Comunicación Y Procesos Educativos

Unidad 2
los jovenes y las pantallas. Nuevas formas de sociabilidad.
Expositores: Oscar Alfonso Celis Perez y Brenda Valeria Cruz Arceo
Pregunta generadora: ¿los jovenes realmente socializan a traves de las pantallas o es un entretenimiento?
Resumen: la comunicación ha cambiado drasticamente gracias a la tecnología, actualmente nos identificamos con una sociedad tecnologica que nos obliga a tener distintas formas de comunicarnos, el mayor peso social esta sobre los jovenes ya que la tecnología ha cautivado un estilo de vida y marcado una epoca donde la forma de socializar esta fuertemente influenciada por los nuevos accesos de comunicación y un complejo proceso que conlleva responsabilidades, riesgos y muchas ventajas, la visión de los jóvenes esta impulsada por un consumismo sin medida, el primer medio de información esta en internet y la desinformación influye en una cultura por lo cual debemos estar al margen.

Reflexión: Entender las nuevas culturas es un reto Pedagógico que impulsa la innovación sobre la marcha, los cambios sociales expanden la visión sobre nuestro entorno, es una tarea sumamente compleja adaptarnos a las nuevas tecnologías y tener la capacidad de activar el interes sobre los mas jovenes tomando en cuenta lo importante que sera el orientarlos en el mejor camino para formar una sociedad y con una identidad cultural é ideologías consientes del cambio.

Conclusiones del debate: los jovenes realmente socializan a través de las pantallas, mientras la interacción exista habra una influencia social, los jovenes actualmente son capaces de hacer muchas cosas de la vida cotidiana remotamente, los vinculos sociales existen y trascienden las pantallas un vinculo amoroso, de amistad , de familia. Vivimos en una actualidad que depende de la tecnología y nos da las herramientas para comunicarnos que en ocasiones son la unica opción que podemos encontrar que por completo es rentable y por su puesto se deben afinar detalles, por otro lado hallamos entretenimiento en las tecnologías por lo cual es importante atender y mediar esa forma de canalizar las herramientas que nos da la comunicación a traves de las pantallas.

Unidad 2.
Tema: La comunicación en la sociedad red.

Comunicación social y cambios tecnológico: un escenario de múltiples desordenamientos

Ponentes
Meza García Montserrat Evelin
Salazar Mata María del Rocío

El cambio tecnológico ha hecho que la comunicación y la producción de conocimientos estén actualmente situada principalmente en la cultura. De acuerdo a las nuevas condiciones del conocimiento, existen varios desordenamientos que vienen acompañados de cambios, rupturas, transiciones y recomposiciones en la comunicación social gracias a los cambios de época.
Cada una de las tecnologías demandan una satisfacción de una o más necesidades que las tecnologías anteriores provocando cambios y ajustes a la población, además de que al no tener un buen poder adquisitivo este desarrollo tecnológico no es posible causando un gran rezago.

Actividad
Todos en el grupo sacaremos los celulares y contestarán la siguiente pregunta
- ¿Que es el celular para ti?
Iremos desarrollando la pregunta en una mesa de discusión conforme a los siguientes puntos:
•Diversidad tecnológica
•Poder Adquisitivo
•Cambio tecnológico
•Desordenamiento social
•Poder adquisitivo
•Dependencia

Referencia
Orozco, G. (2007). “Comunicación social y cambio tecnológico. Un escenario de múltiples desordenamientos”; en Denis de Moraes (coord.) Sociedad mediatizada. Barcelona: Gedisa, pp. 99117.

Unidad 2.
Tema 2.4.
El salón de clases desde el punto de vista de la comunicación.

Ponentes
Meza García Montserrat Evelin
Salazar Mata María del Rocío
Se hará un análisis de los elementos que intervienen en los procesos de comunicación que se llevan a cabo en la educación, centrándose en el ámbito natural donde se realiza el aprendizaje: el salón de clases.
El salón de clases, microcosmos, espacio centrado en las prácticas u procesos de interacción que se llevan a cabo y ponen en juego las condiciones específicas de maestros y alumnos como sujetos sociales y como miembros de una comunidad educativa.

La comunicación desde el modelo tradicional. Es el resultado de que el emisor (maestro) transmite un mensaje (contenidos) con determinada intención (objetivos) a un grupo de receptores (alumnos) para ciertos fines (aprendizaje) dentro de un contexto institucional (escuela)
El proceso de comunicación se reduce a la transmisión unidireccional del contenido, basado en la transmisión vertical de conocimientos. Un proceso autoritario en la que se recibe y reproduce la información recibida.

