مركز التحليلات الاحصائية

التحليلات الأحصائية التي يقوم بها المركز تتضمن ما يلي:
--------------------------------------------------------------
- التحليل الوصفي Descriptive
- تحليل الصدق Reliability
- تحليل العامل Factor Analysis
- تحليل الانحدار الخطي البسيط والمتعدد Simple and Multiple Linear Regression
- التحليل الاحصائي SEM باستخدام البرنامج أموس Amos

التحليل العاملي
------------------------
يعتبر تحليل العامل تقنية إحصائية متعددة المتغيرات، والذي يستخدم للتحقق لمجموعة تتكون من عدد كبير من المتغيرات وتقليلها إلى عدد قليل نسبيا من المتغيرات الافتراضية (Rummel, 2007; Shenoy and Madan Pant, 1994) ، ويستخدم هذا التحليل أيضا في إيجاد طرق لتكثيف المعلومات التي ترد في عدد من المتغيرات الأصلية وجعلها في أبعاد قليلة.
يحاول تحليل العامل لتفسير الارتباطات بين المتغيرات وتقليلها إلى عدد قليل من العوامل الأساسية التي تحتوي على جميع المعلومات الأساسية حول العلاقات الخطية المتبادلة بين المتغيرات المعنية. وفق (1994: 258) Shenoy and Madan Pant فأن تحليل العامل يخدم ثلاثة أغراض رئيسية في البحث وهي:
1. التعرف على المتغيرات الكامنة التي تحدد العلاقة بين المتغيرات الملحوظة.
2. توضيح العلاقة بين المتغيرات ولتوفير نظام التصنيف لتلك المتغيرات، من حيث نتائج البيانات في قياسات متعددة وجمعها مع بعض في مجموعة واحدة من النتائج التي يسهل تفسيرها.
وكون هذه الدراسة تجمع بين مقياسين مختلفين تم استخدامهما سابقاً في مجتمعات الدراسة المختلفة، فأنه من الضروري برأي الباحث تحديد الخصائص لكل متغير من خلال استخدام تحليل العامل.
ويشير (1994: 4) Lewis-Beck إلى أن تحليل العوامل يأخذ عدة أشكال ومنها "الاستكشافية في تحليل العوامل، أو تحليل العامل المؤكد" وفي التحليل العاملي الاستكشافي، قد يكون الباحث على علم بعدد الأبعاد في مجموعة بيانات معينة تم جمعها، ويتطلب
التحليل العاملي أن تضطلع بها وسائل التغاير والملاحظة من أجل استكشاف إلى أي مدى يمكن تخفيض عدد البيانات. وعلى النقيض من هذه الطريقة، فأن تحليل العامل المؤكد قد نتوقع أن هناك عدداً من مختلفاً من المتغيرات الكامنة التي تضم أبعاد معينة، في حين المجموعة الأخرى تنتمي إلى أبعاد أخرى، والاستخدامات، ويستخدم تحليل العامل لتأكيد هذا الافتراض. وقد طبقت الدراسة الحالية تحليل العامل الاستكشافي لتحديد تحميل العامل على المتغيرات في الدراسة أن القاعدة التي تنص على أن القيم الذاتية التي أكبر من 1.00 سوف يتم احتساب المتغيرات التي أعلى منها. وسوف يتم استخدام اختبار بارليت Bartlett من أجل الحصول على عدد من العوامل المستخرجة. وقد استكمل هذا تطبيق هذا الاختبار من قبل الأساس النظري الذي تقوم عليه تم تحديد العوامل في كل مجموعة متغير. وبعد استخراج عدد من العوامل وتحديدها، فأن تحليل البيانات يتم اجراءه بالنظر إلى عدد العوامل المستخرجة

صدق الاستبانة
------------------------------------------------
يقصد بصدق الاستبانة إلى أي مدى يمكن اعتبار القياس العملي يعكس المعنى الفعلي للمفهوم او موضوع الدراسة (Babbie, 1990: 133) ونتيجة لحقيقة أن الدراسة تستخدم استبانة تم تطويرها وطبقت على عينة مماثلة في التعليم العالي، فأنه من الضروري بنظر الباحث لقياس مدى صحة هذه الاستبانة. يمكن قياس صدق الاستبانة من خلال ثلاثة أوجه: صحة البناء، صحة المحتوى والواجهة، صحة الاستبانة، صحة التزامن أو التنبوء (Kumar, 1996). صحة الواجهة يقصد بها الحكم على الاستبانة من خلال الربط المنطقي بين الأسئلة واأهداف، وصحة التزامن يشير إلى الدرجة التي يمكن مقارنة الاستبانة مع استبانة أخرى وكلاهما يتم الاشراف عليهما بالتزامن. أما صحة التوقع أو التنبوء في المقابل تشير إلى أي مدى يمكن التنبوء بنتائج الاستبانة وتوقع الاجابات في الدراسة. أن صحة البناء تمثل الطريقة الأكثر تعيقداً لاختبار صحة الاستبانة، وتهدف إلى التحقق من مساهمة كل فقرة إلى التباين الكلي التي تلاحظ في الظاهرة الخاضعة للدراسة.
في هذه الدراسة فأنه تم تطبيق كل من صحة البناء و صحة الواجهة، وقد تم تطبيق صحة الواجهة بمساعدة اعضاء هيئة التدريس والباحثين. وقد تم تطبيق صحة البناء من خلال طرق تحليل العامل والتي من خلالها تم تصميم عدد من الفقرات اعتماداً على القيم الذاتية وعلى نسب التباين لكل فقرة.

