Kunstzone

Toekomstdenken maakt, samen met de vakken burgerschap en kunst, de toekomst creatief en hoopvol. Dat beargumenteert Arida Bandringa in deze blog. Maar hoe pak je dat als kunstdocent nou aan? Ook daarvoor heeft ze een mooie tip!

Lees: Van ongelukkige klas naar hoopvolle toekomst: ‘Futures Literacy’ hoort thuis in (kunst)onderwijs
via: https://kunstzone.nl/van-ongelukkige-klas-naar-hoopvolle-toekomst-futures-literacy-hoort-thuis-in-kunstonderwijs/

Kunst heeft intrinsieke waarde. Maar voor de gemiddelde leerkracht, laat staan politicus, is dat maar vaag. Wat hen wél overtuigt, zijn de ‘bijeffecten’ van kunst voor de basisvakken. Volgens Belén Kerkhoven moeten we dus ophouden te discussiëren over kunst als doel versus middel, en de bijeffecten gewoon omarmen. Uiteindelijk leidt dat tot meer kunst in de klas – inclusief intrinsieke waarde.

Lees: Kunst als middel versus kunst als doel: een nodeloze discussie
via: https://kunstzone.nl/kunst-als-middel-versus-kunst-als-doel-een-nodeloze-discussie/

Pabo, Marnix Academie

De nieuwsgierigheid van jonge kinderen is voor Dagmar Baars een waardevolle bron van plezier en motivatie in haar werk als opleidingsdocent. Maar hoe maak je docenten in opleiding net zo nieuwsgierig? Daar worstelt ze nog mee, in haar laatste mijmering.

Lees: Mijmering #28: Wat kunnen volwassenen van jonge kinderen leren?
via: https://kunstzone.nl/mijmering-28-wat-kunnen-volwassenen-van-jonge-kinderen-leren/

Pieter Baay schakelt in de aanloop naar de mbo innovatieconferentie kunstenaars in. Als creatieve publieksonderzoekers moeten zij zorgen voor kunstinterventies die méér zijn dan een gezellig intermezzo.

Lees: Kunstzinnige interventies als pedagogisch moment
via: https://kunstzone.nl/kunstzinnige-interventies-als-pedagogisch-moment/

Sinds Dr. Marloes Shami - van Houten moeder is, zijn momenten van ononderbroken artistieke flow schaars. In haar The Artist Mother Project onderzoekt ze de verhouding tussen moederschap en kunstenaarschap. Wat als we ouder zijn niet zien als obstakel maar juist een meerwaarde voor de kunst – en meer ruimte durven te maken voor zorgende kunstenaars?

Lees: Moeder zijn geeft kunst een andere essentie, maar dan moet de sector wel meebewegen
via: https://kunstzone.nl/moeder-zijn-geeft-kunst-een-andere-essentie-maar-dan-moet-de-sector-wel-meebewegen/

Auteur: Marloes Shami - van Houten | Beeld: Dans Marloes Shami - van Houten Foto Pieter van Dijen (fragment)

Dr. Marloes Shami – van Houten is danser, maker, kunsteducator en senior onderzoeker met een internationale praktijk tussen Europa en Azië. Met ruim 25 jaar ervaring werkt zij op het snijvlak van kunst, welzijn en kunsteducatie, met een focus op belichaamde kennis, identiteit en verbondenheid.

In het kunstonderwijs wordt volop geëxperimenteerd met generatieve AI, maar er wordt nog weinig over gepraat. Oud-illustrator en docent Danai Fuengshunut verkent hoe we samen kunnen leren kijken, praten en aarzelen.

Lees: Hoe doorbreken we het stilzwijgen over generatieve AI in het kunstonderwijs?
via: https://kunstzone.nl/hoe-doorbreken-we-het-stilzwijgen-over-generatieve-ai-in-het-kunstonderwijs/

Auteur: Danai Fuengshunut | Beeld: Unsplash UL

Danai Fuengshunut is hoofddocent aan de Willem de Kooning Academie, waar hij lesgeeft binnen de opleiding Docent Beeldende Kunst en Vormgeving. Hij specialiseert zich in onderwijsontwikkeling, docentprofessionalisering en generatieve AI. Daarnaast is hij programmamanager Leven Lang Ontwikkelen bij Hogeschool Rotterdam.

Wat is de beste projectvorm voor filmeducatie in het onderwijs? Van trajecten van een jaar tot intensieve driedaagse projecten, onder schooltijd of daarbuiten; Hemmo Bruinenberg heeft al van alles uitgeprobeerd. Hij blijft vol plezier samen met scholen en collega’s zoeken naar de beste vorm, vooral in het nieuwkomersonderwijs.

Lees: Dé beste projectvorm voor filmeducatie bestaat (nog) niet
via: https://kunstzone.nl/de-beste-projectvorm-voor-filmeducatie-bestaat-nog-niet/