Propuesta de un modelo de comunicación

Un modelo que responda a un modelo pedagógico que enfatiza en el proceso de interacción entre las personas. Un modelo de comunicación horizontal y dialógico, donde tanto el emisor y el receptor adquieren flexibilidad en los papeles que desempeñan. Exista participación, intercambio de información, intervención verbal del alumno. Conformado por elementos de índole individual y social con carácter material y simbólico.
En un proceso de creación y negociación dónde deben entrar prácticas comunicativas diversas: verbales, no verbales, icónicas, audiovisuales, kinésicas que se interrelacionan para construir universos de significación. Mediaciones que determinan el proceso lineal de intercambio.
- El contexto institucional
- Currículo, plan de estudios, temarios y objetivos
- Materialización en el salón de clases
- La relación de Comunicación
a) maestros y alumnos
b) el mensaje
c) la matriz cultural: los códigos y los lenguajes
d) el proceso de interacción

En el salón de clases se llevan procesos de exposición, negociación, recreación, rechazo y creación de significados, que ponen en escena y en relación diversas formas y universos culturales que conforman concepciones diferentes de entendimiento del mundo.

Reflexión
Los mensajes, diálogos, información que se dan en los escenarios escolares, por maestros no son siempre los mismos que tienen los alumnos, éstos no son comprendidos en la mayoría por todas las partes, es importante que los mensajes y el diálogo que se tenga en las escuelas sea el intento por ser el mismo para una mejor comunicación.

Actividad 1

Materiales:
- tarjetas de objetos
- libreta y lápiz

Desarrollo

- Organizar al grupo en parejas, a uno de los integrantes se le dará una tarjeta con una imagen de un mueble contemporáneo
- El integrante que tenga la tarjeta no podrá mostrarla y deberá describir a su compañero el objeto para que éste lo dibuje. Puede describir, tamaño, forma, color, nociones espaciales entre otros. Evitar decir qué es o para qué sirve.
- El integrante que dibuja deberá seguir indicaciones de su pareja.
- Se dará un tiempo de 10 min. al terminar la persona que dibuja mostrará su trabajo y comentará qué es.
- El otro integrante confirmará y mostrará la imagen.
- Cuándo todos hayan participado comentando su objeto se hará una reflexión de lo sucedido relacionándolo con el texto.

Actividad 2

Materiales
- tarjetas con palabras escritas

Desarrollo

- Se colocarán las tarjetas con las palabras ocultas
- Por turnos deberán tomar una tarjeta, leerla en voz alta y comentar su significado
- Cuando todos hayan pasado comentar lo que sintieron, si habían escuchado las palabras, qué relación tiene con el texto

Referencia
Charles, M. El salón de clases desde el punto de vista de la comunicación. Revista Perfiles Educativos. N. 39 México UNAM. 1988.

Unidad 2
Propósito: Comprender los elementos que conforman los procesos de comunicación dentro del aula.
Tema: 2.1. Los procesos de comunicación en los procesos educativos
Ponentes:
Meza García Evelin Montserrat
Salazar Mata María del Rocío
Resumen:
Dentro del salón de clases existe una gran diversidad de lenguajes que interactuan implicitamente en las metodologías de enseñanza. Dentro de estos lenguajes, los principales actores son la escuela, la familia, la comunidad y los medios de comunicación.
Existen tres tipos de comunicación:
-La comunicación en el aula
Este es el espacio donde se llevan a cabo los procesos de educación formal, maestros-alumnos y se emplean lenguajes como el escolar, magisterial, el de los alumnos y los textos.
-La comunicación en las metodologías de enseñanza-aprendizaje
Existen dos metodologías que se utilizan para la transmisión de conocimientos; el primero es el modelo tradicional donde solo se permite la transferencia de información del emisor a los alumnos para lograr que se memoricen determinados contenidos. Esta metodología es de comunicación vertical y autoritario.
La metodología activa, busca propiciar el flujo de información para lograr una retroalimentación por parte de los alumnos, busca la participación de este y su interacción con otras personas. Responde a una comunicación horizontal y dialógica.
-La comunicación entre la escuela y el entorno social
Hablaremos de tres sujetos importantes:
La escuela y la familia, la comunidad y os medios de comunicación masiva.
Actividad:
Identificar los sujetos, las metodologías y las comunidades que estan inmersas en el aprendizaje de los niños.
Consignas:
-Se realizó una obra de teatro, previamente se les proporcionó a las estudiantes un personaje (directora, maestras, alumnas, papás y reporteros de un canal de internet)
-La situación era: Dos alumnas estaban discutiendo y peleando por alguna situación, la maestra intervino y las llevo con la directora para llegar a acuerdos, al no tener resultado satisfactorio la directora decide llamar a los papás donde cada uno de ellos tiene distintos puntos de vista para defender a sus hijos, confrontandose hasta con la directora.
-La reportera trata de investigar la situación grabando todo lo que esta sucediendo dentro de la dirección, sin embargo no lo consiguió por lo que decidió dar una historia falsa sobre los hechos.
-Una mamá que estaba viendo la transmisión decidió llamar a su amiga para contarle todo lo que había visto, cambiando y aumentando aún más la historia.

