17/06/2026
En el último día del foro Brechas de segundo nivel: las desigualdades pendientes más allá de la brecha digital, se contó con la presencia de tres investigadores de la Universidad Autónoma de Guerrero, la Dra. Aleida Alejandra Hernández Ojeda, el Dr. Silvestre Licea Dorantes y el Mtro. Gilberto Reyes Feliciano, quienes debatieron en torno a las Brechas lingüísticas y cómo modular la igualdad sustantiva en el aula.
¿Qué aspectos clave se dijeron en este panel?
Aquí te contamos:
1. La brecha lingüística debe entenderse desde un enfoque interseccional y estructural. La interseccionalidad implica una suma de desventajas. Vivimos en una sociedad diseñada para la desigualdad. La suma de desventajas debe ser abordada de una manera institucional.
2. La distancia, ser mujer, acceso desigual a la tecnología y el factor económico se suman a la desigualdad que implica hablar una segunda lengua; por ello el enfoque interseccional es necesario. No se pueden analizar por separado y es un tema histórico.
3. Las lenguas indígenas deben reconocerse como un asunto de derechos y de igualdad sustantiva. Es necesario que la escuela deje de ver a las lenguas indígenas como un aspecto cultural, sino como un aspecto de derechos.
4. La igualdad ocurre cuando los derechos se materializan, la igualdad sustantiva no es solo un término sino un objetivo, no podemos hablar de igualdad sustantiva mientras no se tengan los medios para garantizarla.
5. Responder a las necesidades específicas de cada población no es darles privilegios, es intentar borrar las desigualdades históricas a las que son sometidos las y los hablantes de lenguas indígenas.
6. El lenguaje y la escuela también reproducen desigualdades e invisibilización. Lo que no se nombra no existe y el lenguaje regularmente tiende a ser eurocentrista y androcéntrico. La escuela somete a los estudiantes a un blanqueamiento y a un renunciamiento de sus orígenes, de tal forma que hace que se avergüencen de sus características. Las violencias escolares deben reconocer estas discriminaciones invisibilizadas.
7. Se necesita que las instituciones reconozcan la diversidad cultural y no la homogenización.
8. La igualdad sustantiva requiere articulación institucional y transformación educativa. La igualdad sustantiva requiere la vinculación de la escuela, familia, comunidades e instituciones públicas.
9. Mientras no se cambie la forma de enseñanza y aprendizaje no importa que existan políticas públicas porque se repite el blanqueamiento y la figura de éxito del buen estudiante como aquel que al terminar su carrera se compra un carro y tiene una gran casa. A eso le llamamos éxito.
10. El reconocimiento en el aula exige visibilizar a las y los estudiantes y fortalecer una docencia intercultural. Es importante reconocer y ubicar en las aulas a los estudiantes hablantes de una lengua indígena. Estudiar nuestra propia cultura, conocer nuestras regiones, conocer su historia, conocer las palabras con las que les gusta ser nombrado. Como docentes debemos tener la disposición para tener una capacitación intercultural y seguir pensando ¿qué puedo seguir haciendo para incluir a todos? Desde la ignorancia podemos discriminar. A veces violentamos derechos humanos sin ser conscientes.
