Voice Story

30/09/2026

第16季《优声孩子王》

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“人生剧场” 口才网课登场

让孩子走进人生剧场
成为自己人生的主角

五个不同主题
五段不同场景
学习不同的演绎方式
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24/09/2026

以童为镜《别叫我老师》何书卫

22/09/2026

这是 2027 年即席演讲课招生
看似为了冲刺演讲比赛奖杯的课
其实不全然

施宇老师和书卫老师教的
更像一堂思维课
打开学生的格局
坚定他们的心志

大器即席演讲课是集体课
一班 10 位学生左右
目前开放 4 个名额
有兴趣的请联络我们

#演讲 #口才培训班

14/09/2026

以童为镜《口才比赛的分水岭》何书卫

以童为镜《口才比赛的分水岭》何书卫

2026年的小学辩论赛，题目一出来，我就倒抽一口凉气。

“班长更应该是由老师委任，还是由同学选出？
”小学生应该以学术成绩分班，还是不应该？”
“重仪式感的教养对孩子成长，利大于弊，还是弊大于利？”
“‘渴望得到认可’让人更快乐，还是更不快乐？”

这些题目，别说小学生，就算让大人来辩，也未必辩得清楚。可偏偏，我们的孩子要在台上，用稚嫩的声音，一本正经地讨论这些人生难题。他们引经据典，他们列举数据，他们面红耳赤，他们据理力争——看得出，那是很多个熬夜的夜晚，蒸馏出来的资料。

而同一年的演讲比赛呢？赛会却一再强调学生应该“谈自身相关问题”。于是，学生谈的都是家庭矛盾、校园烦恼，再不然就是放大自己的坏习惯或小毛病，最后来一个痛改前非的大彻大悟。好像不把自己骂一顿，就不算完成一篇好演讲稿。

有趣的是，有些学校，同一个学生参加两项比赛。上星期还在为“全世界校园霸凌”的数据与对手争论，下星期就要用卖萌的语调演说“我是家中的掌上明珠”。上午老师给即席演讲模拟题目“我爱我的国家”，不准参考任何资料，一分钟思考后开口演讲；晚上，老师交代要用三种不同的AI工具找出辩题的正反方资料。

一个学生，两种极端。他站在台上，到底该用哪张脸？该说哪套话？

演讲比赛的评委经常感叹：现在的小学生演讲，像小老头。说话的语气、内容的深度、表达的措辞，完全不像一个十来岁的孩子该有的样子。可我想反问一句：辩论赛里那些满嘴数据、面红耳赤的小学生，难道就像个小学生了吗？

今天的小学生，早已不是我们当年的小学生。他们接触的信息、面对的世界、思考的问题，跟我们小时候完全不一样。“该有的样子”这五个字，已经无法套用在他们身上了。你以为是拔苗助长，也许他们只是提前适应了这个时代。

这让我想起当年的PLASMA电视和LED电视之争。

当年，PLASMA电视和LED电视各自占山为王，谁也不服谁。Bluray和HD DVD也是抢市场抢得头破血流，最后谁胜谁负？一山不能藏二虎，双方用了无数人力和财力来证明自己是对的。最后不是哪一方说服了另一方，是市场做出了选择。

如今的小学口才类比赛，也来到了一个分水岭。

一边是开放思维：让孩子大胆表达，允许他们讨论复杂议题，鼓励他们挑战传统框架，并大量使用AI写稿。另一边是保守思维：孩子就该有孩子的样子，说话要天真，内容要童真，不要用成人的语言去包装一颗童心，用AI写稿是死罪。

大人该用前瞻性的思维为学生选择方向，还是让市场自己找答案？

口才类比赛的本质，不是让孩子变成辩论机器，也不是让他们变成苦情戏的主角。它应该是一个平台，让孩子找到表达的自信。无论那个声音是理性的、感性的、天真的还是早熟的，只要是他自己的，就值得被听见。

目前，华小辩论赛和演讲比赛不至于一山不能藏二虎。我估计，大家会坚持自己的理念，各自在自己的游戏规则里，选出各自心目中的冠军，各校各自在各自的脸书上热烈祝贺学生的成就。而比赛的未来走向会如何，市场自会作出选择。

我们别急，急也没用。到时候，也许小学口才比赛不必真人上场，学生遥控机器人代打就可以了。

2026年9月14日刊登于中国报【以童为镜】专栏

24/08/2026

2026《优声孩子王口才网课15.0》
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12/08/2026

以童为镜《秒懂你的人》何书卫

以童为镜《秒懂你的人》何书卫}

课堂上，我刚开口说：“气要往下沉，声音才会……”话还没说完，小俊已经点点头，接着朗诵：“那片一望无际的荒野……”我愣了一下，然后笑了。小俊已经做到我要的声音平稳效果，而身旁的同学还不明白我在说什么。我接着讲解，同学们几番尝试，还是无法做到。
不是每个学生都能这样。有时候，你说了一大段，学生一脸茫然；有时候，你换个方式再说一遍，他还是摇头。有一次，我指导学生朗诵一首悲伤的诗歌，她的声音充满情感，可她却不会皱眉，总是眉头舒展地朗诵，这种落差让人无法沉浸到她的朗诵里头。无论我对她剖析诗歌内容，或是引导她回忆悲伤的情绪，或是让她掐自己大腿感受痛楚，她的眉头都不皱一下。

教了这么多年，我越来越明白一件事：有的学生跟了你三五年，你说东他往西，你说快他偏慢，不是不努力，是真的不在同一个频率上。而有的学生，第一次见面，你刚开口，他已经知道你要说什么。这种默契，教不来，也强求不得。

但遇到一个懂你的人，就不一样了。

小俊就是这样。他不只是听懂我的话，还不懂的时候绝不装懂。我讲解重音轻读的技巧时，他想了很久，最后老实说：“老师，我不太明白你说的声音越轻，情绪越浓是什么意思。”我换个方式解释，他还是摇头。直到我亲自示范了一遍，他才恍然大悟：“原来是这样！”知之为知之，不知为不知。这种学习心态，比任何天赋都珍贵。
懂，从来不是单向的。

有一次我们学习朗诵舒婷的《致橡树》，我建议他在朗诵“不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”的时候不要那么激动。他想了想，说：“老师，我觉得此处她有点在生气。”我不懂他的想法从何而来，但我懂他想要自由、不受约束去朗诵的心。我乐意成全他，哪怕我不认同他。

相互理解和尊重，让比赛训练这件事，除了胜负之外，多了一些温暖，也多了一份相知相惜的师生情谊。有了这份情谊，哪怕训练期间发生摩擦，也不会僵持很久。因为换个不懂我在说什么的学生训练，我会不习惯；换个不了解他的老师给他指导，他会不自在。千里马需要伯乐，伯乐也需要千里马。

没有懂你的学生，就算在比赛中大获全胜，赛后数年就只剩下回忆；没有懂你的老师，学生的成就再高，老师也只是陪他走过一段路的人。如果彼此是相知相惜的师生，这段关系就会延续很久，因为世上懂你的人，就那么几个。

师生一场，有人只是过客，有人却成了知己。过客教你成长，知己陪你成长。遇到懂你的人，不必多，一个就够。

有些话，别人怎么说你都听不进去，他轻轻一句你就记住了；有些诗，别人怎么读你都读不明白，你看一眼就能理解诗人的心情；有些学生，别人怎么教都无法教得好，你点拨一下他就开窍。遇到这样的老师，这样的诗，这样的学生，千万不要放过。你们凑在一起，也许就是今年全国诗歌朗诵比赛的最佳搭档！

2026年4月27日刊登于中国报以童为镜专栏