Maartje Ambulant TOS begeleider

Op dinsdag 5 juni gaven Jorien Snoek en Maartje Burgering een informatieavond over TOS bij Kinderopvang Ti-ta Tovenaar. De oudercommissie organiseerde deze avond, speciaal voor de ouders van Ti-ta Tovenaar. Er was veel belangstelling, want het onderwerp sprak de ouders erg aan.

Wat is een TOS (Taalontwikkelingsstoornis)? Wat is het verschil tussen een TOS en een taalachterstand? Hoe kun je het herkennen, wanneer moet je je zorgen maken en wanneer kun je nog even afwachten? Ook deelden Jorien en Maartje handige tips over hoe je kinderen die moeite hebben met het gebruiken of begrijpen van taal het beste kunt helpen.

Als dank voor deze leuke en leerzame avond kreeg de NSDSK een mooie donatie.

Vandaag heb ik, zoals je op het beeld kan zien, deze kanjers ontmoet.

Ik mocht, samen met twee ervaringsdeskundigen (twee jongvolwassenen met een TOS) een aantal Ervaar TOS oefeningen doen vanwege de Wereld TOS dag.

Normaal geef ik deze workshop aan volwassenen, maar vandaag ook aan basisschool kinderen.
Zij kunnen zich heel goed inleven en zijn heel goed in het omschrijven welk gevoel zij ervaren.

De opdracht met een volle beschuitmond een verhaal vertellen was de leukste om te doen voor ze en tegelijkertijd begrijpen ze heel goed de intensie van de opdracht.

Namelijk;
😐 hoe voelt het als je uitgelachen wordt als je onverstaanbaar spreekt.
😐 hoe voelt het als je zo goed je best doet om verstaanbaar te spreken maar het lukt niet
😐 hoe voelt het om te zien dat mensen zich wegdraaien omdat je met veel speeksel spreekt.

Vol bewondering luisterde ik naar de antwoorden die de kinderen gaven toen ze voor de camera stonden.

Samen met collega's van Deelkracht en NSDSK, specialist voor taal en gehoor hebben we weer meer mensen kunnen informeren over TOS.

Jeugdjournaal dank jullie wel dat TOS goed op de kaart gezet is.

Jasmijn heeft moeite met taal: 'Soms floept er een verkeerd woord uit' Bekijk het hele bericht op Jeugdjournaal.nl

Op naar dag twee van het prachtige NSDSK, specialist voor taal en gehoor IMH-congres.

Gisteren al veel mooie en indrukwekkende verhalen van sprekers gehoord.
Natuurlijk weet je het al, want het is logisch, maar toch is het goed om er met elkaar, doordat het weer door een andere bril wordt belicht, er bij stil te staan.
🌊 veiligheid
🌊 responsiviteit
🌊 ouderschap

Aan het einde van de dag gaat er dan zoveel door m'n hoofd dat de wandeling op het strand en het feest erna voor goeie ontspanning zorgden 💃🕺

Vandaag dus dag twee, de dag waarop meer de praktische kant belicht gaat worden.

🐚 observeren
🐚 microkijken
🐚 signalen begrijpen
🐚 interacties analyseren
🐚 emotionele behoeftes herkennen
🐚 het verwoorden en in kaart brengen

Wat is het toch tof om met al mijn bevlogen collega's hier mee bezig te zijn en over te sparren.
Laat dag 2 maar beginnen, ik heb er weer zin in!!

Als ik pedagogisch medewerkers train door middel van filmopnames benoem ik tijdens het bespreken van de beelden alleen de situaties die zo mooi zijn en de handelingen die de pedagogisch medewerker zo goed doet.

Vaak vragen ze dan ook wat er niet goed ging.
Heeft het meerwaarde om dat te weten en wat bedoel je met ‘niet goed’ vraag ik dan.
Als je iets nieuws wil leren ben je sowieso al goed bezig, dus alles is goed.
En daarbij, als je ‘alles al weet’ is er niets te leren 😉

Volwassenen vinden het vaak lastig om complimenten te ontvangen, terwijl juist complimenten stimuleren om op die manier verder te gaan, het geeft een positief gevoel en erkenning.

