Cuaderno Digital

Desarrollo del pensamiento crítico,
Dentro del conjunto de las habilidades para desarrollar el pensamiento crítico, están las siguientes:
1) evaluación de fuentes de información,
2) elaboración de juicios,
3) construcción de argumentos

Esta enésima entrega presenta el tema de la construcción de argumento. Para ello, los materiales de apoyo que son un conjunto de 8 páginas nos permiten realizar un recorrido de los elementos básicos de la argumentación consistentes en:
1) el argumento en sus definiciones,
2) las condiciones de la argumentación,
3) los tipos de argumento
4) los componentes de la argumentación
5) la construcción del argumento

Estos contenidos nos deben ayudar a desarrollar la habilidad de argumentar teniendo en cuenta que la condiciones de propiedad y legitimidad sean dadas para que el argumento utilizado sea confiable y válido además de cuidar a que no caigamos en falacias . para mayor información, favor de visitar las siguientes páginas:

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_argumentaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Falacia

http://es.wikipedia.org/wiki/Argumento

http://www.filosoficas.unam.mx/~morado/Cursos/0Argumentos/Ramos_metodologia.htm

Con estas informaciones, se les solicita realizar un apunte sobre este tema de gran importancia para el pensador crítico.

Teoría de la argumentación - Wikipedia, la enciclopedia libre La teoría de la argumentación, o la argumentación, es el estudio interdisciplinario de la forma en que se obtienen conclusiones a través de la lógica, o sea, mediante premisas. Incluye el arte y la ciencia del debate civil, el diálogo, la conversación y la persuasión. Estudia las reglas de la infere...

Contenido Sintético sobre Redacción
Definición de redacción
a) Desarrolla un contenido escrito como producto del raciocinio,
b) expresar por escrito las ideas previamente ordenadas,
c) expresar por escrito los conocimientos adquiridos,
d) combinar palabras en frases para conformar párrafos hasta un texto
Características o fundamentos de redacción
Corrección: escribir bien para facilitar la comprensión del lector
Adaptación: sea acorde al público y al medio de comunicación a utilizar.
Eficacia: preocupación por tener un texto que cumpla su propósito
Tipos de correción
1. Ortográfica: errores de escritura y de puntuación
2. Morfológica: accidentes gramaticales (tiempo, número y genero)
3. Sintáctica: Coherencia
4. Léxico -semántica : que las palabras utilizadas concuerden con el tema

Procedimientos para la redacción
1) pensar qué se va a escribir,
2) saber qué mensaje se va a comunicar,
3) elaborar un esquema con tema, subtemas y palabras clave
4) preguntarse sobre el destinatario,
5) usar el tono y el lenguaje adecuado
Los errores más comunes de redacción
1) comprender mal el tema,
2) enfocar el contenido desde un ángulo indebido,
3) tratar el tema de forma parcial,
4) dar mayor importancia a las ideas secundarias que a la principal,
5) desarrollar el tema con superficialidad
6) decir banalidades.

Las normas de la redacción
1) pensar bien el tema sobre el que se va a hablar,
2) trazar un plan, un guión o un esquema,
3) escribir con sencillez y naturalidad, claridad y precisión,
4) usar correctamente los signos de puntuación
5) realice siempre un primer borrador y profundizar en el conocimiento sobre el tema

Nota: la redacción implica poner en orden sus conocimientos o sus ideas. Por lo tanto, no resulta una buena decisión el ponerse a escribir sobre algún tema que todavía no se conoce. En este caso, se sugiere profundizar en el conocimiento del tema.

Instrucción: Ahora, diviértete un poco con este juego.
SOPA DE LETRAS
P A M I M L I A M I B E T C H P
E C O R R E C C I O N P P L I I
R E R E H X U L E N G U A J E R
I S T D I I S C F T D E D Z F A
O C O A G C I H A H O R A A I M
D R G C O O N E R E N S P C C I
I T R T O R I L G M T E T T A D
S E A O D A G L O I S B A I C E
M R F R E D A C T A R EE C T I I
O K I Z Q H H O R T O R I U A N
P J A U E L T Z O O T A O D Z V
O G U S E N I K O R I N N R G E
P R E D A C C I O N R C A T O R
U H A N S F R N N A C I N C E T
L A S M U C D O M E S A Q H Z I
A H P E R O C N S E E Y J A Q D
R R P N D J O Q Z Y D E R O G A
PALABRAS:
▪ REDACCION
▪ REDACTOR
▪ RADACTAR
▪ LEXICO
▪ ORTOGRAFIA
▪ LENGUAJE
▪ ESCRITOR
▪ ADAPTACION
▪ EFICACIA
▪ CORRECCION
▪ PERIODISMO POPULAR
▪ PIRAMIDE INVERTIDA
▪ TECNICA

Después de la Evaluación de Fuentes de Información
Las informaciones y sus fuentes son evaluadas para que sean sometido a la decisión del lector, quién decidirá en qué situación sus contenidos pueden resultar útiles. Para ello, el lector requiere acudir al juicio, un pensamiento en el que se afirma o se niega algo. Sin embargo, los juicios no son únicos. Hay diversas categorías y tipos. Con el fin de saber más sobre este tema, les invito a visitar las páginas de los siguientes vínculos:
http://es.wikipedia.org/wiki/Juicio_de_t%C3%A9rminos

http://www.monografias.com/trabajos89/trabajo-logica/trabajo-logica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/juicio-categorico/juicio-categorico.shtml

Los interesados pueden enviar sus comentarios en este mismo espacio para que todos puedan revisarlos.

