Educere - Psicología Educativa

El desarrollo de la comunicación mediante un Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación (SAAC) es un proceso gradual. Generalmente inicia con el aprendizaje de la causa-efecto y la comunicación intencional, continúa con la expresión de peticiones simples, posteriormente incorpora elecciones, rechazos y respuestas a preguntas, y más adelante evoluciona hacia comentarios, intercambio de información y construcción de frases cada vez más complejas.
Aqui el peque utiliza un comunicador (Asterics ACC de Arasaac - Centro Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa) para responder 'sí' y realizar una petición mediante 'dame'. Aunque pueden parecer mensajes sencillos, representan un logro importante, ya que reflejan comprensión de que la comunicación permite obtener algo deseado e interactuar con otras personas de manera efectiva.
Cada oportunidad de modelado, cada elección y cada petición realizada a través del SAAC fortalece las bases para el desarrollo del lenguaje, la autonomía comunicativa y la participación activa en su entorno. La meta no es únicamente aprender a usar un dispositivo, sino construir una comunicación significativa que le permita expresar sus necesidades, intereses, pensamientos y emociones.

Hoy utilizamos secuencias de colores para reproducir patrones rítmicos con el xilófono, fortaleciendo habilidades importantes para el desarrollo del lenguaje como la atención sostenida, la memoria de trabajo, el procesamiento secuencial y la discriminación auditiva. Estas capacidades permiten organizar y recordar información en un orden determinado, una base necesaria para la comprensión del lenguaje, la conciencia fonológica y futuros aprendizajes académicos.
Además, la actividad ofreció una excelente oportunidad para trabajar el control inhibitorio. Aunque inicialmente el peque tendía a golpear varias veces cada nota, logró ajustar su respuesta tras una indicación específica y ejecutar la secuencia con un solo toque por color. Este tipo de experiencias favorecen la autorregulación, la flexibilidad cognitiva y la capacidad de modificar respuestas impulsivas, habilidades esenciales tanto para el aprendizaje como para la comunicación efectiva.

Hoy utilizamos la lectura compartida de un cuento como una oportunidad para explorar las emociones de los personajes, apoyándonos en Asterics ACC para modelar vocabulario emocional de manera visual y accesible. A través del modelado constante, el niño aprende a relacionar situaciones, expresiones faciales y estados emocionales, fortaleciendo tanto la comprensión como la comunicación.
Los apoyos visuales permiten hacer visibles conceptos que suelen ser abstractos, facilitando la atención, la comprensión y el aprendizaje. Además de ampliar el vocabulario emocional, este tipo de actividades favorece el desarrollo de la cognición social, la toma de perspectiva y las bases necesarias para una autorregulación emocional más efectiva en la vida cotidiana.

Durante esta actividad se trabajan habilidades fundamentales para el desarrollo del lenguaje a través de la imitación de secuencias rítmicas. Al escuchar, recordar y reproducir patrones auditivos, el niño ejercita procesos como la atención auditiva, la discriminación de sonidos, la memoria de trabajo y el procesamiento secuencial, capacidades necesarias para comprender y organizar la información verbal.
Las actividades basadas en ritmo favorecen la percepción y el análisis de los patrones sonoros del entorno, fortaleciendo habilidades que posteriormente participan en el desarrollo de la conciencia fonológica, la comprensión del lenguaje y el aprendizaje de la lectoescritura. Además, la dinámica de escucha e imitación promueve una participación activa dentro de la interacción comunicativa.

La habilidad de esperar parece sencilla para muchos niños, pero en realidad implica la coordinación de procesos cognitivos y emocionales complejos. Para poder esperar, se necesita inhibir el impulso de actuar de inmediato, mantener la atención, tolerar la frustración que genera la demora y regular su conducta durante ese tiempo. En muchos niños neurodivergentes, estas habilidades están en desarrollo.

En esta actividad utilizamos una caja de espera visual, donde cada pinza representa un pequeño intervalo de tiempo antes de acceder a una nueva pieza del juguete armable.
Mientras retira cada pinza, no solo está esperando. También está practicando habilidades fundamentales como el control inhibitorio, al resistir el impulso de tomar inmediatamente la siguiente pieza; la atención sostenida, al mantenerse enfocado en la secuencia; la planificación, al comprender que existe un orden para alcanzar la meta; y la autorregulación, al aprender a permanecer en un estado de calma mientras espera su turno (además de la coordinación y fuerza motora fina).

Además, este tipo de apoyos visuales permiten enseñar la espera de una manera respetuosa y comprensible. En lugar de pedirle al niño que simplemente "espere", le ofrecemos una estrategia concreta para lograrlo. Poco a poco, estas experiencias repetidas ayudan a construir tolerancia a la frustración, flexibilidad y mayor independencia en situaciones cotidianas como esperar un turno, pedir algo, participar en juegos grupales o seguir rutinas escolares.

Hoy trabajamos coordinación bilateral mediante ejercicios de gimnasia cerebral que requieren la participación simultánea de ambas manos. A través de estímulos visuales estructurados, el niño debe organizar sus movimientos, mantener la atención en la tarea y coordinar respuestas motoras precisas.
Este tipo de ejercicios favorece la integración entre ambos hemisferios cerebrales, fortaleciendo habilidades fundamentales para el aprendizaje como la atención sostenida, la memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento, el control inhibitorio y la planeación motora.
Aunque parece un juego sencillo, detrás de cada movimiento se ponen en marcha procesos cognitivos que apoyan el desarrollo de la lectoescritura, el seguimiento de instrucciones, la organización espacial y la resolución de problemas, habilidades esenciales para el desempeño académico y la vida diaria.

En esta ocasión trabajamos la organización morfosintáctica del lenguaje mediante estructuras visuales de oración y el uso de comunicación aumentativa y alternativa.

El uso de herramientas como apoyos de oración, cuaderno de comunicación y SAAC de alta tecnología (Asterics ACC) permiten ofrecer apoyos visuales y lingüísticos que facilitan la comprensión, organización y expresión del lenguaje durante la interacción. Estos sistemas ayudan a estructurar la información de manera más clara y accesible, favoreciendo la particiación activa en situaciones comunicativas reales mientras desarrolla habilidades lingüísticas más complejas y funcionales.

Durante la actividad también se estimulan procesos cognitivos y lingüísticos fundamentales para el desarrollo de la comunicación, como atención conjunta y sostenida para seguir la dinámica del juego, discriminar visualmente las imágenes y estructuras de la oración, asociar conceptos semánticos como colores y atributos, así como organizar verbalmente la información para construir una emisión con sentido. Al mismo tiempo, se fortalece la memoria de trabajo verbal al retener y secuenciar los elementos de la oración, además del seguimiento de instrucciones y la planificación del lenguaje dentro de una interacción significativa y funcional.

Gracias por la confianza.

Aquí estamos trabajando el volumen, la intensidad vocal y la producción articulatoria de diptongos, integrando apoyos visuales para facilitar el aprendizaje.
El uso de la aplicación SpeakUp Too (es gratuita desde Playstore) permite que se observe en tiempo real el volumen de su voz, para apoyar a mantener un volumen adecuado. Esta retroalimentación inmediata favorece la autorregulación vocal, el control respiratorio y la conciencia auditiva

De manera complementaria, los articulemas (los puedes encontrar en la web Sembrando Estrellas) ofrecen una referencia visual precisa sobre cómo deben colocarse los labios, la lengua y la mandíbula para producir correctamente los sonidos. En este caso, se emplean para trabajar palabras con diptongos como agua, guante y camión, facilitando la coordinación motora del habla y la conciencia fonológica.