Ook ik voelde mij in de eerste instantie ongemakkelijk toen ik gisteren een compliment ontving, maar van binnen voelde ik wel de trots groeien!

👍🏼👍🏼 Het geven van complimenten is leuk, de ongemakkelijke glimlach is soms nog leuker en het ontvangen van een compliment is het allerleukst!

Dankjewel 🥰

In mijn werk als Ambulant TOS begeleider bij de NSDSK, specialist voor taal en gehoor kom ik op veel verschillende opvang groepen. Ik heb ondertussen ook al hele leuke thema hoeken gezien.
Vandaag zag ik weer zo'n origineel idee.

In de zandtafel lagen goudklompjes verstopt.
Daarbij lagen grotere en kleinere lepeltjes, graafmachines, bakjes enzovoort.

Van een afstandje kijk ik hoe Ruben met het materiaal speelt.
🔎 Is het spel met een plan (op zoek naar het goud) of is het ontdekken van het materiaal (voelen, omscheppen)
🔎 Welke woorden of geluiden maakt hij en is hij alleen op het spel gericht of ook op de andere kinderen?

Door hier eerst even goed naar te kijken kun je beter aansluiten bij zijn spel.
Je speelt hetzelfde spel!

Kinderen merken dat en zullen je aankijken of (non)verbaal betrekken in hun spel.
Vanuit daar kun je het kind helpen in een volgend stapje 🐌🐌🐌

🐌Woorden geven aan handelingen
🐌Woorden geven aan materialen
🐌Aandacht verleggen naar de andere kinderen
🐌Spel variatie inbrengen

Tijdens het meespelen (zand in en uit het bakje strooien) kijkt Ruben mij aan en geeft hij een stralende glimlach.
Door ook de aandacht te geven en zo nu en dan te benoemen wat de andere kinderen doen krijgt Ruben meer oog voor hen (en de goudklompjes 😉)

Ruben kijkt naar de andere kinderen en imiteert hun spel. Hij maakt daarbij ook dezelfde geluiden en woorden.

Als hij ziet dat de kinderen het gevonden goud steeds aan mij en elkaar laten zien doet Ruben ook zijn hand open en zegt "mooiii" 🤩🤩

🤸‍♀️Kinderen leren veel van volwassenen, maar het meeste van elkaar !!

Ruben is een jongetje van net 3 met een gemiddeld taalbegrip.
Op zijn leeftijd zou hij 3-woordzinnen moeten gebruiken, maar dat lukt hem nog niet. Hij heeft een forse achterstand in de taalproductie.

🥰 Ruben is een schat, hij is graag bij je in de buurt en roept het op om geholpen te worden.

Toch is dat niet de manier om hem verder te helpen in zijn (taal)ontwikkeling.

🤔Hij hoeft niet om hulp te vragen, hij hoeft niet iemand aan te roepen, hij hoeft niet te vertellen wat hij wel of niet wil, hij hoeft niet te oefenen met het op en af klimmen van de stoel, het ophangen van zijn jas of het open maken van zijn bakje fruit

☹️ Jammer want zo kan hij niet groeien in zijn zelfredzaamheid, zijn zelfvertrouwen en het zelfoplossend vermogen.

En dat is juist weer zo belangrijk om verder te groeien in de taalontwikkeling. Taal is immers niet alleen de gesproken taal, het is ook innerlijke taal.