الموثوقية
----------------------------
تشير إلى مدى نطاق دقة القياس أو الاختبارفي الأداة المستخدمة في الدراسة والاعتماد عليها، بما يتفق واهداف الدراسة ويمكن التنبؤ به ومستقر (Kumar, 1996: 142) هذا المفهوم يشير إلى ما إذا كان يمكن الحصول على نفس الجواب في الاستخدام المتكرر من نفس الأداة. وكلما اتسقت أداة الدراسة كانت أكثر موثوقية ويشير Sekaran (2003)أن الموثوقية تشير إلى مدى مجموعة من المتغيرات بالاتساق مع ما يراد قياسه. والموثوقية هو قدرة أداة البحث لإنتاج نفس النتائج عند استخدامه في أوقات مختلفة، ولكن في وضع مماثل. وبعبارة أخرى، تقيس موثوقية الاجراءات المستخدمة لجمع بيانات المسح واستنساخه (Ary et al., 2002)، وتستخدم عادة أربعة أساليب لتقييم موثوقية أدوات المسح وهما:
1. طريقة الاختبار وإعادة الاختبار
2. . طريقة الشكل البديل
3. طريقة الانقسام نصفين
4. طريقة الاتساق الداخلي.
وتتطلب طريقة الاختبار-اعادة الاختبار نفس الأداة ونفس عينة الدراسة ولكن في أوقات مختلفة لغرض اختبار درجة الأتساق والاستقرار في الإجابة، ولتحديد فيما اذا كانت استجابة المبحوثين هي نفسها في مختلف الأوقات. ويتم قياس الاختيار من خلال حساب معامل الارتباط المطلوب. فإذا كان ارتباط استجابات المبحوثين في الاختبار الأول و الثاني تساوي 0.7 او اعلى فأن أداة الدراسة يمكن اعتبارها موثوقة (Nunally, 1978).

في الطريقة البديلة ، فأن أداة الدراسة تم ادارتها لعينة الدراسة، وبعد النتهاء من ارجاع الاستبانات. تم تعديل الكلمات والجمل تم استبدالها ولكن مع بقاء المعنى المطلوب في الجمل كما ه، وبعد اجراء التعديل في الجمل لكل فقرة، تم إدارة الأداة مع نفس العينة مرة أخرى. وكما في الحالة السابقة، بعد ذلك قام الباحث باجراء تحليل الارتباط في كلتا الاجابتين. وفي حالة كان معامل الموثوقية بين الاجابات الأولى والثانية أعلى من 0.70 فأن أداة الدراسة تعتبر موثوقة.
طريقة التقسيم إلى نصفين متساويين تتطلب عينة كبيرة والتي يمكن أن تقسم إلى نصفين. كل نصف تم تقديمه بكلمات بديلة. وعمد اكتمال كل كلمة وارجاعها إلى الباحث، يتم قياس عامل الموثوقية والذي كانت أكبر من 0.70 وهو ما يؤكد موثوقية الأداة والإجابة وكذلك الاتساق الداخلي في المسح الذي قام به الباحث. أن الطريقة التي اتبعها الباحث تتيح قياس اتساق ودقة الأسئلة في الاستبيان في وحدة القياس المستخدمة في هذه الدراسة.
أن هذا القياس مهم وأساسي وذلك من اجل التأكد من ارتباط فقرات الاستبانة بالمتغيرات المطلوب قياسها. الاتساق الداخلي يتم من خلال قياس معامل الموثوقية كرونباخ الفا (Cronbach, 1951; Nunally, 1978) والتي تعكس توازن واتساق وحدة القياس. إشارة إلى (1978) Nunally فأن معامل كرونباخ الفا يعتبر وحدة قياس جيدة لقياس الموثوقية في الدراسات المتعلقة بعلم الاجتماع والتي تساوي 0.70 أو أكبر . وكلما كان معامل كرونباخ الفا أكبر وأقرب إلى العدد 1 فأن أداة الدراسة تعتبر أكثر موثوقية وأكثر تعلقاً بمتغيرات الدراسة. وتبين المقارنة بين الطرق الأربعة المتبعة أعلاه تبين أن الطرق الثلاثة ألأولى تشمل العديد من السلبيات.
تعتبر طرقة الفحص- إعادة التصفير غير مجدية من ناحية توفير الوقت، ومن الممكن أن يحمل التعب المبحوثين ويمنعهم من الاستجابة نتيجة التعرض للاختبار المتكررة من قبل نفس الأدوات. أن استخدام الطرقة البديلة ايضاً صعب إدارته وكذلك يعتبر غير مجدي من ناحية توفير الوقت وتعديل معنى فقرات الاستبانة، بينما طرقة التقسيم إلى نصفين يخضع للتغيير في كل نصف مع نفس عينة الدراسة.
أن طريقة قياس الاتساق الداخلي لا تحمل مثل هذه المشاكل، كما تتطلب إدارة الأداة مرة واحدة فقط، ولا تتطلب إعادة صياغة فقرات الأستبانة المدرجة على نطاق واسع. الأهم من ذلك، يوفر مثل هذا الأسلوب اختبارا فريدا من الموثوقية من خلال دارة واحدة فقط. لذلك، لذلك اعتمد الباحث هذه الطريقة لتقييم موثوقية الأدوات المستخدمة في هذه البحث.
إشارة إلى (1996) Kumar توجد العديد من العوامل التي قد تؤثر على موثوقية أداة الدراسة. ومن ضمن هذه العوامل الكلمات المستخدمة في الأسئلة وطرقة جمع البيانات وطبيعة التفاعل بين الباحث وموضوع الدراسة.
ولتعزيز موثوقية الأداة المستخدمة في الدراسة الحالية، تم إجراء اختبار تجريبي على طلاب الماجستير في الإدارة في الجامعات الليبية المحددة في الدراسة، وكذلك مع 12 المحاضرين من مؤسسات التعليم العالي، الذين بينوا أرائهم وتحكيمهم على الطريقة التي صيغت بها الأسئلة، وكذلك على الكلمات المستخدمة في الإستبانة، وعلى طول الاستبيان. تم تنقيح الاستبيان بعد الاختبار التجريبي لمعالجة الأخطاء المتوقعة.
وقد تم حساب معامل كرونباخ ألفا لجميع المقاييس الفرعية للأداة لتحديد الموثوقية. وتم حساب كرونباخ ألفا لقياس مدى نجاح مجموعة العناصر المختارة لقياس وبناء متغيرات كامنة ذات بعد واحد. ومن خلال تحديد الارتباطات بين فقرات الأستبانة باستخدام التحليل العاملي، فمن الممكن معرفة ما إذا كانت أداة الدراسة ذات موثوقية منخفضة أو مرتفعة. ويشير الإرتباط الداخلي المنخفض إلى موثوقية منخفضة، ويمكن استنتاج أن أداة الدراسة غير متسقة، وبالعكس فأن الإرتباط الداخلي المرتفع بين فقرات الدراسة يؤدي إلى استنتاج أن أداة الدراسة متسقة وموثوقة. تم احتساب معامل كرونباخ ألفا باستخدام برنامج SPSS الإصدار 20 والنتائج تم استعراضها في الفصل الرابع.

