Tadika iKindy Kota Samarahan

In conjunction with Earth Day, our children spent the day exploring nature through hands-on activities — observing animals, discovering leaves and flowers, and planting seeds.

Moments like these help children develop curiosity, appreciation for nature, and love for our Earth. 🌍💚

In conjunction with Earth Day, our ch spent the day exploring nature through hands-on activities — observing animals, discovering leaves and flowers, and planting seeds.

Moments like these help children develop curiosity, appreciation for nature, and love for our Earth. 🌍💚

Sweden is reportedly adjusting its approach to education by reducing the emphasis on screens and digital tools in classrooms and reintroducing more traditional learning methods such as books, handwriting, and printed materials. This shift reflects growing discussion among educators and researchers about the role of technology in early education. While digital tools can offer access to information and interactive learning, concerns have been raised about attention span, reading depth, and over reliance on screens among younger students.

Handwriting and reading physical books are believed to support memory retention and cognitive development in different ways compared to typing or screen based learning. Some educators argue that writing by hand helps students process information more deeply and improves focus.

The move does not mean removing technology entirely, but rather finding a balance between digital learning and traditional methods. Schools are exploring how to integrate both approaches in a way that supports different learning needs and developmental stages.

Experts note that education systems around the world are still adapting to rapid technological change. There is ongoing research into how screen exposure affects learning outcomes, especially in early childhood education. The key idea is simple. Education is evolving, and countries are testing different methods to find what best supports learning, attention, and cognitive development. A balanced approach between digital tools and traditional practices may help create a more effective learning environment for students in the long term across modern classrooms globally today.

Penguasaan 3M

Membaca, Menulis dan Mengira merupakan asas penting dalam pembelajaran setiap anak. Namun kejayaan anak menguasai 3M bukan hanya bergantung kepada usaha guru di sekolah, tetapi juga kepada sokongan berterusan daripada ibu bapa di rumah.

Pada masa yang sama, setiap anak mempunyai tahap pembelajaran yang berbeza. Ada yang cepat menguasai, dan ada juga yang memerlukan lebih masa. Yang penting bukanlah siapa yang paling cepat, tetapi bagaimana kita memberi ruang, bimbingan dan galakan supaya mereka terus belajar dengan yakin.

Apabila ibu bapa dan guru bekerjasama, anak-anak akan lebih mudah memahami, lebih berani mencuba dan lebih bersemangat untuk belajar.

Langkah kecil yang konsisten hari ini akan membina asas yang kukuh untuk masa depan mereka.

Terima kasih kepada semua ibu bapa yang sentiasa memberi kepercayaan dan sokongan kepada kami.

Kadang-kadang satu ayat daripada anak boleh membuatkan hati ibu bapa terus risau.
Contohnya apabila anak pulang dan berkata,
“Cikgu marah saya.”

Tetapi pernahkah kita terfikir bahawa mungkin cerita itu hanya sebahagian kecil daripada keseluruhan situasi.

Sebenarnya, ada benarnya juga.
Kanak-kanak biasanya bercakap berdasarkan apa yang mereka lihat, dengar dan rasa pada waktu itu.

Mereka belum pandai menyembunyikan perasaan atau menyusun cerita seperti orang dewasa.

Namun begitu, kita juga perlu memahami bahawa kanak-kanak masih sedang belajar memahami dunia di sekeliling mereka.

Kadang-kadang cara mereka mentafsir sesuatu keadaan tidak sama dengan apa yang sebenarnya berlaku.

Sebagai contoh, apabila anak berkata,
“Cikgu marah saya.”

Mungkin sebenarnya cikgu hanya menegur atau mengingatkan sesuatu perkara.

Bagi orang dewasa, teguran itu perkara biasa.
Tetapi bagi kanak-kanak, ia boleh dirasakan seperti dimarahi.

Ada juga keadaan di mana mereka terlupa bahagian lain dalam cerita.

Contohnya mereka mungkin tidak menceritakan bahawa mereka sedang bermain ketika waktu belajar, atau tidak mengikuti arahan yang diberikan.

Bukan kerana mereka mahu menipu,
tetapi kerana mereka melihat situasi itu dari sudut pandang mereka sendiri.

Apabila anak pulang dengan sesuatu cerita dari sekolah, dengarlah dengan tenang terlebih dahulu.

Cerita anak tetap penting kerana ia memberi gambaran tentang apa yang mereka alami.

Namun pada masa yang sama, elakkan membuat kesimpulan terlalu cepat atau terus menuduh sesiapa.

