Construyendo.T

¡Te esperamos!

¡Gracias colaboradores!

a este ciclo escolar diferente pero con la mejor de las actitudes. #2020

Sin duda la situación mundial actual aceleró cambios en el contexto educativo que si bien se veían venir, nos han llevado a reflexionar sobre los procesos educativos en las instituciones educativas y fuera de ellas.

Te invitamos a participar en nuestro ¿Cómo entrarle a los recursos digitales? en el que reflexionaremos sobre algunos temores, dificultades, aciertos y posibilidades que presentan los recursos digitales para esta nueva normalidad.

Forma parte del de

Felicitaciones a todos aquellos y aquellas que hacen posible el quehacer educativo y formativo.

El diagnóstico de necesidades permite informar, orientar y tomar las decisiones adecuadas y oportunas acordes a la detección de aquellas necesidades que puede llevarse a cabo a través de diversas metodologías pero siempre tratando de detectar la existencia de los principales factores que afectan el desempeño.
ALGUNAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS

 Evita que el proceso de capacitación se dé solo por capacitar, ya que proporciona las bases, fundamentos y sustentos para realizarlo.

 Prevé acciones ante cambios o situaciones de riesgo para la organización y colaboradores.

 Descubre los problemas o carencias en las diversas áreas de la organización.

Necesidades Educativas Especiales.

En las últimas décadas, las Instancias Educativas a nivel mundial y nacional han discutido en torno a las Necesidades Educativas Especiales con base en los contextos escolares que se viven en las escuelas desde el enfoque de inclusión.

El Modelo de atención de los servicios de Educación Especial en México menciona “La priorización de la justicia y la equidad como factores fundamentales para impulsar el desarrollo, la cohesión social, el respeto y la valoración de las diferencias, pero, fundamentalmente, en la implantación de estrategias claras y puntuales para que nadie quede excluido de los procesos de formación”

Es de comprender que las Necesidades Educativas Especiales atenderán a toda la población estudiantil; identificando sus necesidades, eliminando barreras, impulsando la participación activa del estudiante y su centralidad es el aprendizaje con el objetivo de mantener una educación digna y de calidad.

Sánchez, Norma. (2011). Modelo de atención de los servicios de Educación Especial. Dirección de Educación Especial. SEP.

Sobre ocio y tiempo libre:

Aunque seguramente es una exigencia que se ha hecho notoria en tiempos recientes, la urgencia por la productividad es algo no tan nuevo.

El tiempo libre y el ocio, aunque son conceptos diferentes, han sido asociados con la improductividad, algo completamente indeseable.

De acuerdo con Ángel (2001) el estar libre del trabajo no significa estar libre del capital, pues la reproducción ampliada del mismo ha ocupado todos los espacios de la cotidianidad más allá de las reducidos de la fábrica. Por eso el ocio seguirá siendo no sólo una de las utopías más válidas de la sociedad urbana y postindustrial, sino un derecho humano y social necesario de reivindicar ante la avalancha apabullante del hedonismo de la cultura de masas.

Sin lugar a dudas, es momento de revalorar el tiempo libre, el ocio y las posibilidades de recreación; tanto como una posibilidad de desarrollo humano como un derecho humano en tanto que es el ocio en sí una necesidad humana.

Referencias:
Ángel, M. A. (2001). Del tiempo libre al ocio. Contribuciones desde Coatepec, 1, 35–47.
Pereyra, G. (2007). Heterogeneidad, improductividad y ocio. Andamios, 3(6), 217–237.

La ‘formación on line’ explota los diferentes recursos tecnológicos ofrecidos por Internet y tiene como principales características distintivas el hecho de que se desarrolla en un espacio virtual y que la comunicación entre los participantes de las actividades se realiza a través de este espacio y/o a través de e-mail.

Adecuaciones curriculares.

La educación escolarizada desde las instituciones, a homogeneizado el currículum de la educación básica para los actores principales; estudiantes y docentes.
Sin embargo, se reconoce qué dentro del aula regular, pueden presentarse estudiantes con alguna Necesidad Educativa Especial (NEE), en donde el currículum establecido oficialmente sea una limitante para los estudiantes en su desarrollo académico, al no lograr los objetivos propuestos o, que las capacidades del estudiante sean superiores a las expuestas en el objetivo.

Para ambos casos, lo ideal es realizar una adecuación curricular. Las adecuaciones curriculares, son modificaciones realizadas al currículum oficial con base en las NEE que presentan los estudiantes, apoyándolos a desarrollarse plenamente en la escuela, para ello, como lo menciona Sacristán es necesario, “analizar los contextos concretos que van dando forma y contenido antes de pasar a tener alguna realidad como experiencia de aprendizaje para los alumnos.” (2007)

Las adecuaciones curriculares deben realizarse con base en el contexto real donde se desarrolla el estudiante, reconociendo sus capacidades; analizando no solo los contenidos, también el perfil de egreso esperado y las competencias que se deben desarrollar en el nivel cursado.

Gimeno Sacristán, J. (2007). El currículum: Una reflexión sobre la práctica. Ediciones Morata.

McLaren (1984, citado por Casarini, 2017) hace una acotación muy importante: “ya que la educación no es un proceso neutro y aséptico, es inevitable y necesario el componente ideológico, moral y político que existe en cualquier empresa educativa que los seres humanos emprenden".

Así, lo afirmado por Aebli (1991) en torno a que “la expresión de currículo, hablando gráficamente, significa que los alumnos se dirigen a su objetivo” pone sobre la mesa tener en cuenta que ese objetivo ha sido una construcción generada por el Diseño Curricular.

Contar con un proceso amplio de referentes en el proceso de Diseño Curricular resulta sumamente importante por lo que no puede solamente reducirse a un sentido tecnológico, sino como la puesta en marcha de una idea de mundo y con ello, una idea de Educación.

Refencias:
Casarini Ratto, M. (2017). Teoría y diseño curricular. Trillas.
Coll, C. (2010). Psicología y currículum: Una aproximación psicopedagógica a la elaboración del currículum escolar. Paidós Mexicana.
Díaz-Barriga Arceo, F., Lule González, Ma. de L., Pacheco Pinzón, D., Saad Dayán, E., & Rojas-Drummond, S. (2016). Metodología de diseño curricular para educación superior. Trillas.
Gimeno Sacristán, J. (2007). El curriculum: Una reflexión sobre la práctica. Ediciones Morata.
Gimeno Sacristán, J., & Pérez Gómez, Á. I. (2012). Comprender y transformar la enseñanza.