البحث الكمي يشير إلى البحث المنهجي للظواهر الاجتماعية من خلال الأساليب الإحصائية، الرياضية أو الحسابية. يهدف البحث الكمي إلى تطوير وتوظيف النماذج الرياضية والنظريات و/أو الفرضيات المتعلقة بالظواهر. عملية القياس هو محور البحث الكمي لأنه يشكل رابط فعال بين الملاحظة التجريبية والتعبير الرياضي للعلاقات الكمية.

أما البيانات الكمية هي البيانات التي تاخذ شكل رقمي مثل الإحصاءات والنسب المئوية، وما شابه. وبتفسير مبسط، فان الباحث الكمي يسأل اسئلة محددة ومركزة ثم يجمع اجابات المشاركين بطريقة حسابية لايجاد الايجابة ثم يقوم بتحليل البيانات بمساعدة علم الإحصاءات ليحصل على نتائج غير منحازة والتي يمكن تعميمها على بشكل أكبر.

ويستخدم البحث الكمي على نطاق واسع في العلوم الاجتماعية، مثل: علم النفس، والاقتصاد، وعلم الاجتماع، والتسويق، والعلوم السياسية، وتكنولوجيا المعلومات، وبشكل أقل في علم الإنسان والتاريخ. ومع ذلك، فالبحث في العلوم الرياضية مثل: الفيزياء هو أيضا "كمية" من حيث التعريف، على الرغم من استخدام هذا المصطلح مختلف من ناحية السياق. اما في العلوم الاجتماعية يتعلق استعمال المضطلح بالأساليب التجريبية، والتي نشات من مجالات الفلسفة الوضعية وتاريخ الإحصاءات والتي هي على النقيض من البحث النوعي.

الأبحاث النوعية توفر معلومات حول الحالات المحددة والتي تم دراستها فقط، واي استنتاجات عامة هي فرضيات فقط. ويمكن استخدام الأساليب الكمية للتحقق من صحة اي من هذه الفرضيات.

أشار تحليل شامل قامت به دوريتين بارزتين تحققتا من 1274 مقال منشورة بين عامي 1935 و 2005 أن ما يقارب ثلثي هذه المواد استخدمت الأساليب الكمية

يتم البحث الكمي عموما باستخدام الأساليب العلمية ، التي يمكن أن تشمل :
توليد نماذج ونظريات و فرضيات
تطوير أدوات و أساليب لقياس
السيطرة التجريبية و التلاعب من المتغيرات
مجموعة من البيانات التجريبية
النمذجة وتحليل البيانات

وغالبا ما يتناقض مع البحث الكمي البحث النوعي ، والذي هو دراسة وتحليل و تفسير الملاحظات لغرض اكتشاف المعاني الكامنة وأنماط العلاقات، بما في ذلك التصنيفات من أنواع الظواهر و كيانات ، بطريقة لا تنطوي على نماذج رياضية . نهج لعلم النفس الكمي وعلى غرار الأول بشأن النهج الكمي في العلوم الفيزيائية من قبل غوستاف فيشنر في عمله على الفيزياء النفسية ، والتي بنيت على عمل ارنست هاينريش يبر. على الرغم من أن التمييز ويوجه عادة بين الجوانب الكمية والنوعية للبحث العلمي ، فقد قيل أن اثنين يسيران جنبا إلى جنب . على سبيل المثال، على أساس تحليل تاريخ العلم ، ويخلص كوهن ان " كميات كبيرة من العمل النوعي كانت عادة شرط أساسي ل تقدير مثمرة في العلوم الفيزيائية " . غالبا ما يستخدم البحث النوعي للحصول على الشعور العام للظواهر و لتشكيل النظريات التي يمكن اختبارها باستخدام مزيد من البحث الكمي. على سبيل المثال، في مجال العلوم الاجتماعية وغالبا ما تستخدم أساليب البحث النوعي للحصول على فهم أفضل لل أشياء مثل التعمد ( من الاستجابة خطاب researchee) ومعنى ( لماذا هذا الشخص / مجموعة أقول شيئا و ماذا يعني ذلك لهم؟ كيرون الفلاح ) .