Cara yang lebih baik ialah bertanya dengan baik dan mendapatkan penjelasan daripada pihak sekolah atau guru.

Kadang-kadang perkara yang nampak besar sebenarnya hanyalah salah faham kecil yang boleh diselesaikan dengan komunikasi yang baik.

Dalam masa yang sama, guru juga perlu sentiasa cakna dengan keadaan dan perasaan kanak-kanak.

Kanak-kanak di tadika masih belajar mengawal emosi, memahami arahan dan menyesuaikan diri dengan persekitaran sekolah.

Cara kita menegur atau memberi arahan sangat mempengaruhi bagaimana mereka merasainya.

Guru juga manusia yang sentiasa belajar untuk menjadi lebih baik.

Dalam satu masa, guru perlu menguruskan ramai kanak-kanak kecil yang mempunyai emosi, tenaga dan keperluan yang berbeza.

Ada yang aktif.
Ada yang sensitif.
Ada yang memerlukan lebih perhatian.

Setiap hari mereka berusaha memastikan semua anak berada dalam keadaan selamat, belajar sesuatu yang baru dan berasa dihargai.

Begitu juga dengan ibu bapa.

Apabila anak pulang dengan cerita yang membuatkan mereka risau, perasaan ingin melindungi anak itu sangatlah normal.

Sebab itulah hubungan antara ibu bapa dan guru sangat penting.

Bukan untuk mencari siapa yang salah, tetapi untuk saling memahami dan bekerjasama.

Apabila ada sesuatu yang kurang jelas, bertanyalah dengan baik.

Dan apabila guru menerima pertanyaan, jelaskanlah dengan terbuka.

Kerana pada akhirnya, ibu bapa dan guru sebenarnya berada di pihak yang sama.

Kita semua mempunyai tujuan yang sama —
melihat anak-anak membesar dengan baik, belajar menghormati orang lain, membina keyakinan diri dan gembira melalui pengalaman mereka di sekolah.

“Red flag” untuk kanak-kanak umur 5–6 tahun merujuk kepada tanda amaran perkembangan (developmental warning signs) yang mungkin menunjukkan kelewatan atau masalah dalam aspek tertentu seperti bahasa, sosial, emosi, atau motor.

Berikut adalah red flags utama untuk umur ini:

🧠 1. Perkembangan Bahasa & Komunikasi
• Tidak boleh bercakap dalam ayat penuh (contoh: ayat 4–5 perkataan)
• Sukar difahami oleh orang luar (selain ibu bapa)
• Tidak boleh ikut arahan mudah 2–3 langkah
• Tidak bertanya soalan atau tidak berminat berkomunikasi

👥 2. Sosial & Interaksi
• Tidak berminat bermain dengan rakan sebaya
• Tidak tahu berkongsi atau bergilir-gilir
• Kurang eye contact (kontak mata)
• Tidak faham emosi orang lain (contoh: tak respon bila orang sedih)

🎭 3. Tingkah Laku & Emosi
• Terlalu agresif atau terlalu pasif
• Tantrum yang kerap dan s**ar dikawal (lebih dari biasa untuk umur)
• Sangat rigid (tak s**a perubahan rutin langsung)
• Pergerakan berulang (contoh: flapping, spinning berlebihan)

🏃 4. Motor Kasar & Halus
• Sukar berlari, melompat, atau seimbang
• Tidak boleh pegang pensel dengan baik
• Tak boleh lukis bentuk asas (bulat, garis, manusia ringkas)
• Sukar pakai baju sendiri atau guna sudu/garfu

🧩 5. Kognitif (Pemikiran & Pembelajaran)
• Tidak kenal warna asas atau nombor mudah
• Tidak boleh fokus lebih dari beberapa minit
• Tidak faham konsep asas (besar/kecil, atas/bawah)
• Tidak bermain secara imaginatif (pretend play)

🚨 Bila Perlu Risau?

Kalau anak menunjukkan:
• Beberapa tanda di atas secara konsisten, atau
• Kemahiran semakin merosot (regression)

Sebagai pengusaha dan juga pendidik, kami amat terharu dengan kepercayaan yang diberikan oleh ibu bapa kepada kami untuk menjadi sebahagian daripada perjalanan awal pendidikan anak-anak.

Kepercayaan ini merupakan satu amanah yang besar, dan kami sentiasa berusaha untuk menjalankan tanggungjawab ini dengan penuh dedikasi, kesabaran dan komitmen. Setiap kanak-kanak yang hadir ke sekolah membawa potensi dan keunikan tersendiri, dan menjadi tanggungjawab kami untuk membantu mereka berkembang dalam persekitaran yang selamat, positif dan menyokong pembelajaran.