Juicio de términos - Wikipedia, la enciclopedia libre En lógica aristotélica el juicio de términos se concibe como una relación de dos términos, como atribución de un predicado a un sujeto, concebidos éstos como conceptos que se unen en la afirmación y se separan en la negación.

Las informaciones como referentes del pensador crítico

¿Sabía usted que la información y su serie de datos constituyen las bases fundamentales tanto para la construcción del conocimiento como para el desarrollo del pensamiento crítico? La información es una referencia para estos dos campos de desarrollo porque para tener una crítica propositiva y constructiva, el primer paso es el conocimiento mismo. En este contexto, cabría preguntarse para precisar: ¿Quién puede tener argumentos científicos si no están sostenidos en los hechos? ¿Cómo emitir un juicio si no existe previamente un proceso de evaluación? ¿Cómo presentar comentarios si no hay previamente un proceso de interpretación y evaluación de los datos? Acaso, ¿todos estos procesos no se refieren a las habilidades del pensador crítico?

Para llegar a estos procesos complejos, quienes están interesados en el pensamiento crítico deben construir el conocimiento buscando leer las informaciones disponibles que se constituyen de datos, considerados como los descriptores de los hechos, las condiciones, las situaciones y los valores. Los datos son en sí mismos números, los gráficos de los grandes pintores o no tan grandes, los números en caso de que sean matemáticos, los gestos y lkas señales o cualquier comportamiento no verbal que buscan comunicar algún significado.

Después, estos interesados están invitados a leer los textos científicos cuidando las etapas de predicción, comprensión e interpretación tomando en cuenta los procesos del análisis que implican desglosar el todo en sus diferentes partes, la síntesis que se refiere a la integración las partes en un todo después de haber realizado la inferencia que busca sustentar las conjeturas y llegar a alguna conclusión. Todos estos referentes del pensamiento deben estar realizados antes de pensar en la evaluación que se trata de encontrar los elementos suficientes para emitir juicios e incluso tomar las decisiones correctas frente a las diversas alternativas existentes.

Aquí cabe señalar que las informaciones se alamacenan en diversas fuentes que son clasificadas de primarias cuandos los datos son originales o proceden directamente de quienes hayan vivido los hechos como los testimonios, los investigadores, los tesistas, de secundarias cuando se trata de reseñas de las fuentes primarias como son los diccionarios, las enciclopedias y las revistas de divulgación; las secundarias que representan el repertorio de las fuentes secundarias.

Para mayor información sobre la evaluación de fuentes de información, favor de acudir a los siguientes vínculos:
http://proyectointegrado.pbworks.com/f/P_Menendez_guia_informacion_on_line.pdf
http://emastromatteo.files.wordpress.com/2010/02/fuentes_informacion1.pdf

http://ponce.inter.edu/cai/manuales/Evaluacion_Informacion.pdf

http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaCriteriosEvaluarFuentes.pdf

Al terminar, puede visualizar los siguientes vídeos:

http://www.youtube.com/watch?v=9crgltkJkjs

http://www.youtube.com/watch?v=8d3eE1pOMGQ

http://www.youtube.com/watch?v=Ujfpun_XMH4

Al terminar, contesten las siguientes preguntas y elaboren un apunte sintético con las respuestas.

Después de tres semanas de preparación, la clase de Métodos II inicia formalmente sus actividades con los temas y subtemas de la Unidad I cuyo tema es: Pensador Crítico. En los grupos donde se iniciaron las actividades, ya están informados que los subtemas son los siguientes:
a) actitudes del pensador crítico
b) desarrollo de las habilidades del Pensador Crítico en sus aspectos de: 1) Evaluación de Fuentes de Información, 2) elaboración de Juicios, 3) construcción, clasificación y jerarquización de argumentos.
Los materiales que serán usados serán los que están propuestos en los siguientes vínculos:
http://www.eduteka.org/pdfdir/DefinicionPC1.pdf
http://pensamientocritico12.wordpress.com/2013/04/25/caracteristicas-del-pensamiento-critico/

Si por alguna razón un vídeo sobre el tema, les sugiero visitar los siguientes documentos audiovisuales:
http://www.youtube.com/watch?v=OOOBX5uBlxg

http://www.youtube.com/watch?v=uLTDXuQ_jMA

http://www.youtube.com/watch?v=-vSy_qWvOGE

Después de revisar los documentos y los vídeos, les pido realizar comentarios sobre las diversas actitudes o características del pensamiento crítico además de hacer una lista de los autores y sus posturas sobre este tema. Les deseo a todos un buen semestre en la materia de métodos y pensamiento crítico II.