على الرغم من أن التحقيق الكمي من العالم كانت موجودة منذ بدأ الناس في المقام الأول لتسجيل الأحداث أو الأشياء التي تم عدها، فكرة حديثة من العمليات الكمي لها جذورها في إطار أوغست كونت و الوضعية . أكد الوضعيه استخدام المنهج العلمي من خلال الملاحظة ل اختبار الفرضيات تجريبيا شرح و توقع ماذا وأين ، لماذا ، وكيف، ومتى وقعت الظواهر. علماء الوضعي مثل كونت يعتقد الأساليب العلمية فقط بدلا من التفسيرات الروحية السابقة ل سلوك الإنسان يمكن أن تقدم .

استخدام الإحصاءات

إحصائيات هو الفرع الأكثر استخداما الرياضيات في البحث الكمي خارج العلوم الفيزيائية ، ويرى التطبيقات ضمن العلوم الفيزيائية ، كما هو الحال في الميكانيكا الإحصائية أيضا . وتستخدم على نطاق واسع الأساليب الإحصائية في مجالات مثل الاقتصاد والعلوم الاجتماعية و علم الأحياء. البحث الكمي باستخدام الأساليب الإحصائية يبدأ جمع البيانات ، استنادا إلى فرضية أو نظرية . عادة ما يتم جمع عينة كبيرة من البيانات - وهذا يتطلب التحقق والتحقق منها و تسجيل قبل التحليل يمكن أن تحدث. حزم البرمجيات مثل SPSSو Rوعادة ما تستخدم لهذا الغرض. يتم دراسة العلاقات السببية من خلال التلاعب عوامل يعتقد أنها تؤثر على الظواهر من الفائدة بينما يسيطر المتغيرات الأخرى ذات الصلة لنتائج التجارب. في مجال الصحة ، على سبيل المثال ، قد الباحثين قياس و دراسة العلاقة بين المدخول الغذائي و الآثار الفسيولوجية للقياس مثل فقدان الوزن، و السيطرة على المتغيرات الرئيسية الأخرى مثل ممارسة التمارين الرياضية . وتستخدم استطلاعات الرأي يستند من الناحية الكمية على نطاق واسع في وسائل الإعلام ، مع إحصاءات مثل نسبة من أفراد العينة لصالح موقف شيوعا . في استطلاعات الرأي ، تطرح على المشاركين مجموعة من الأسئلة منظم و يتم جدولتها ردودهم . في مجال علم المناخ ، ترجمة الباحثين و مقارنة إحصاءات مثل درجة الحرارة أو تركيزات ثاني أكسيد الكربون.

وكثيرا ما أيضا درس العلاقات و الجمعيات التجريبية باستخدام بعض شكل من أشكال النموذج العام الخطي، نموذج غير الخطية ، أو باستخدام التحليل العاملي . ومن المبادئ الأساسية في البحث الكمي هو أن الارتباط لا يعني السببية ، على الرغم من بعض مثل كلايف جرانجر تشير إلى أن سلسلة من الارتباطات يمكن أن تنطوي على درجة من العلاقة السببية. هذا المبدأ من حقيقة أنه من الممكن دائما وجود علاقة زائفة للمتغيرات التي وجدت بين التغاير في بعض درجة. ويمكن الاطلاع على الجمعيات بين أي مجموعة من المتغيرات المستمرة و القاطع باستخدام أساليب الإحصاء.

القياس

وجهات النظر حول دور القياس في البحث الكمي هي متباينة إلى حد ما. يعتبر كثير من الأحيان قياس كونه مجرد وسيلة من خلالها يتم التعبير عن الملاحظات عدديا من أجل التحقيق في العلاقات السببية أو الجمعيات . ومع ذلك، فقد قيل إن القياس غالبا ما يلعب دورا أكثر أهمية في البحث الكمي . على سبيل المثال، جادل كوهن أنه في غضون البحث الكمي ، فإن النتائج التي يتم عرضها يمكن أن يكون غريبا . وذلك لأن قبول نظرية بناء على نتائج البيانات الكمية يمكن أن تكون ظاهرة طبيعية . وقال إن مثل هذه التشوهات هي مثيرة للاهتمام عند القيام به خلال عملية الحصول على البيانات، كما سنرى فيما بعد :

عندما ينحرف القياس من الناحية النظرية، فإنه من المرجح أن تسفر عن مجرد أرقام ، و على الحياد جدا يجعلها عقيمة ولا سيما كمصدر لل اقتراحات علاجية. ولكن أرقام تسجيل خروجا عن نظرية مع السلطة والجودة التي لا يمكن تكرار تقنية النوعية ، و التي في كثير من الأحيان ما يكفي من رحيل لبدء البحث ( كوهن ، 1961 ، ص 180 ) .

في الفيزياء الكلاسيكية ، ونظرية وتعريفات القياس التي تقوم عليها هي حتمية عموما في الطبيعة. في المقابل ، ونماذج قياس الاحتمالية المعروفة باسم نموذج راش و استجابة البند نماذج نظرية ويعمل بصفة عامة في مجال العلوم الاجتماعية . القياس النفسي هو مجال الدراسة المعنية مع نظرية وتقنية لقياس سمات الاجتماعية والنفسية والظواهر . هذا المجال هو محور الكثير من الأبحاث الكمية التي يتم الاضطلاع بها في إطار العلوم الاجتماعية.