Reflexión:
Cada personaje en la historia tuvo su lenguaje y su forma de comunicación, las alumnas tenían un vocabulario coloquial y grosero mientras que las docentes siempre fuerón respetuosas y manejaban un vocabulario de acuerdo a la autoridad que debían mostrar, finalmente que los medios de comunicación y la sociedad influyen para que la información y el proceso de comunicación sea aún más diverso
Referencia
Charles, M. (1992). “Comunicación y procesos educativos”, en Tecnología y Comunicación Educativas. Un encuentro de los países de América Latina. México: ILCE.

Unidad 1
Propósito: Comprender qué es la comunicación, los elementos que la conforman, así como los diferentes lenguajes y sus posibilidades expresivas.
Tema: 1.6. Lenguajes visual y sonoro.

Ponentes:
Meza García Evelin Montserrat
Salazar Mata María del Rocío

Resumen:
El sonido es el movimiento vibratorio, el sonido es el resultado de percibir auditivamente vibraciones. Son algunas definiciones del Sonido.
El ser humano tiene la capacidad de discriminar estímulos entre todos los que se perciben.
La comunicación es parte del sonido, dónde se analizan, se excluyen, se interpretan los sonidos.
Los sonidos funcionan como señales, que rescatan sus significados en el banco de recuerdos sonoros de una persona, con sus respectivos campos de asociaciones. Las experiencias son comunes, pueden pertenecer a comunidades reducidas, a experiencias personales, universales.
Componentes sonoros del lenguaje
- la palabra
- la música
- los efectos sonoros y ambientales
La palabra, se debe distinguir entre palabra escrita y hablada, discursos diferentes y su significado. el significado compete a productores de mensajes audiovisuales multimedia, que corresponden al modo de lenguaje hablado.
- significados no lingüísticos
- las formas del discurso oral multimedia:
a) Locución en Off
b) Diálogo
c) Letras de canciones

La música, en los mensajes audiovisuales multimedia, es un medio expresivo con el que se enriquece, complementa, profundiza los mensajes de documentos.
Los efectos sonoros y ambientales son todos los eventos en la vida cotidiana.
El silencio, Es un medio expresivo, una forma de sonido. En multimedia el sonido es esporádico.

Los sonidos pueden acompañar eventos, objetos, ambientar, ser una experiencia sonora.

Actividad:
Identificar las expresiones y sentimientos que se tienen al escuchar sonidos diversos. Relacionar el sonido con la lectura.

Materiales:
4 expresiones en forma de caritas de diferentes colores, colocadas en palos de madera.
Descargas de diferentes sonidos.

Consignas:
- Escuchar el sonido y al terminar identificar lo hace sentir.
- Mostrar al grupo la expresión y comentar por qué se eligió.
- Continuar así con todos los sonidos.
- Al finalizar relacionarlo con la lectura.

Referencia
Asisten, J. El lenguaje del sonido. El sonido en computadora. Ministerio de educación, Ciencia y Tecnología. Argentina

Unidad 3: Los procesos comunicativos y educativos en la era digital
Propósito: Analizar las formas educo-municativas que se desarrollan el la escuela y en el entorno digital, para emplearlas en diversos ámbitos de interacción.

Tema 3.1.1: El proceso de comunicación en la práctica educativa virtual.

Lectura: "Nativos e inmigrantes digitales"

Expositores:
° Mondragón Cruz Perla
°Osnaya Hernández Katia Olivia

Resumen:
En la actualidad, coexisten dos comunidades generacionales diferentes, una de jóvenes e incluso niños y otra de adultos, que aunque compartan una misma tecnología informática, móvil y multimodal, la utilizan y la transforman de manera distinta y peculiar, es aquí donde entra la "metáfora" de los nativos (niños y jóvenes) y los inmigrantes ( adultos) digitales.

