐞 𝐠𝐮𝐢𝐝𝐞𝐝 𝐛𝐲 𝐡𝐮𝐧𝐜𝐡 𝐨𝐫 𝐡𝐨𝐩𝐞 𝐢𝐟 𝐛𝐞𝐭𝐭𝐞𝐫 𝐢𝐧𝐟𝐨𝐫𝐦𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧 𝐢𝐬 𝐚𝐯𝐚𝐢𝐥𝐚𝐛𝐥𝐞.
- Daniel T. Willingham

Ouders willen het beste voor hun kinderen en onderwijsprofessionals voor hun leerlingen. Daardoor zijn scholen kwetsbaar voor methoden, theorieën en interventies die veelbelovend klinken, maar onvoldoende wetenschappelijk zijn onderbouwd. In ‘Houd pseudowetenschap buiten de schooldeur’ laat Monfils zien hoe pseudowetenschap het onderwijs kan binnensluipen en hoe scholen daar kritisch en evidence-informed mee om kunnen gaan.

In het boek lees je onder andere:
• waarom pseudowetenschap zo aantrekkelijk kan zijn;
• hoe denkfouten en drogredenen ons beïnvloeden;
• wat evidence-informed werken betekent;
• hoe je de kwaliteit van onderzoek beter kunt beoordelen;
• hoe scholen samen een professionele kwaliteitscultuur kunnen ontwikkelen.
Een mooie gedachte uit het boek is dat alertheid, gereserveerdheid en gezonde twijfel geen rem vormen op innovatie, maar juist helpen om de aandacht gericht te houden op wat leerlingen daadwerkelijk verder helpt.

📖 Lees de bespreking en recensie op Wij-leren: https://wij-leren.nl/bespreking-houd-pseudowetenschap-buiten-de-schooldeur.php

Welke onderwijsmythe of onbewezen methode kom jij nog regelmatig tegen in de praktijk?

18/08/2026

𝐖𝐚𝐭 𝐢𝐬 ‘𝐰𝐞𝐭𝐞𝐧’ 𝐧𝐨𝐠 𝐰𝐚𝐚𝐫𝐝 𝐢𝐧 𝐞𝐞𝐧 𝐰𝐞𝐫𝐞𝐥𝐝 𝐰𝐚𝐚𝐫 𝐀𝐈 𝐬𝐧𝐞𝐥𝐥𝐞𝐫 𝐝𝐞𝐧𝐤𝐭 𝐝𝐚𝐧 𝐰𝐢𝐣?

Een leerling die alle antwoorden kent maar vastloopt zodra iets onverwachts gebeurt… En een leerling die niet altijd het juiste antwoord paraat heeft, maar wel voelt welke richting klopt. Wie is toekomstvaardiger?

Karin Zegers-de Louw verkent in haar artikel op Wij-leren een vraag die steeds urgenter wordt: Welke vormen van ‘weten’ hebben kinderen nodig in een complexe, onvoorspelbare wereld vol AI? Karin onderscheidt drie manieren van weten die elkaar moeten versterken:

- Lineair denken: het zaklampdenken: analytisch, doelgericht, voorspelbaar;
- Systeemdenken: het bouwlampdenken: samenhang zien, complexiteit begrijpen;
- Intuïtief weten: het innerlijk kompas: voelen wat klopt wanneer logica tekortschiet.

Met herkenbare voorbeelden uit de klas en een duidelijke boodschap: “In een wereld die steeds minder voorspelbaar is, moet ‘weten’ fluïde worden.”

Wil je ontdekken hoe deze drie vormen van weten samenwerken, wat dit vraagt van jou als leraar en hoe je kinderen helpt navigeren in complexiteit? Lees dan hier het hele artikel: https://wij-leren.nl/wat-is-weten-nog-waard.php

Wil je meer ontdekken over de gevolgen van AI en de infographic in hoge kwaliteit downloaden? Schrijf je dan in voor ons gratis kennisdossier ‘AI gebruiken in het onderwijs’: https://wij-leren.online/course/ai-gebruiken-in-het-onderwijs

17/08/2026

𝐊𝐢𝐧𝐝𝐞𝐫𝐞𝐧 𝐦𝐞𝐭 𝐡𝐞𝐜𝐡𝐭𝐢𝐧𝐠𝐬𝐩𝐫𝐨𝐛𝐥𝐞𝐦𝐞𝐧 𝐢𝐧 𝐝𝐞 𝐤𝐥𝐚𝐬: 𝐯𝐞𝐫𝐛𝐢𝐧𝐝𝐢𝐧𝐠 𝐚𝐥𝐬 𝐛𝐞𝐠𝐢𝐧 𝐯𝐚𝐧 𝐥𝐞𝐫𝐞𝐧

Hoe help je kinderen die geen vertrouwen meer hebben in volwassenen? Die zich afsluiten, boos worden of voortdurend grenzen testen? In 'Kinderen met hechtingsproblemen in de klas' geeft Anton Horeweg leraren inzicht en praktische handvatten om met deze kinderen te werken.

De klas, zegt Horeweg, moet een 'holding space' zijn: een veilige haven waar angst en verwarring mogen bestaan, maar waar leerlingen (met steun van de leraar) langzaam weer veiligheid en vertrouwen leren ervaren.