قد تنطوي على البحث الكمي واستخدام وكلاء كما الاحتياطية الإضافية ل كميات أخرى لا يمكن قياسها مباشرة. عرض شجرة الدائري ، على سبيل المثال ، يعتبر وكيل موثوق من الظروف البيئية المحيطة مثل دفء مواسم النمو أو كمية الأمطار . على الرغم من أن العلماء لا يستطيعون قياس مباشرة ودرجة الحرارة في السنوات الماضية ، وقد استخدمت عرض شجرة الدائري و كلاء المناخية الأخرى إلى توفير سجل نصف الكمية من متوسط درجات الحرارة في نصف الكرة الشمالي يعود إلى 1000 م عندما تستخدم في هذه الطريقة، و سجل الوكيل ( شجرة عرض حلقة ، مثلا ) يعيد سوى كمية معينة من التباين من السجل الأصلي . يمكن معايرة الوكيل (على سبيل المثال ، خلال فترة التسجيل باستخدام الأجهزة ) لتحديد مقدار يتم التقاط الاختلاف ، بما في ذلك ما إذا كان كشف الاختلاف على المدى القصير والطويل على حد سواء . في حالة عرض شجرة الدائري، قد أنواع مختلفة في أماكن مختلفة تظهر أكثر أو أقل حساسية ، ويقول ، وهطول الأمطار أو درجات الحرارة : عند إعادة بدء تسجيل درجات الحرارة هناك قدرا كبيرا من المهارة في اختيار وكلاء التي ترتبط بشكل جيد مع المتغير المطلوب

العلاقة مع الطرق النوعية
في معظم العلوم الفيزيائية والبيولوجية ، واستخدام أساليب إما كمية أو نوعية هو غير مثيرة للجدل ، ويستخدم كل عند الاقتضاء . في العلوم الاجتماعية ، وخاصة في علم الاجتماع و الأنثروبولوجيا الاجتماعية وعلم النفس ، واستخدام واحد أو نوع آخر من طريقة يمكن أن يكون مثار جدل وحتى أيديولوجية ، مع المدارس معينة من الفكر داخل كل تخصص لصالح نوع واحد من طريقة و صب جام غضبه على إلى أخرى. الميل غالبية طوال تاريخ العلوم الاجتماعية ، ومع ذلك ، هو استخدام نهج انتقائي عن طريق الجمع بين الطريقتين. يمكن استخدام الأساليب النوعية ل فهم معنى الاستنتاجات التي تنتجها الأساليب الكمية . استخدام الأساليب الكمية ، فمن الممكن لإعطاء التعبير الدقيق و قابلة للاختبار على الأفكار النوعية. وغالبا ما يشار إلى هذا الجمع من جمع البيانات الكمية والنوعية ل عن البحوث الأساليب المختلطة .

أمثلة
البحوث التي تتكون من المبالغ النسبة المئوية لجميع العناصر التي تشكل الغلاف الجوي للأرض .
المسح أن يخلص إلى أن متوسط المريض أن ينتظر ساعتين في غرفة الانتظار الطبيب معينة قبل أن يتم اختيارها .

أعطيت تجربة في المجموعة التي أعطيت س قرصين من الأسبرين يوميا، و المجموعة ذ قرصين من دواء وهميا يوميا حيث يتم تعيين كل مشارك عشوائيا على واحدة أو أخرى من المجموعات. العوامل العددية مثل قرصين ، في المئة من عناصر ووقت الانتظار جعل الأوضاع و النتائج الكمية.
في مجال التمويل ، ويستخدم البحث الكمي في أسواق الأوراق المالية ل تطوير نماذج تسعير الصفقات المعقدة، وتطوير خوارزميات لاستغلال الفرضيات الاستثمارية ، كما رأينا في صناديق التحوط الكمية و المؤشرات الاستراتيجية للتجارة .

طريقة البحث النوعي
البحث النوعي(Qualitative research) هو وسيلة لتحقيق المعتمد في العديد من التخصصات الأكاديمية المختلفة، تقليديا في مجال العلوم الاجتماعية، ولكن أيضا في أبحاث السوق وسياقات أخرى. الباحثون النوعيون يهدفون إلى التعمق في فهم سلوك الإنسان، والأسباب التي تحكم هذا السلوك. الأسلوب النوعي يتحقق في أسباب وكيفية اتخاذ القرارات، وليس فقط ماذا وأين ومتى. ولهذا، هناك الحاجة إلى التركيز على عينات أصغر، بدلا من عينات كبيرة.

أهم التقنيات المستخدمة في البحوث النوعية؟

غرف الدردشة - المقابلات الشخصية - مندوبي المبيعات - مجموعات التركيز (وهي عبارة عن عدة أشخاص متواجدين بمكان واحد يدير أحدهم الحوار ويحضرهم خبراء تسويق الشركة هدفها الحصول على افكار مبدعة وخلاقة من خلال اجتماعهم وقيامهم بالعصف الذهني الذي يعطينا حلول وأفكار كثيرة من كل منهم(

البحث النوعي هو وسيلة لتحقيق المستخدمة في العديد من التخصصات الأكاديمية المختلفة، تقليديا في العلوم الاجتماعية، ولكن أيضا في أبحاث السوق وسياقات أخرى. تهدف الباحثين النوعي لجمع وفهم متعمق للسلوك البشري والأسباب التي تحكم مثل هذا السلوك. يحقق الأسلوب النوعي لماذا وكيف صنع القرار، وليس فقط ماذا وأين ومتى. وبالتالي، وغالبا ما تستخدم عينات أصغر ولكنها ركزت من عينات كبيرة.

في طريقة العرض التقليدية، وأساليب نوعية إنتاج المعلومات فقط على حالات معينة درس، وأية استنتاجات أكثر عمومية هي المقترحات فقط (التأكيدات علم). ويمكن بعد ذلك أن تستخدم الأساليب الكمية للحصول على دعم التجريبية لمثل هذه الفرضيات البحثية.

جمع البيانات

تواجه الباحثين النوعي العديد من الخيارات المتعلقة بجمع البيانات بدءا من أسس الممارسة النظرية ، السرديات ، ورواية القصص ، الاثنوغرافيا الكلاسيكية، أو التظليل . الطرق النوعية موجودة أيضا فضفاضة في الأساليب المنهجية الأخرى ، مثل البحوث العملية أو النظرية الممثل و الشبكة. الأسلوب الأكثر شيوعا هو النوعية مقابلة البحوث ، ولكن يمكن أن تشمل أشكال البيانات التي تم جمعها أيضا المناقشات الجماعية، الملاحظة و الملاحظات الميدانية التفكير، و النصوص المختلفة ، والصور ، و غيرها من المواد.