✓Características de los nativos:
^Es la comunidad que ha crecido rodeados de pantallas, teclados y ratones informáticos.
^ En algunas ocasiones no saben utilizar libros.
^Practican la multitarea.
^ Están acostumbrados a la información rápida.
^ Se divierten al aprender mediante las herramientas audiovisuales .
^Son conciente de que no pueden cubrir sus necesidades ellos mismos y por eso recurren a la red .
^Creen que todo está allí, en el internet.
^ Utilizan aplicaciones para socializar.

✓ Características de los inmigrantes:
^ Tuvieron una infancia analógica, sin pantallas ni teclados ni móviles.
^ Están acostumbrados a los textos largos.
^ Se aburren al aprender.
^ Sus artefactos culturales fueron: los libros, los papeles, las bibliotecas, los discos y las películas de celuloide o de vídeo.

Aún que con las características anteriores podemos pensar que los nativos solo por tener acceso al internet ya tienen conocimiento no es así. Pues en muchas ocasiones los jóvenes solo utilizan la red para socializar y cuando la utilizan para buscar información no se adentran a ella, lo cual provoca que está información pueda ser errónea o que el estudiante no conciba el conocimiento como debería de ser.
Aún que muchos maestros son tecnofobicos considero que pueden utilizar la tecnología para implementar nuevas estrategias pedagógicas e inculcar nuevos aprendizajes, pues estos cambios tecnológicos no solo cambiaron nuestra manera de leer y escribir, si no que también cambiaron nuestra cultura y nos están dando nuevas maneras de concebir el conocimiento.

*Actividad:
La actividad se llevó a cabo a partir del juego de la lotería, una lotería que fue personalizada de acuerdo a la lectura. En esta lotería podíamos identificar algunas características a simple vista, tales como los iconos de algunas aplicaciones, libros, imagenes de personas utilizando algún medio tecnológico, etc.
Está actividad se hizo con el fin de que los participantes identificaran cada imagen de acuerdo a las características que se les daba, con el fin de saber si los participantes que jugaban era nativos o inmigrantes digitales.

Materiales:
• Juego de la lotería

Referencias:
3.2_Cassany, D. (2012)
“Nativos e inmigrantes digitales” y “Residentes/visitantes y consumidores/productores”, en En-línea. Leer y escribir en la red.
Barcelona: Anagrama, pp. 23-33

Evidencias:

Unidad 1.
Propósito: Comprender que es la comunicación, los elementos que la conforman, así como los diferentes lenguajes y sus posibilidades expresivas

Tema 1.6: Lenguaje visual y sonoro

Lectura: "Características de la comunicación audio visual"

Expositores:
° Mondragón Cruz Perla
° Osnaya Hernández Katia Olivia

Resumen:
Podemos definir la comunicación audiovisual como la transmisión de mensajes audiovisuales con medios tecnológicos donde se integran imágenes abstractas, figurativas o esquemáticas, así como aspectos sonoros, como música, ruidos, sonidos e inclusive el silencio. Con esto en mente, podemos afirmar que la comunicación audiovisual busca implicar los sentidos visuales y auditivos del receptor.
Un instrumento que utiliza esta herramienta es la imagen ya que mediante está podemos transmitir y construir diversos significados.
La imagen tiene gran importancia e incluso en ocasiones tiene más importancia que el texto o incluso hasta puede llegar a contradecirlo.
El desarrollo que ha tenido la tecnología ha hecho que la sociedad este rodeada de este lenguaje audiovisual, pues aunque nosotros no lo percibamos este lenguaje se encuentra en todos lados.
Sin duda estos avances tecnológicos han transformado la manera en la que percibimos la información a lo largo de la historia.
Aprender el lenguaje audiovisual nos hará más críticos y concientes de las influencias de agentes educativos como (la televisión, la radio, el cine, la prensa o los cómics) y nos permitirá una comunicación más efectiva.

*Actividad uno:
Para la primera actividad se utilizo un cartel en dónde venían los nombres de los colores, pero estos nombres estaban escritos con diferente color al de su nombre. En esta actividad pasaron tres parejas, las cuales nos tenían que haber dicho lo que veían, esto con el fin de saber si las personas se dejan llevar por el texto o por la imagen.
Al terminarla pudimos comprobar que hubo confusión pues algunas parejas no decían lo mismo.

