Innovación Educativa ESCA Santo Tomás

Damià Bardera sostiene que el sistema educativo ha sustituido el diagnóstico honesto por una neolengua pedagógica que evita nombrar la realidad. El alumno ya no puede ser “vago”: ahora “tiene dificultades”, “presenta barreras” o “requiere apoyos”, aunque en la práctica no trabaje, no estudie y no muestre interés alguno. Esta sustitución del lenguaje no soluciona el problema, solo lo oculta. En lugar de exigir, orientar y marcar límites, el sistema responde con programas de individualización cuyo objetivo principal no es que el alumno aprenda, sino que apruebe, vaciando de contenido la evaluación y desdibujando la responsabilidad personal.

El resultado es una escuela que confunde comprensión con permisividad y apoyo con renuncia educativa. Al eliminar el esfuerzo, las consecuencias y la exigencia básica, no solo se perjudica al alumno que no trabaja, sino también al resto del grupo y al propio docente, que queda atrapado en una ficción administrativa. Bardera advierte que esta lógica no es inclusiva ni humana: es profundamente engañosa, porque prepara a los estudiantes para un mundo que no existe, donde no hay exigencias ni consecuencias, y termina excluyendo precisamente a quienes más necesitarían una educación firme, clara y honesta.



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Qué herramientas didácticas, pedagógicas, requerimos los docentes ante este panorama????

Damià Bardera sostiene que el sistema educativo ha sustituido el diagnóstico honesto por una neolengua pedagógica que evita nombrar la realidad. El alumno ya no puede ser “vago”: ahora “tiene dificultades”, “presenta barreras” o “requiere apoyos”, aunque en la práctica no trabaje, no estudie y no muestre interés alguno. Esta sustitución del lenguaje no soluciona el problema, solo lo oculta. En lugar de exigir, orientar y marcar límites, el sistema responde con programas de individualización cuyo objetivo principal no es que el alumno aprenda, sino que apruebe, vaciando de contenido la evaluación y desdibujando la responsabilidad personal.

El resultado es una escuela que confunde comprensión con permisividad y apoyo con renuncia educativa. Al eliminar el esfuerzo, las consecuencias y la exigencia básica, no solo se perjudica al alumno que no trabaja, sino también al resto del grupo y al propio docente, que queda atrapado en una ficción administrativa. Bardera advierte que esta lógica no es inclusiva ni humana: es profundamente engañosa, porque prepara a los estudiantes para un mundo que no existe, donde no hay exigencias ni consecuencias, y termina excluyendo precisamente a quienes más necesitarían una educación firme, clara y honesta.



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Instrumento de evaluación qué permite involucrar al estudiante en su proceso de aprendizaje.

Ni para donde hacernos, con la IA.

Secuencia didáctica, base de una planeación didáctica.

Para diversificar nuestra labor

Cerramos rediseños con la aprobación del 8vo. semestre de C.P., L.R.C y L.N.I. Plan 2022. Meta lograda.

Premio de Ensayo Innovación Educativa 2024, es un espacio que invita a la experiencia de formar parte de este proyecto que busca cultivar el pensamiento crítico a través de la exposición de ideas, en el estudiantado Politécnico.