البحث النوعي في كثير من الأحيان يصنف البيانات إلى أنماط كأساس الأولية لتنظيم و الإبلاغ عن النتائج تعتمد الباحثين النوعي عادة على الأساليب التالية لجمع المعلومات : الملاحظة المشاركة ، غير مشارك - مراقبة ، حقل الملاحظات ، الانعكاسي المجلات ، مقابلة منظم ، منظم شبه مقابلة ، مقابلة غير منظم ، و تحليل الوثائق والمواد.

طرق المشاركة و مراقبة يمكن أن تختلف على نطاق واسع من وضع إلى وضع . الملاحظة بالمشاركة هي استراتيجية التعلم الانعكاسي ، وليس أسلوب واحد من الرصد. في الملاحظة بالمشاركة أصبح الباحثون عادة أعضاء ثقافة أو جماعة ، أو الإعداد، واعتماد أدوار لتتوافق مع هذا الإعداد. في القيام بذلك ، و الهدف من ذلك هو للباحث للحصول على نظرة أقرب إلى الممارسات والدوافع الثقافة و المشاعر. وثمة من يقول أن قدرة الباحثين على فهم خبرات الثقافة قد تحول دون إذا كانت مراقبة من دون المشاركة.

البيانات التي يتم الحصول عليها هو تبسيط لموضوع محدد أو نمط . وعملت هذه زيادة على و يتم إنشاء بديل فرضية البحث الذي يوفر في النهاية أساس البيان البحوث.

بعض الطرق النوعية المميزة هي استخدام مجموعات التركيز والمقابلات مخبر الرئيسية. تقنية المجموعات البؤرية ينطوي على مشرف تسهيل مناقشة مجموعة صغيرة بين أفراد مختارين على موضوع معين . هذا هو وسيلة شعبية لا سيما في أبحاث السوق واختبار مبادرات جديدة مع المستخدمين / العمال .

في دراسة الحقول التي الأسر ، وهو موضوع جدل كبير هو ما إذا كان ينبغي إجراء مقابلات فردية أو جماعية (على سبيل المثال لقاءات زوجين ) .

واحد يسمى الشكل التقليدي و المتخصصة من البحث النوعي الاختبار المعرفي أو الاختبار التجريبي الذي يستخدم في تطوير وحدات المسح الكمي. يتم تجريب العناصر المسح على المشاركين في الدراسة لاختبار موثوقية و صلاحية العناصر.

هناك العديد من الطرق البحثية المختلفة ، أو التصاميم البحوث ، التي تستخدم الباحثين النوعي في العلوم الاجتماعية الأكاديمية ، وتشمل مناهج البحث النوعي الأكثر استخداما ما يلي :

الأساسية / عام / براغماتية البحث النوعي ، الذي ينطوي على استخدام نهج انتقائي تناولها لمطابقة أفضل السؤال البحثي في متناول اليد.

البحوث الإثنوغرافية . ويسمى هذا الأسلوب أيضا " ethnomethodology" أو " منهجية للشعب " . مثال على البحوث التطبيقية الإثنوغرافية هو دراسة ثقافة معينة و فهمهم لدور مرض معين في إطار الثقافية.

نظرية الارض هو نوع استقرائي من البحوث ، ومقرها أو " الارض " في هذه الملاحظات أو البيانات التي تم وضعها ، بل يستخدم مجموعة متنوعة من مصادر البيانات ، بما في ذلك البيانات الكمية ، واستعراض السجلات والمقابلات و الملاحظة و الدراسات الاستقصائية.

يصف الظواهر على " واقع موضوعي " للحدث ، من وجهة نظر عينة الدراسة ، بل هو دراسة ظاهرة .

و أجريت بحوث فلسفية من قبل خبراء المجال ضمن حدود حقل معين من الدراسة أو المهنة ، وأفضل فرد مؤهل في أي مجال من مجالات الدراسة إلى استخدام تحليل الفكرية ، من أجل توضيح التعاريف وتحديد الأخلاق، أو إصدار حكم بشأن قيمة و المسألة في مجال دراستهم حياتهم.

البحوث الاجتماعية الحرجة، و التي يستخدمها الباحث لفهم كيفية التواصل مع الناس وتطوير معان رمزية .

رسالتك الأخلاقية و الفكرية تحليلا من المشاكل الأخلاقية. وتشمل دراسة الأخلاق من حيث علاقتها الالتزام ، وحقوق ، واجب ، والحق والباطل ، واختيار الخ

البحوث الأساسية ، ويدرس أسس العلوم، و يحلل المعتقدات ، وتطوير طرق لتحديد الكيفية التي ينبغي تغيير قاعدة معرفية في ضوء المعلومات الجديدة .