*Actividad dos:
Para esta actividad se llevaron imágenes y cada integrante del grupo eligió una al azar, después de que las eligieron se les dió la indicación de que tenían que hacer un comercial que estuviera de acuerdo a su imagen.
Cada integrante del grupo dijo su comercial y enseño su imagen, en esta parte pudimos percibir cosas que nadie había notado a primera vista, ya que estás imágenes contenían otras imágenes ocultas.
Está actividad tuvo como fin identificar cosas que las demás personas no perciben, pues como nos dijo la lectura: "una imagen puede transmitir muchos significados"

*Actividad tres:
Para finalizar en esta actividad se les entrego a los participantes algunas secuencias de imágenes, al igual que en la actividad anterior estás imágenes fueron repartidas al azar y una vez que cada integrante tuviera su imagen estos elegirían un papel en dónde venía una actividad que ellos debían de realizar. Estas actividades era escribir una canción o un cuento.
Al igual que en la actividad anterior su fin de está actividad era el poder percibir mensaje mediante las imágenes, pero ahora estás imágenes se explicarían no solo mediante lo visual, si no que ahora ya sería mediante el lenguaje audiovisual.

Materiales:
•Cartulina personalizada
•Imagenes
•Lapiz o Pluma

Referencias: “Características de la comunicación audiovisual”, en La Comunicación Audiovisual. UNED, pp. 1-12, (documento PDF).
7 págs.https://es.calameo.com/read 005307853cb15fb9ca29ahttp://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/teoria
-de-la representacioncomu_audiovisual.pdf

Evidencias:

UNIDAD 3: Los procesos comunicativos y educativos en la era digital.
Analizar las formas educo-muticativas que se desarrollan en la escuela y el entorno social en la era digital, para emplearlas en diversos ámbitos de interacción.

TEMA: 3.1.2. La escuela en la era digital.

EXPOSITORES: Oscar Alfonso Celis Pérez y Brenda Valeria Cruz Arceo.

La escuela en la era digital
Cuando los estudiantes contemporáneos abandonan cada día la escuela se introducen en un escenario de aprendizaje organizado de forma radicalmente diferente. En la era global de la información digitalizada el acceso al conocimiento es relativamente fácil, inmediato, ubicuo y económico. Uno puede acceder en la red a la información requerida, al debate correspondiente, seguir la línea de indagación que le parezca oportuna sin el control de alguien denominado docente, y si le apetece puede formar o participar en redes múltiples de personas y colectivos que comparten intereses, informaciones, proyectos y actividades, sin limitaciones de tiempo, institucionales o geográficas. ¿En qué mundo vivimos? ¿Qué sentido tiene la escuela que conocemos en dicho escenario? Vivimos en la aldea global y en la era de la información, una era de cambio vertiginoso, incremento de la interdependencia y de la complejidad sin precedentes, que está provocando una alteración radical en nuestra forma de comunicarnos, de actuar, de pensar y de expresar.
La educación digital supone el uso innovador de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje para, entre otros objetivos, generar experiencias de aprendizaje más motivadoras, ricas y personalizadas, y adaptadas a las exigencias de este siglo. Una de las claves principales es la incorporación e integración en el aula de contenidos y recursos digitales con el objetivo de lograr un aprendizaje más eficaz (lograr los objetivos de aprendizaje que queremos) y eficiente (conseguirlo con los recursos y esfuerzo adecuados).
La educación digital no se puede ver como una simple integración de dispositivos y herramientas digitales, sino como una transformación educativa para la mejora del aprendizaje.

ACTIVIDAD
Se generaron fichas con retos y preguntas interpretativas acerca del tema para que el alumno pueda generar una mayor interacción el aula.
Algunas de ellas fueron:
• ¿Qué es un nativo digital?
• ¿La tecnología construye de manera adecuada la identidad del ser humano o la corrompe?
• Menciona tres aspectos positivos de la persona que tienes a lado.
• ¿La sociedad evoluciona junto con la tecnología o se está quedando atrás?
• Etc.

MATERIAL:
• Juego serpientes y escaleras adecuado con estrellas en algunas casillas para que el jugador que caiga en alguna sea acreedor a una tarjeta.
• Tarjetas de juego
• Dados
• Varios participantes

REFERENCIAS:
3.3_Quiroz, M. “Educar en otros tiempos. El valor de la comunicación”, en Aparici, Roberto (coord.), (2010). Educomunicación: más allá del 2.0. Barcelona: Gedisa, pp.187-203.

