18/06/2025
PARA REFLEXIONAR‼️
CUANDO LA ESCUELA PIDE DIAGNÓSTICO, PERO NO QUIERE CAMBIAR NADA
Nos dijeron que con diagnóstico todo sería más fácil.
Que si llevábamos los informes, las firmas, las recomendaciones…
entonces la inclusión llegaría sola.
Pero no.
Porque a veces el problema no es la falta de diagnóstico.
Es que la escuela lo pide, pero no quiere hacer nada con él.
Lo quieren “oficial”.
Lo quieren “de gobierno”.
Lo quieren firmado, sellado, validado…
Pero no para adaptar.
Para protegerse.
Porque una cosa es pedir diagnóstico para acompañar.
Y otra muy distinta es exigirlo para justificar la inacción.
- Padres que entregan evaluaciones… y reciben silencio.
- Niños que ya no quieren regresar… y la “solución” es cambiarlos de grupo.
- Informes clínicos válidos… descartados por no venir del “lugar correcto”.
- Síntomas de ansiedad, miedo, náuseas… leídos como berrinche.
Entonces entendemos:
el problema no es el papel.
Es la estructura que no quiere moverse.
Porque cuando el diagnóstico se vuelve trámite,
cuando el malestar se vuelve carga,
cuando el aula se protege más que el alumno…
el informe no falla.
Falla el sistema que no sabe qué hacer con él.
Esto pasa todos los días:
- A niñas y niños autistas que sí tienen diagnóstico… pero no apoyo.
- A familias que sí entregan información… pero no son escuchadas.
- A madres que piden contención… y reciben burocracia.
- A escuelas que piden pruebas… pero no ofrecen ajustes.
Por eso lo digo con claridad:
No es falta de diagnóstico.
Es falta de acción.
No es ignorancia.
Es resistencia.
Y cuando no hay mirada…
hay incrustación, no inclusión.
hay exigencia, pero sin apoyo.
hay ansiedad, pero sin cuidado.
Hay escuela, pero no hay refugio.
Hoy, como tantas veces, lo nombro sin rodeos:
- El diagnóstico no sirve si no se acompaña con intervención.
- El cambio de grupo no es una medida pedagógica.
- La salud mental de los niños no puede depender de la tolerancia emocional de un adulto.
- La inclusión no es pedir papeles:
es transformar prácticas, adaptar entornos y acompañar vidas.
Esto no es solo denuncia.
Es una guía para quienes ya hicieron todo… y aún así la escuela los dejó solos.
Porque cuando un niño se enferma por ir a clases,
cuando una niña tiene náuseas al ver a su maestra,
cuando el diagnóstico se convierte en obstáculo…
la educación dejó de educar.
Y empezó a resistirse a transformarse.
A las familias:
Esto también hay que nombrarlo.
No están solas.
Y a quienes siguen sosteniendo sin apoyos:
Esto no es culpa suya.
Es un sistema que sigue pidiendo informes…
pero no quiere cambiar.
Y eso ya no puede ser normal.
Porque si el diagnóstico no abre camino,
entonces es solo otra forma de exclusión disfrazada de protocolo.
Nosotros no queremos más papeles.
Queremos escuelas que vean, escuchen y sostengan.
Por: Luis Antonio Hernández
EKO AUTISMO