Dalam pendidikan awal kanak-kanak, setiap ibu bapa mempunyai harapan dan pandangan yang berbeza terhadap proses pembelajaran anak-anak mereka. Ada yang lebih menekankan pengalaman belajar melalui aktiviti di dalam kelas, manakala ada juga yang ingin melihat kesinambungan pembelajaran berlaku di rumah. Perbezaan pandangan ini sebenarnya adalah sesuatu yang normal kerana setiap keluarga mempunyai cara tersendiri dalam melihat perkembangan dan pendidikan anak-anak.

Secara umumnya, pembelajaran di peringkat tadika tidak hanya tertumpu kepada lembaran kerja atau aktiviti akademik semata-mata. Pendidikan awal kanak-kanak melibatkan pendekatan yang lebih menyeluruh seperti pembelajaran melalui bermain, aktiviti kreatif, interaksi sosial bersama rakan sebaya, pembangunan kemahiran motor halus dan kasar, serta pembentukan nilai dan keyakinan diri. Banyak proses pembelajaran berlaku melalui pengalaman harian di dalam kelas, termasuk aktiviti berkumpulan, perbualan, pemerhatian dan rutin harian yang membantu membina kemahiran asas kanak-kanak.

Dalam masa yang sama, ada juga keadaan di mana kerja rumah diberikan kepada anak-anak. Tujuan kerja rumah pada peringkat ini bukanlah untuk membebankan kanak-kanak, tetapi lebih kepada mengukuhkan pembelajaran yang telah diperkenalkan di sekolah. Ia juga memberi peluang kepada ibu bapa untuk melihat secara langsung apa yang sedang dipelajari oleh anak-anak serta melibatkan diri dalam proses pembelajaran mereka di rumah. Aktiviti yang dibawa pulang biasanya bersifat ringkas, sesuai dengan usia, dan bertujuan membantu anak mengingat serta mempraktikkan kemahiran yang sedang dipelajari.

Di samping itu, adalah perkara biasa bagi ibu bapa untuk ingin memahami dengan lebih jelas bagaimana proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan di sekolah. Sikap ingin tahu ini merupakan satu bentuk keprihatinan yang positif terhadap perkembangan anak. Pendidikan awal yang berkesan memerlukan kepercayaan dan komunikasi yang baik antara pihak sekolah dan keluarga supaya kedua-dua pihak dapat bekerjasama dalam menyokong perkembangan kanak-kanak secara menyeluruh.

Perlu juga difahami bahawa setiap kanak-kanak berkembang mengikut kadar yang berbeza. Ada yang cepat menyesuaikan diri dengan persekitaran baharu, manakala ada yang memerlukan lebih masa untuk membina keyakinan, memahami rutin harian, serta berinteraksi dengan rakan dan guru. Perkembangan ini tidak hanya diukur melalui pencapaian akademik semata-mata, tetapi turut melibatkan aspek emosi, sosial, disiplin diri dan kebolehan berdikari yang sangat penting pada peringkat usia awal.

Di sekolah, kanak-kanak juga sedang melalui proses penyesuaian dengan persekitaran baharu dan rutin harian yang berbeza daripada di rumah. Ada yang memerlukan sedikit masa pada waktu pagi untuk menenangkan diri, membina keselesaan dengan persekitaran, atau mengumpul tenaga sebelum memulakan aktiviti pembelajaran. Proses ini adalah sebahagian daripada perkembangan semula jadi kanak-kanak kecil yang masih belajar mengurus emosi dan tenaga mereka sepanjang hari.

Pendidikan awal kanak-kanak adalah satu perjalanan perkembangan yang memerlukan kerjasama antara sekolah dan keluarga. Apabila kedua-dua pihak saling memahami peranan masing-masing serta memberi ruang kepada anak-anak untuk belajar dan berkembang mengikut kemampuan mereka, proses pembelajaran akan menjadi lebih bermakna.

Dengan pendekatan yang sabar, konsisten dan menyeluruh, asas yang kukuh dapat dibina untuk menyokong perkembangan kanak-kanak pada peringkat seterusnya dalam kehidupan mereka. Sebagai pengusaha dan juga pendidik, kami amat menghargai kepercayaan yang diberikan dan akan terus berusaha memberikan yang terbaik dalam membimbing setiap anak yang berada di bawah jagaan kami.