𝐔𝐍𝐈𝐃𝐀𝐃 𝟑: 𝐋𝐎𝐒 𝐏𝐑𝐎𝐂𝐄𝐒𝐎𝐒 𝐂𝐎𝐌𝐔𝐍𝐈𝐂𝐀𝐓𝐈𝐕𝐎𝐒 𝐘 𝐄𝐃𝐔𝐂𝐀𝐓𝐈𝐕𝐎𝐒 𝐄𝐍 𝐋𝐀 𝐄𝐑𝐀 𝐃𝐈𝐆𝐈𝐓𝐀𝐋

𝐓𝐄𝐌𝐀 𝟑.𝟏.𝟑
𝐋𝐄𝐂𝐓𝐔𝐑𝐀 𝟑.𝟒: "𝐀𝐏𝐑𝐄𝐍𝐃𝐄𝐑 𝐘 𝐄𝐍𝐒𝐄Ñ𝐀𝐑 𝐄𝐍 𝐋𝐀 𝐑𝐄𝐃"

𝐄𝐐𝐔𝐈𝐏𝐎: 𝐂𝐑𝐔𝐙 𝐀𝐑𝐂𝐄𝐎 𝐁𝐑𝐄𝐍𝐃𝐀 𝐕𝐀𝐋𝐄𝐑𝐈𝐀, 𝐂𝐄𝐋𝐈𝐒 𝐏𝐄𝐑𝐄𝐙 𝐎𝐒𝐂𝐀𝐑, 𝐌𝐎𝐍𝐃𝐑𝐀𝐆𝐎𝐍 𝐂𝐑𝐔𝐙 𝐏𝐄𝐑𝐋𝐀, 𝐌𝐄𝐍𝐃𝐄𝐙 𝐀𝐍𝐂𝐄𝐋𝐌𝐎 𝐃𝐈𝐀𝐍𝐀 𝐈𝐒𝐀𝐁𝐄𝐋 𝐘 𝐎𝐒𝐍𝐀𝐘𝐀 𝐇𝐄𝐑𝐍𝐀𝐍𝐃𝐄𝐙 𝐊𝐀𝐓𝐘𝐀 𝐎𝐋𝐈𝐕𝐈𝐀

"𝐀𝐏𝐑𝐄𝐍𝐃𝐄𝐑 𝐘 𝐄𝐍𝐒𝐄Ñ𝐀𝐑 𝐄𝐍 𝐋𝐀 𝐑𝐄𝐃"
Las tecnologías y medios de comunicación están en constante transformación e innovación, la educación hoy en día enfrenta procesos distintos a los que tradicionalmente no estaba acostumbrada, la era digital es la educación del futuro por ello los procesos educativos deben ser adaptados a estas nuevas normalidades. Actualmente la educación y comunicación de jóvenes y adolescentes se da a través de estos entornos digitales, es por ello que la tarea de la educación está desde dentro del sistema, en donde la enseñanza debe plantearse retomando la virtualidad, viendo las nuevas tecnologías como herramientas de aprendizaje y no como epifenómenos en el proceso de comunicación, educación y socialización de los alumnos de hoy en día.

𝐀𝐂𝐓𝐈𝐕𝐈𝐃𝐀𝐃
La actividad se llevó a cabo a partir del juego del gato; el juego consistió en dividir el grupo en dos equipos, cada uno constando de dos personas; el juego se dividió en 3 tiempo repartidos en 3 rondas de 5 preguntas cada una, donde cada equipo tuvo la oportunidad de buscar la respuesta correcta a cada pregunta, así obteniendo la ventaja de colocar la figura que le toco ya sea tache o circulo, esto con la finalidad de fomentar la participación entre los participantes.

𝑆𝑐ℎ𝑒𝑛𝑒𝑖𝑑𝑒𝑟, 𝐷. "𝐴𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑒𝑟 𝑦 𝑒𝑛𝑠𝑒ñ𝑎𝑟 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑑", 𝑒𝑛 𝑃𝑎𝑙𝑎𝑚𝑖𝑑𝑒𝑠𝑠𝑖, 𝑀𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑜 (𝑐𝑜𝑚𝑝.) (2006). 𝐿𝑎 𝑒𝑠𝑐𝑢𝑒𝑙𝑎 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑑𝑒𝑠. 𝑈𝑛𝑎 𝑖𝑛𝑡𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑐𝑖ó𝑛 𝑎 𝑙𝑎𝑠 𝑡𝑒𝑐𝑛𝑜𝑙𝑜𝑔í𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑦 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑒𝑑𝑢𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛. 𝑀é𝑥𝑖𝑐𝑜: 𝐹𝐶𝐸. 𝑃𝑝. 51-67.

