CIE

Importante conferencia!

BUEN DIA !!!!!!! FELIZ DOMINGO 🤗

¿Por qué los problemas son recursos de aprendizaje en el aula?🧠

Para comprender la importancia de trabajar con el problema como (no estamos hablando de simples ejercicios, ni de ejercicios de repetición) se le presenta al alumno una situación-problema donde buscará algún un procedimiento de resolución. Después, pasa por la fase de confrontación de los procedimientos puestos a prueba con el maestro y los compañeros de clase, con quienes revisa y cotejan juntos, lo que dará como resultado una nueva situación con diferentes obstáculos y nuevos procedimientos. Para llegar al final a la institucionalización donde se formalizan las ideas, las observaciones y conclusiones realizadas en las fases anteriores.🤓

☝️Es así como la resolución de problemas se convierte en el lugar y criterio para la elaboración del saber.

De acuerdo con Piaget🙌, los conocimientos no se acumulan, sino pasan de estados de equilibrio a estados de desequilibrios y en el transcurso de los cuales los conocimientos anteriores son cuestionados, entonces una fase de equilibrio o de reorganización de conocimientos son integrados al saber antiguo.

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¿Qué significa la resolución de problemas para los niños?☝️

En la publicación anterior ¿Cómo se apoya la construcción de la lectoescritura en CIE? Mencioné que trabajamos con actividades de interés donde haya un problema a resolver. Pero ¿Qué significa esto?🤔 A continuación explicaré brevemente:

Cuántas veces hemos visto a nuestros hijos👫 pequeños hacer una casa con diversos objetos que no fueron diseñados exprofeso para construirla: cajas, sábanas, palos, cuerdas, etc. Este tipo de juegos los somete a una fuerte concentración para saber: dónde empezar, dónde colocar cada objeto, planear cada paso, lidiar con los problemas y ver cómo solucionarlos💡. Todo esto habla de que a los niños les gusta resolver problemas, entendido como aquella meta a trabajar, sin saber cómo lograrla.

En un principio, la capacidad de la resolución de problemas dependerá de la edad del niño. Más no hay que confundir como bien dice Vygotsky, entre maduración y desarrollo. La primera, influye en que el niño puedan realizar ciertas cosas o no; Mientras que el desarrollo tiene como condicionante al aprendizaje que lo motiva e incluso lo acelera.

Por ello, la relación entre aprendizaje y desarrollo no es lineal, es diferente en cada niño y en cada área de este.

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¿Cómo se apoya la construcción de la lectoescritura en CIE?🙌

Desde nuestro enfoque y práctica constructivista, la escritura y lectura son actividades comunicativas donde los niños desde un inicio tienen contacto con diferentes tipos de textos: cuentos, periódicos, cartas, recetarios, etc. A través de los cuales, proponemos al niño actividades de interés donde haya un problema a resolver que representen un reto. Por ello, desde el principio de la alfabetización trabajamos con: palabras, oraciones y textos completos, manteniendo como referencia unidades con significado. Logrando por ejemplo, hacer una lista de ingredientes para una receta, pensando en las partes que componen a esas palabras. Para lo que tendrá el niño que buscar semejanzas y diferencias entre ellas, o encontrar coincidencias “empieza como la de mi nombre” y así, ir descubriendo las propiedades del sistema alfabético.

En cambio en la enseñanza directa (con la que muchos aprendimos) supone que el sistema de escritura es una reproducción de sonidos, donde lo más importante que debe aprender un niño es identificar los sonidos y asociarlos con la letra correspondiente. Esta segmentación de sonidos no conlleva a ninguna situación comunicativa real, porque la mayoría de estos métodos fónicos manejan un vocabulario controlado haciendo énfasis en la primer letra, más tarde en la última y al final en las centrales. Evitando que los textos sean reales y comunicativos.
Además, este método parte de la idea que el aprendizaje es jerárquico y por tanto, la enseñanza debe respetar cierta secuencia de actividades, empezando por lo más fácil y después incluir lo más difícil.

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̃osfelicespadresfelices ̃osdelfuturo

El Centro de Intervención Educativa tiene como objetivo principal, brindar a los niños en edad preescolar y primaria las herramientas necesarias, para el logro progresivo de nuevos conocimientos que contribuyan a su propia autonomía y aprendizaje en las áreas de matemáticas y lenguaje escrito.

Identificando a través de un diagnóstico inicial, el proceso estratégico que deberá ponerse en marcha en cada uno de los casos, para lograr desarrollar de manera global sus capacidades y la satisfacción de sus necesidades.

“Una prueba de lo acertado de la intervención educativa es la felicidad del niño.”(María Montessori)