يسمح البحوث التاريخية واحدة لمناقشة الأحداث في الماضي والحاضر في سياق الوضع الراهن ، و يسمح احد للتفكير و تقديم إجابات ممكنة على القضايا و المشاكل الراهنة . البحث التاريخي يساعدنا في الإجابة على أسئلة مثل : أين نأتي من ، أين نحن ، الذين هم نحن الآن و إلى أين نحن ذاهبون

البحث العلمي (الأسلوب المنظم في جمع المعلومات وتدوين الملاحظات والتحليل الموضوعي لتلك المعلومات باتباع أساليب ومناهج علمية محددة بقصد التأكد من صحتها أو تعديلها أو إضافة الجديد لها ,ومن ثم التوصل إلى بعض القوانين والنظريات والتنبؤ بحدوث مثل هذه الظواهر والتحكم في أسبابها) هو الوسيلة التي يمكن بواسطتها الوصول إلى حلِّ مشكلة محددة، أو اكتشاف حقائق جديدة عن طريق المعلومات الدقيقة، كما أن البحث العلمي هو الطريق الوحيد للمعرفة حول العالم ، فالبحث العلمي يعتمد على الطريقة العلمية، والطريقة العلمية تعتمد على الأساليب المنظمة الموضوعة في الملاحظة وتسجيل المعلومات ووصف الأحداث وتكوين الفرضيات. هي خطوات منظمة تهدف إلى الاكتشاف وترجمة الحقائق. هذا ينتج عنه فهم للأحداث والاتجاهات والنظريات ويعمل على وجود علم تطبيقى خلال القوانين والنظريات. كلمة بحث من الممكن أن تعرف على أنها مجموعة من المعلومات عن شيء محدد ودائماً تكون مرتبطة بالعلم وطرق العلم المختلفة.

دليل كتابة خطة البحث

لرسائل الماجستير والدكتوراه

تتكون خطة البحث من ما يلي:

عنوان البحث
المقدمة
تحديد مشكلة البحث
أهمية البحث
أهداف البحث
أسئلة البحث أو فروضه
مسلمات البحث
حدود البحث
منهج البحث وخطواته
تحديد المصطلحات
مؤهلات الطالب ذات العلاقة بالبحث
التصور العام لفصول الدراسة
قائمة المراجع

خطة البحث
خطة البحث تقدم قبل الشروع في البحث الخاص بإكمال مطالب درجة الماجستير أو الدكتوراه؛ فطالب الماجستير يبدأ بإعداد خطة بحثه لتقديمها إلى عمادة الدراسات العليا في الجامعة بعد أن يجتاز دراسة 50٪ من المقررات الدراسية ببرنامج الماجستير ( المادة الحادية والأربعون من اللائحة الموحدة للدراسات العليا ) أما طالب الدكتوراه فإنه يقدم خطة بحثه بعد أن يجتاز الاختبار الشامل بنجاح.

وإعداد الخطة يلزم الطالب بأن يتصل بأحد المتخصصين في مجال دراسته ليساعده في اختيار موضوع يدرسه وتحديد مطالب دراسة الموضوع النظرية والتطبيقية وتحديد مصادر المعرفة اللازمة، كما يناقش معه الموضوع ليوضح له مناهج البحث الملائمة. وبعد أن يعد الطالب الخطة ويوافق عليها مرشده تناقش الخطة مع الطالب في حلقة بحث(seminar) بحضور عدد من أعضاء هيئة التدريس وطلاب الدراسات العليا، وقد يطلب من الطالب إعادة النظر في بعض أجزاء الخطة قبل أن ترفع إلى لجنة الدراسات العليا ثم تقدم إلى مجلس القسم لتعتمد رسمياً.

لماذا يعد الطالب خطة بحث؟

الهدف الرئيس لإعداد خطة البحث هو أن يقنع الطالب المختصين بما يلي:-

أولاً – إن البحث الذي سيعده:
•يسد حاجة مهمة نظريا وعملياً في مجال تخصصه.
•أو أنه يحسم قضية دار حولها مناظرات وجدال في مجال تخصصه.
•أو أنه سيقوّم أمراً ما أو أن يعيد بناء ما قد تم تأسيسه بناء على معطيات علمية وتحديات معاصرة.
ثانياً – إن موضوع البحث واقعي ومقنع على أنه مشروع بحث مقبول في جامعة الملك سعود، من حيث:
•إنه يتناول موضوعاً يمكن القيام به في الفترة النظامية للدراسة.
•يمكن إعداده بالإمكانيات المتوفرة النظرية والعملية.
•يمكن أن يشرف عليه أحد المتخصصين في الجامعة.
ثالثاً – إن الطالب لديه إلمام بالمعارف والمهارات اللازمة للقيام بالبحث.
رابعاً – إن لدى الطالب دراية بالاعتبارات الأخلاقية والقضايا المتصلة بالبحث، وأنه قد خطط ليحصل على الموافقات الضرورية لها.
خامساً – إن الطالب قد حدد بحثه تحديدا واضحاً يساعد على أن يبدأ العمل فور تسجيل الموضوع.

مم تتكون خطة البحث ؟
-------------------------------------------------------

تتكون خطة البحث من تحديد موضوع البحث أو المشكلة، وأهداف البحث، وفروضه، وحدوده، ومصطلحاته، وأهميته، ومنهجه، وخطواته، والتصور العام لفصول الرسالة. وفيما يلي تفصيل هذه المكونات:

عنوان البحث:
من مواصفات عنوان البحث أن يكون واضحا حتى يتمكن القارئ من قراءته وفهمه، وأن يدرك مضمونه دون حاجة إلى استفسار من الطالب، وأن يكون موجزا مفيدا، دون ذكر التفصيلات التي يمكن أن يوردها في حدود البحث.

المقدمة:
في المقدمة يوضح الطالب مجال بحثه ودلالة موضوعه في العنوان، كما يوضح في متن الخطة أهمية الموضوع بإيجاز. ولتحديد الموضوع يستحسن أن يأخذ الطالب بما يلي:

أ- تحليل المعلومات السابقة المتوفرة في مجال الموضوع.
ب- يبرز في الخطة ما لم يتم توضيحه أو شرحه.
جـ- أن يهتم بما ورد في المعلومات السابقة من وجود عدم انسجام، أو تناقض ونقاط خلاف واستنتاجات غير مفحوصة علمياً.
د-يعتمد على تفكيره ونتائج البحوث ومقترحاتها ومحاور المؤتمرات وتوصياتها.
هـ- عدم الانفعال أمام الشعارات أو العناوين الفاتنة في المجال التعليمي والتأثر بها عند اختيار

موضوع البحث.
كما يوضح الطالب في المقدمة المتغيرات المتصلة بمشكلة البحث ليوردها فيما بعد تحديد المشكلة على أنها مشكلات فرعية لا بد من حلها حتى يتمكن من حل مشكلة البحث.