UNIDAD 1: Comprender que es la comunicación, los elementos que la conforman, así como los diferentes lenguajes y sus posibilidades expresivas

TEMA: El uso del lenguaje sonoro en el aula.

EXPOSITORES: Oscar Alfonso Celis Pérez y Brenda Valeria Cruz Arceo.

El lenguaje sonoro es un sistema de comunicación específico en que la transmisión del mensaje se realiza a través de señales acústicas inteligibles para el ser humano.

Lenguaje sonoro en los relatos digitales interactivos.
Para que el mensaje pueda ser entendido se debe tomar en cuenta ciertos factores que influyen, tales como:
• Nuevos modelos expresivos
• Era digital
• Formas heterogéneas de construir el mensaje
• Fecha de caducidad

Naturaleza del lenguaje sonoro
No hay signos naturales en un discurso multimedia (hay una edición técnica, esto hace que cualquier imagen o sonido cambie su esencia) desde el momento en el que hay manipulación técnica el lenguaje deja de ser un signo natural como el habla.

Lenguaje en el relato multimedia
La música es parte de la transmisión de emociones emergentes en el receptor, sin embargo, esta no puede ser mas importante que toda la información en conjunto (lenguaje, sonido sin música y música). Ahora si crece la carga emotiva la carga informativa no puede darse de manera eficaz.

Ficcionales
Aquellos que se construyen con una fantasía de la realidad.
• Crea una fractura de la realidad
• Diseño sonoro y musical
• El discurso musical es paralelo con el mensaje audiovisual
• Ayuda a la narración con la creación de una buena ambientación.

No ficcionales
• Relato de un hecho real
• Los sonidos son apegados a la realidad
• Traslada las emociones a la crudeza de la realidad
• Son más informativos
• La información es más entendible

ACTIVIDAD
Se proporcionaron videos de YouTube y se solicitó que contestaran algunas preguntas
 ¿Por qué te gusto más este video?
 ¿En cual de los dos videos entendiste mejor el mensaje?
 Menciona tres características de porque el video es ficcional.
 Menciona tres características de porque el video es no ficcional.
 ¿Te intereso escuchar el mensaje?
 ¿Cómo te sentiste escuchando el mensaje?

MATERIAL:
• Videos de YouTube
• Papel.
• Lápiz.

LINKS:
https://www.youtube.com/watch?v=4INwx_tmTKw&t=200s
https://www.youtube.com/watch?v=3hoThry5WsY
https://www.youtube.com/watch?v=jEVlorvgHaE
https://www.youtube.com/watch?v=sR3dYvXkbgY
https://www.youtube.com/watch?v=snZ1yDnVhfU
https://www.youtube.com/watch?v=TzYprNhC4XI

REFERENCIAS:
García, M. (s/a). “El uso del lenguaje sonoro en el aula” (2003). Using sound language in the classroom. Publicación digital, en Imaginative Education Research Group (IERG), Simon Fraser University, Vancouver, Canadá. http://www.ierg.net/pub- conf2003.html

𝐔𝐍𝐈𝐃𝐀𝐃 𝟑: 𝐋𝐎𝐒 𝐏𝐑𝐎𝐂𝐄𝐒𝐎𝐒 𝐂𝐎𝐌𝐔𝐍𝐈𝐂𝐀𝐓𝐈𝐕𝐎𝐒 𝐘 𝐄𝐃𝐔𝐂𝐀𝐓𝐈𝐕𝐎𝐒 𝐄𝐍 𝐋𝐀 𝐄𝐑𝐀 𝐃𝐈𝐆𝐈𝐓𝐀𝐋

𝐓𝐄𝐌𝐀 𝟑.𝟏 𝐋𝐀 𝐂𝐎𝐌𝐔𝐍𝐈𝐂𝐀𝐂𝐈Ó𝐍 𝐄𝐍 𝐄𝐒𝐂𝐄𝐍𝐀𝐑𝐈𝐎𝐒 𝐃𝐈𝐕𝐄𝐑𝐒𝐎𝐒
𝐋𝐄𝐂𝐓𝐔𝐑𝐀 𝟑.𝟏: "𝐒𝐀𝐁𝐄𝐑𝐄𝐒 𝐄𝐒𝐂𝐎𝐋𝐀𝐑𝐄𝐒 𝐘 𝐒𝐀𝐁𝐄𝐑𝐄𝐒 𝐌𝐄𝐃𝐈Á𝐓𝐈𝐂𝐎𝐒: ¿𝐂𝐇𝐎𝐐𝐔𝐄 𝐎 𝐂𝐔𝐋𝐓𝐔𝐑𝐀?"