🙄 Wie kan mij helpen met de auto’s pakken ?
➡️ ➡️ zet niet alles altijd alvast neer

🙄 Hoe klim ik van de hoge bank ?
➡️ ➡️ raap niet het puzzelstukje zelf op als het gevallen is

🙄 Waar is het lusje van mijn jas ?
➡️ ➡️ geef de tijd om te oefenen

🙄 Wanneer komt papa mij weer ophalen ?
➡️ ➡️ gebruik dagritmekaarten om de dag inzichtelijk te maken

🙄 Wat heb ik nodig als we gaan plakken ?
➡️ ➡️ vergeet de kwastjes eens een keertje er bij te leggen

Door niet gelijk te helpen, maar juist af te wachten help je het kind enorm
En je zult verbaast zijn van hun vindingrijkheid en wensen 😁😁

Helaas ging de informatie ochtend voor ouders vandaag niet door. Dat gaf me wel extra tijd en ruimte om verder te werken aan mijn webinar (zorgen over) de taalontwikkeling van het jonge kind.

🌐 Een webinar over de stappen die kinderen van 0-4 jaar zetten in de taalontwikkeling. Maar ook welke problemen er zouden kunnen zijn en wat daarvan de gevolgen kunnen zijn.

Gewoon een laagdrempelige webinar met duidelijke uitleg voor iedereen die werkt met jonge kinderen.

Het is nog in de opstartfase, de ideetjes worden steeds concreter en tegelijkertijd ontstaan er weer zoveel nieuwe...😅

🔈Webinar; taalontwikkeling 0-4 jaar observeren en signaleren.
🔉Webinar; vermoeden van TOS? Spelenderwijs ondersteunen en stimuleren van de (taal)ontwikkeling 0-4 jaar op de opvang
🔊Webinar; Taalontwikkelingstoornis of Taalachterstand?

Het ordenen en klein houden zijn op dit moment de uitdagingen.
🖥 Straks komt de grootste uitdaging...hoe ga ik dit online goed opzetten?

Toen ik vanmorgen op de peuterspeelzaal van Joris was vroeg de pedagogisch medewerker hoe je kan zien of een meertalig kindje misschien wel meer problemen heeft met de taal dan ‘alleen maar’ de tweetaligheidsproblemen.

Kinderen die tweetalig worden opgevoed hebben vaak een iets ander ontwikkelingspad, zeker als het kind pas later met de, in dit geval, Nederlandse taal in aanmerking komt.
🇨🇳 Vaak zegt het kind een periode minder (of soms niets)
🇪🇸 Kinderen oefenen de Nederlandse taal voor zichzelf; in hun hoofd, fluisterend of als ze alleen spelen
🇦🇪 Kinderen gebruiken losse Nederlandse woordjes in combinatie met de thuistaal
🇵🇱 Kinderen gebruiken routinezinnetjes in het Nederlands (ik wil die of dankjewel of lekker eten)

Als je dit zo leest is het dan een taalachterstand die komt doordat het kind minder Nederlandse taal aanbod gehad heeft of is het een taalontwikkelingsstoornis (TOS) ??

Op basis alleen hier van kun je dat niet zeggen, er is dus meer informatie nodig.
‼️ Daarom is de eerste stap; ga in gesprek met de ouders‼️
Spreekt het kind de thuistaal wel goed of gaat dat ook anders of veel langzamer?

Verder kun je zelf op de groep ook eens letten op signalen zoals;

🧸 praat het kind tijdens het spelen
🦄 is het kind betrokken bij de activiteiten
🧸 probeert het kind woorden/zinnen te imiteren
🦄 begrijpt het kind verbale opdrachtjes
🧸 hoe zijn de (non-)verbale interactie pogingen

Als er twijfel blijft bestaan adviseer ouders dan een onderzoek te doen bij het audiologisch centrum.
Dat onderzoek is een meertaligheid-onderzoek waarbij dus naar beide talen wordt gekeken, al dan niet met een tolk.

"Het komt wel goed" of "jij was ook later met praten"
Dit is wat ouders die zich zorgen maken over de taalontwikkeling van hun kind vaak van hun omgeving horen.

Het omgekeerde kan ook.
De omgeving maakt zich zorgen en ouders (nog) niet.

Dat laatste is wat ik vandaag mee maakte.
Zij maakt zich zorgen om de taalontwikkeling van haar neefje. Ouders doen dat (nog) niet.