CONTENIDOS SINTETICOS SOBRE ESTRATEGIAS DE LECTURA.

CONCEPTOS DE LECTURA
1. Visualización de signos
2. Razonamiento
3. Cuestionamiento de contenidos
4. Integración entre pensamiento y lenguaje
CONTENIDOS SINTETICOS SOBRE ESTRATEGIAS DE LECTURA.

CONCEPTOS DE LECTURA
1. Visualización de signos
2. Razonamiento
3. Cuestionamiento de contenidos
4. Integración entre pensamiento y lenguaje

NOTA: LEER IMPLICA INTEGRAR PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE DE UN AUTOR PARA LA VISUALIZACIÓN, EL RAZONAMIENTO Y EL CUESTIONAMIENTO DE UN LECTOR.
● Leer proceso cognitivo que tiene 3 momentos: 1. Visualización o decodificación, 2 razonamiento o análisis de contenidos, cuestionamiento más allá de lo dicho.

NIVELES DE LECTURA.
1. LECTURA LITERAL: Reproducción, identifica el orden de los mensajes.
2. LECTURA ANALITICA: Razonamiento más allá de lo dicho.
3. LECTURA CRITICA/VALORATIVA: Emisión de juicios para aceptar o rechazar con fundamentos.
PASOS O PROCEDIMIENTOS DE LA LECTURA.
1. VISUALIZACION: Muestreo: títulos, subtítulos, subrayados, enlistados, cursivas, paréntesis, negritas.
Anticipación: predicción.

2. RAZONAMIENTO: Confirmación
a) Leer introducción
b) Definir objetivos del autor
c) Encontrar conceptos explicativos
d) Inferencias: deducir algunas conclusiones de los contenidos

3. LECTURA CRÍTICA: monitoreo/ evaluación de contenidos para aceptar o rechazar las opiniones del autor a través de un comentario. Se trata del nivel más elevado de lectura después de la visualización/fonación y audición (correr la mirada sobre las palabras, articular oralmente los contenidos y escuchar en el caso de tener un auditorio), la cerebración que implica la comprensión.

La lectura crítica
a) Descubrimiento de ideas y de información subyacentes en un texto escrito
b) Paso previo al desarrollo del pensamiento crítico
c) Evaluación de las aseveraciones o afirmaciones presentes en los contenidos
d) Emisión de juicios sobre los contenidos después de haber comprendido a cabalidad y poder aceptar o rechazar con fundamento las opiniones del texto

Nota: la realización de una lectura crítica implica que el lector tenga un propósito, trazar un plan para establecer una meta o un objetivo. Se trata específicamente de comprender lo que un lector tiene que decir sobre un tema determinado.
La lectura crítica inicia con tener un propósito, usar los conceptos explicativos para comprender el contenido, cuestionar los mensajes generando suposiciones e implicaciones hasta realizar inferencias o conclusiones. Termina con involucrar puntos de vista para decidir del uso o no de las informaciones en otros ámbitos.

Les doy la más cordial bienvenida a todos y todas que están acompañando esta nueva experiencia que se puede considerar una verdadera aventura en un mundo desconocido como lo es la virtualidad. Esta decisión de unir las redes sociales con la enseñanza y el aprendizaje está guiada por saber que nuestro diario vivir puede estar ocurriendo en tres entornos fundamentales: 1) el urbano, 2) el rural, 3) el digital.

Como todo entorno, diversos elementos lo componen. Además de las noticias, los mensajes, la organización de los eventos, los enlaces de interés, el entorno virtual se estructura básicamente de amigos que conforman una gran red, una verdadera comunidad que facilite los intercambios y donde existen goces y riesgos o preocupaciones no exentas de civilidad.

En este sentido, existen ya organizaciones que han identificado estos riesgos y empiezan a sugerirnos las normas de comportamiento bajo el tema Ciudadanía digital. Estas normas están siendo clasificadas en 9 categorías. Para mayores informaciones, te invito a recorrer esta propuesta normativa relacionada con la ciudadanía digital visitando el siguiente vínculo:

http://www.medellindigital.gov.co/Mediateca/repositorio%20de%20recursos/RIBBLE,%20Mike%20S;%20BAILEY,%20Gerald%20D;%20ROSS,%20Tweed%20W/ciudadan%C3%ADa%20Digital.pdf

También, puedes ver el vídeo http://www.youtube.com/watch?v=47R5U4BeJgA sobre este tema de comportamiento en el mundo digital además de poder mandarnos en este mismo espacio tus comentarios al respeto. Como dicen ahora, nos vemos en la red.

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