𝐄𝐐𝐔𝐈𝐏𝐎: 𝐌𝐄𝐍𝐃𝐄𝐙 𝐀𝐍𝐂𝐄𝐋𝐌𝐎 𝐃𝐈𝐀𝐍𝐀 𝐈𝐒𝐀𝐁𝐄𝐋

"𝐒𝐀𝐁𝐄𝐑𝐄𝐒 𝐄𝐒𝐂𝐎𝐋𝐀𝐑𝐄𝐒 𝐘 𝐒𝐀𝐁𝐄𝐑𝐄𝐒 𝐌𝐄𝐃𝐈Á𝐓𝐈𝐂𝐎𝐒: ¿𝐂𝐇𝐎𝐐𝐔𝐄 𝐎 𝐂𝐔𝐋𝐓𝐔𝐑𝐀?"

Los medios de comunicación son hoy en día el principal medio de transmisión de información de los niños y adolescentes, estos medios se han vuelto parte fundamental de placer (entretenimiento) y principal fuente de información. Los niños y adolescentes perciben su realidad a través de las pantallas, es así que de la misma forma aprenden a interactuar con el mundo.
La escuela respecto a esta cultura popular se transforma en otro espacio donde se forjan identidades individuales y colectivas, donde los estudiantes se sienten pertenecientes y donde surgen intercambios entre iguales, es de esta forma en que la escuela debe partir para la transformación de las nuevas sociedades estudiantiles; conociendo, innovando, integrando, resignificando y transformando la comunicación y sobre todo los medios de transmisión, las nuevas generaciones son cada vez más virtuales y pareciera que ante esta virtualidad la escuela queda obsoleta.

𝐀𝐂𝐓𝐈𝐕𝐈𝐃𝐀𝐃:
La actividad planteada consistió en repartir diferentes imágenes de algunos medios de comunicación más utilizados en la actualidad, al igual que un tema general visto en educación básica; esto con la idea de contestar tres preguntas:
- ¿Cómo llevarías una clase implementando el medio de comunicación que te toco?
- ¿Cómo interesarías a los alumnos a participar dentro de las clases con estos medios de comunicación?
- ¿Realmente esto sería una estrategia funcional? finalmente mencionando 1 ventaja y 1 desventaja de tu medio de comunicación a la hora de implementarlo en tu clase. Todos los participantes tomaron una imagen y eligieron un tema para desarrollar de manera breve la estructura planteada; retomando todas las participaciones se realizó un lista de las ventajas y desventajas para llegar a una conclusión.
Los medios de comunicación hoy en día, son las nuevas formas de recolectar aprendizajes para las generaciones actuales, es la escuela la que debe fomentar e introducir en las aulas estas nuevas herramientas comunicativas con el fin de crear verdaderamente un espacio de igualdad, un espacio democrático para ampliar y revalorizar los canales de difusión ante la comunidad estudiantil.

𝐽𝑎𝑞𝑢𝑖𝑛𝑜𝑡, 𝐺. "𝑆𝑎𝑏𝑒𝑟𝑒𝑠 𝑒𝑠𝑐𝑜𝑙𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑦 𝑠𝑎𝑏𝑒𝑟𝑒𝑠 𝑚𝑒𝑑𝑖á𝑡𝑖𝑐𝑜𝑠: ¿𝑐ℎ𝑜𝑞𝑢𝑒 𝑜 𝑐𝑢𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎?", 𝑒𝑛 𝑀𝑜𝑟𝑑𝑢𝑐ℎ𝑜𝑤𝑖𝑐𝑧, 𝑅𝑜𝑥𝑎𝑛𝑎 (2003). 𝐶𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛, 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜𝑠 𝑦 𝑒𝑑𝑢𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛. 𝑈𝑛 𝑑𝑒𝑏𝑎𝑡𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑙𝑎 𝑒𝑑𝑢𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑛 𝑑𝑒𝑚𝑜𝑐𝑟𝑎𝑐𝑖𝑎. 𝐸𝑠𝑝𝑎ñ𝑎: 𝑂𝑐𝑡𝑎𝑒𝑑𝑟𝑜. 𝑃𝑝. 43-48.