🤔 Lastig... Je wil tenslotte het beste voor je neefje
🤔 Lastig...Je wil de relatie met je familie niet beschadigen
🤔 Lastig...Hoe ga je het gesprek aan??

‼️Houdt ALTIJD voor ogen dat ook ouders het beste voor hun kind willen‼️

Uit je zorg door oprechte belangstelling en gelijkwaardigheid.
Laat het na het uitspreken van je zorg rusten, ouders zijn en nemen de verantwoordelijkheid.
Vertrouw er op dat 'het za**je geplant is' en dat jullie er vast nog een keer samen over kunnen praten.

Een fijn hulpmiddel om dan te gebruiken is de Taalladder die je vind op de website van de NSDSK, specialist voor taal en gehoor https://www.nsdsk.nl/openen-downloadbaar-bestand-prs/infographic-spreeknormen

Veel succes!!
En als je vragen heb, stel ze dan gerust 😘

Mooi artikel, helder verwoord!

Taalontwikkelingsstoornis, wat is het en wat kun je eraan doen? | Ouders van Nu Elk kind leert taal op zijn eigen tempo. Maar wat als je kind het lastig vindt om taal te begrijpen of hij moeite heeft met praten? Lees hier alles over een taalontwikkelingsstoornis.

Morgenavond geef ik samen met mijn collega weer een live webinar.
Dit keer voor medewerkers van kinderopvang De Drie Villa's.

Nu nog even de puntjes op de i

Wil je ook voor jullie organisatie een live webinar over TOS of een informatie avond op locatie?
Kijk dan even op de website van de NSDSK, specialist voor taal en gehoor

https://www.nsdsk.nl/cursus/bijscholing-alles-wat-je-moet-weten-over-tos

Joris pakt wat plastic fruit om het vervolgens in een mandje te doen.
"Wat is dat?" vraagt de pedagogisch medewerker
"Banaan" antwoord Joris
"En wat is dat?"
Joris zegt niets en de pedagogisch medewerker vraagt het nog een keer. "Appel" zegt Joris zonder op te kijken en vervolgens doet hij de appel en ook snel de sinaasappel in de mand.

Als Joris in de kring zit wordt er aan hem gevraagd welke kleur de beker heeft.
"Blauw" zegt Joris en de pedagogisch medewerker kijkt mij trots aan.
Ze is trots en blij dat Joris het juiste antwoord geeft.

Later vertelt ze mij dat Joris heel goed de kleuren kent en ook al het fruit goed benoemd.
Dat is fijn. Maar waarom vraag je hem dan steeds wat het is, denk ik bij mijzelf...
Je weet tenslotte al dat hij dat woord kent en ook gebruikt.

Antwoord geven op een testvraag bevordert de interactie niet.
Sterker nog, het 'gesprek' stopt nadat het antwoord gegeven is.
Of het kind geeft helemaal geen antwoord meer omdat het denkt, ja dat heb ik nu al tien keer gezegd...

Logisch toch? Je vraagt ook niet elke keer aan je vriendin hoe haar moeder heet of wat er op haar neus zit als ze een bril op heeft.

Toch zie ik dat pedagogisch medewerkers vaak moeite hebben om deze testvragen om te buigen naar opmerkingen of oprechte vragen zodat het wel een gesprek kan worden.

Bijvoorbeeld...

🍎 "Een appel voor de pop"
Dat kan er voor zorgen dat het kind reageert op jouw opmerking
Of
🥤 "De rode beker vind ik de mooiste"
Dan kan het kind aangeven wat hij een mooie kleur vindt.
Of
🍓 "Lust jij aardbeien?"
Stel een vraag waarvan je echt benieuwd bent naar het antwoord

Uiteraard zorg je er ook voor dat het kind de kans krijgt om te reageren.

🤫🤫🤫LAAT STILTES VALLEN

Voor volwassenen kan dat soms ongemakkelijk voelen, maar kinderen ervaren dat echt niet zo.

🤔🙂Laat je verrassen door het antwoord van de kinderen en oefen met korte gesprekjes.