وإذاً، عرض المشكلة لا يكفيه الاعتماد على اهتمامات الطالب نفسه، بل إن هذا الأمر يحتاج إلى معطيات بحثية جادة، مثل الوضع المعرفي المعاصر في مجال تخصص الطالب بعامة وفي مجال مشكلة بحثه بخاصة؛ وربما هذا يدعو الطالب إلى مناقشة العاملين والخبراء في المجال إلى جانب الاستفادة من خبراته الخاصة.

تحديد مشكلة البحث:
بعد المقدمة يحدد الطالب مشكلة البحث مبينا أصالتها من حيث اختلافها عن دراسات سابقة في المجال، ويعبر عنها بسؤال أو بجملة خبريه أو ببيان(Statement) (عرض قضية معينة فكرية أو تربوية أو تعليمية...)؛ يركز على العوامل المضبوطة التي سيهتم بها في بحثه.

كما ينبغي مراعاة تحديد المشكلات الفرعية التي يؤدي حلها إلى حل مشكلة البحث الرئيسة بوضوح، وهذا التحديد يتم بأن يحلل الطالب المشكلة العامة ليبين مكوناتها الفرعية، ثم يصوغ كل مشكلة فرعية صياغة دقيقة وواضحة، كما لو كانت مشكلة قائمة بذاتها؛ حتى يضع لها منهجا ملائما لمعالجتها ويتمكن من التوصل إلى خلاصة واضحة حاسمة بشأنها. وهنا تجدر الإشارة إلى أن من الأخطاء المتكررة في خطط البحوث كثرة المشكلات الفرعية؛ مما قد يعني أن مشكلة البحث واسعة أو أن صياغة المشكلات الفرعية تتضمن خطأ ما.

أهمية البحث:
من الخطأ المتكرر في بعض بحوث طلاب الدراسات العليا عدم التفريق بين أهمية البحث وأهداف البحث. فأهمية البحث تعني أن يركز الطالب على الفائدة العملية المتوقعة في مجال تخصصه بعد تحقيق أهداف البحث وإنجازه.

أهداف البحث:
يحدد الطالب الأهداف التي يسعى البحث إلى تحقيقها، بحيث يكون محتواها مرتبطا ارتباطا عضويا بالمشكلة وبمبررات البحث.

•أسئلة البحث أو فروضه:

يحدد الطالب السؤال الرئيس، وإن وجدت أسئلة فرعية يوردها بعد السؤال الرئيس بلغة علمية دقيقة تبين علاقتها بمشكلة البحث.

أما الفروض فتصاغ بأسلوب يبين ما يحاول الطالب تأكيد صحته أو عدمه.

وفي صياغة الفروض يراعي الطالب ما يلي:

•تحديد الفرض بوضوح ودقة مستفيدا من الأساليب الإحصائية في صياغة الفروض.

•أن يكون الفرض قابلاً للاختبار.

•أن يقيم علاقة بين المتغيرات.

•أن يكون للفرض مجال محدد.

مسلمات البحث:
من المستحسن أن يحدد الطالب ما يستند إليه من مسلّمات لينطلق منها في بحثه، والمسلمة هي قضية مجزوم بصحتها ولاتحتاج إلى إثبات ينطلق منها الطالب للبرهنة على قضية أخرى.

حدود البحث:
يوضح الطالب ما سيقتصر عليه بحثه من متغيرات موضوعية وزمانية ومكانية.

منهج البحث وخطواته:

يحدد الطالب مجتمع البحث وعينته، معتمدا على المعلومات الإحصائية الدقيقة؛ فيوضح ما استند إليه في تحديد العينة. ثم يذكر الخطوات التي سيتبعها في بحثه مفصلا هذه الخطوات وداعما إياها بالحجة المقنعة، على أن يشمل هذا الجزء العناوين الفرعية التالية:

‌أ) منهج البحث، موضحا دواعي اختياره وموثقا لذلك من مصادر متخصصة.
‌ب) أدوات البحث، موضحا أدوات البحث بأن يبين دواعي اختيارها وموضحا إجراءات إعدادها والتحقق من صدقها وثباتها.
‌ج) الأساليب الإحصائية، موضحا الأساليب الإحصائية المرتبطة بأسئلة البحث معللا ومفسرا كيفية استخدامه الأساليب الإحصائية التي اختارها.

•تحديد المصطلحات:
في تحديد مصطلحات البحث من المستحسن أن يحدد الطالب معنى المصطلحات ملماً بثلاثة أنواع من المعاني:
•المعنى المعجمي: المعنى الوارد في المعجم.
•المعنى الاصطلاحي: المعنى المعروف للمصطلح لدى متخصصين في مجال عملي محدد.
•المعنى الإجرائي: المعنى الخاص بالبحث.
ويراعى في المعاني الثلاثة المعنى المشترك فيما بينها.

•مؤهلات الطالب ذات العلاقة بالبحث:
من المستحسن أن يذكر الطالب تاريخ التحاقه بالبرنامج (ماجستير/دكتوراه) وثقافته المتعلقة بموضوع بحثه وخبرته في مجال هذا الموضوع.

•التصور العام لفصول الدراسة:

يذكر الطالب فصول الرسالة المتوقع إنجازها.
• قائمة المراجع:
ويذكر فيها المراجع التي ورد ذكرها في الخطة.