In dit boek leer je:
- Hoe hechting werkt en wat er gebeurt als die verstoord raakt.
- Hoe je gedrag van kinderen kunt lezen als overlevingsstrategie in plaats van als onwil.
- Waarom straffen en belonen vaak averechts werken (en wat wel helpt)
- Hoe je met kleine, voorspelbare routines een gevoel van veiligheid kunt opbouwen.
- Wat de rol is van coregulatie: eerst rust brengen, dan leren.

Met concrete tips over klassenorganisatie, communicatie, samenwerking met ouders en zelfzorg laat Horeweg zien dat verbinden vóór corrigeren de sleutel is tot succesvol lesgeven aan kwetsbare leerlingen.

Lees de recensie, bestel het boek of ontdek meer via ons gratis kennisdossier ‘De kunst van het opvoeden’:
🔗 Link naar het artikel:
https://wij-leren.nl/kinderen-met-hechtingsproblemen-in-de-klas.php
🔗 Link om het boek te bestellen: https://tinyurl.com/352stpvt
🔗 Link naar het gratis kennisdossier ‘De kunst van het opvoeden’, waar je op de hoogte gehouden wordt: https://wij-leren.online/course/kunst-van-het-opvoeden

14/08/2026

𝐖𝐞𝐥𝐤𝐨𝐦 𝐢𝐧 𝐝𝐞 𝐰𝐞𝐫𝐞𝐥𝐝 𝐯𝐚𝐧 𝐢𝐧𝐯𝐚𝐥𝐥𝐞𝐧 𝐢𝐧 𝐡𝐞𝐭 𝐨𝐧𝐝𝐞𝐫𝐰𝐢𝐣𝐬!

Ga je komend schooljaar invallen in het onderwijs? Dan kun je de 151 praktische adviezen uit het 'Het grote invalboek' van Simone van Dijk goed gebruiken! Het boek is een must-have voor invalleerkrachten en voor scholen. Van een goede start van de dag tot AVG, overdracht, omgaan met groepsdynamiek en het effect van hoge verwachtingen.

Wat dit boek sterk maakt:
- tips vanuit vier perspectieven: school, invaller, leerlingen en ouders
- korte praktijkverhalen die heel herkenbaar zijn
- handige formats en tools die je meteen kunt gebruiken

Dit compacte boekje laat zien dat goed invallen een vak is. En dat scholen daarin net zo’n grote rol spelen als de invaller zelf. Een must-have voor invalleerkrachten en voor schoolleiders die met invallers werken.

📘 Lees de samenvatting en bespreking van Marleen Legemaat hier: https://wij-leren.nl/het-grote-invalboek.php

Het boek is hier direct te bestellen: https://tinyurl.com/mvj29sx7

Wil je de infographic gratis downloaden in hoge kwaliteit? Meld je dan aan voor ons gratis kennisdossier ‘professioneel handelen in de schoolpraktijk: https://wij-leren.online/course/professionele-schoolpraktijk

Uitgever:Pienter Publishers

13/08/2026

"𝐈𝐤 𝐛𝐞𝐧 𝐯𝐨𝐨𝐫 𝐞𝐞𝐧 𝐠𝐞𝐧𝐞𝐫𝐚𝐭𝐢𝐞 𝐝𝐢𝐞 𝐳𝐢𝐜𝐡 𝐠𝐨𝐞𝐝 𝐯𝐨𝐞𝐥𝐭. 𝐃𝐚𝐚𝐫𝐨𝐦 𝐦𝐨𝐞𝐭𝐞𝐧 𝐰𝐞 𝐦𝐢𝐧𝐝𝐞𝐫 𝐠𝐚𝐚𝐧 𝐡𝐞𝐥𝐩𝐞𝐧."

In het boek ‘Laat/d de pedagogische basis met rust!' gaat Bert Wienen de discussie niet uit de weg. Volgens Wienen is het druk aan de pedagogische basis. Te druk. We hebben opvoeden gepsychologiseerd, getherapeutiseerd en geoptimaliseerd. Normale opvoedvragen zijn problemen geworden. Opvoeden voelt steeds vaker als iets waar je hulp bij nodig hebt.

In dit boek pleit hij voor een radicale perspectiefwisseling:
- van maakbaarheid naar pedagogische relaties
- meer vertrouwen in alledaagse opvoeding
- van het individu naar de gemeenschap
- minder interventies

De pedagogische basis is geen beleidslaag of interventieveld, maar het leven zelf. Dáár groeien kinderen op. En juist die basis moet je soms… met rust laten.

‘Laat/d de pedagogische basis met rust!’ is een boek dat vertraagt en aan het denken zet. Zeer geschikt voor ouders, professionals, beleidsmakers en leraren.

Lees de samenvatting en bespreking van Wij-leren hier: https://wij-leren.nl/laat-de-pedagogische-basis-met-rust.php of verdiep je verder in ons kennisdossier ‘De kunst van het opvoeden’: https://wij-leren.online/course/kunst-van-het-opvoeden.

Het boek direct bestellen? Dat kan via: https://tinyurl.com/4wsh6zde

Het boek is uitgegeven door Instondo.

Wij-leren.nl

27/08/2026

26/08/2026

25/08/2026

21/08/2026

20/08/2026

19/08/2026

18/08/2026

17/08/2026

14/08/2026

13/08/2026

Adres

Website

Meldingen

Contact De Scholen

Snelkoppelingen

Delen

Type

Verzoek om vermelding te verwijderen