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五一勞動節快樂！

做個百變的父母

父母是孩子的第一任老師，是孩子的主要陪伴，父母的心理狀況和行為表現會直接影響孩子的身心健康和外在行為表現。當父母以適當的心態和恰當的行為表現對待孩子時，不僅僅能夠幫忙父母樹立威信，而且有利於拉近與孩子之間的距離，走進他們的內心，幫忙他們健康快樂的成長。
　　“PAC理論”又稱相互作用分析理論、交互作用分析，是家庭教育的重要理論。該理論是由加拿大心理學家伯恩（EricBerne）在1964年的《人們玩的遊戲》一書中提出的。伯恩認為個體的個性是由三種不同的心理狀態構成的，即“父母（Parent）”心態、“成人（Adult）”心態和“兒童（Child）”心態，分別取三個英文單詞的首字母，將該理論簡稱為“PAC”理論。“父母”、“成人”、“兒童”這三種心理狀況在每個人身上以不同的比重交互存在著，是構成了人類的多重天性的三部分。
　　“父母”心態以權威和優越感為標志，通常表現為統治、訓斥、責罵等家長制作風。當個體的人格機構中P成分占優勢時，其行為表現為憑主觀印象辦事，獨斷獨行，濫用權威，透過總以“你就應……”、“你不能……”、“你務必……”方式去講話。正在熱映的《尋夢環遊記》中米格奶奶就是以“父母”的心態對待米格，她強迫米格繼承制鞋手藝，以訓斥、責罵的方式阻止他接觸音樂，這為米格逃離家庭，追求音樂夢想埋下了隱患。
　　“成人”心態表現為重視事實根據，善於進行客觀理智的分析，能從過去儲存的經驗中，估計各種可能性，並作出決策。當個體的人格結構中A成分占優勢時，其行為表現更多的是慎思明斷，尊重別人，接物冷靜，說話方式為“我個人的想法是……”。杜江對嗯哼的教育方式更多體現出“成人”的心態，當嗯哼遇到問題的時候，他會耐下心來跟嗯哼以一齊分析原因，並以“朋友”身份提出推薦，並鼓勵嗯哼遇到類似的問題按照該方式去應對，從而塑造了嗯哼熱情自信、開朗奔放的性格。
　　“兒童”心態是指嬰兒般的沖動，表現為服從，喜怒無常。當個體的人格結構中C成分占優勢時，其行為更多表現為遇事畏縮，感情用事，情緒波動大，不加思考，講話方式為“我猜想……”，“我不明白……”。在《爸爸去哪兒》前2集中，陳小春對Jasper態度更多體現出“兒童”的心態，與孩子的交流更多是情緒化的，對於孩子適當的頑皮行為表現得過分嚴肅和氣氛，以至於Jasper大聲請求春爸爸“Canyous to pangry now”。但是小春哥也是一位“知錯就改”的好爸爸，在隨後的幾期中學會了與Jasper交流的正確方式，父子之間的關系也親密了許多。
　　PAC理論強調，當人與人相互作用時的心理狀態是平行的（父母-父母、成人-成人、兒童-兒童），對話會無限制地繼續下去。當出現相互交叉作用時（父母-成人、父母-兒童、成人-兒童），交流和溝通就會受到影響。最理想的相互作用是成人刺激-成人反應。
　　但每一種心態都不是絕對的用心或消極，“父母”心態雖然具有權威和主觀性，但也滲透著關心和愛護；“成人”心態雖然具有理智和客觀性，但也會透露出刻板和冷漠的一面；“兒童”心態雖然是幼稚、無常，但也會展出活潑、可愛的特性。因此，父母在對孩子的教育過程中，要根據需求和場合，適時地調整自己的心態，做一個“百變”的家長。
　　在學習環境和學習過程中，父母要以“成人”心態對待孩子
　　在孩子學習時，父母要成為孩子學習的發動者、督促者、鼓勵者和評價者。
　　要促發孩子學習的動機，給孩子樹立一個合理可行的學習目標；同時要督促孩子的學習進度，學會合理地安排學習時間；當孩子在學習中出現暫時的困難和問題時，比如成績下滑、偏科和學習興趣下降等，父母要學會鼓勵孩子，用客觀、理智的態度幫忙孩子分析問題出現的原因，並共同探討解決措施，幫忙孩子度過短暫的難關；父母還就應學會客觀、全面地評價孩子，從學業、人際、身體、心理等各方面綜合地去分析和評定，而不只是以“分數至上”態度去評判孩子。此外，父母務必要以身作則，言傳身教，做孩子的好榜樣，用潛移默化的方式給孩子創造良好的學習條件和發展機會。
　　在生活環境和生活過程中，父母要以“父母”心態對待孩子
　　在生活中，父母要切實地關心、愛護孩子，做他們成長的堅強後盾。對孩子
　　的飲食起居、吃穿住行要時刻掛在心上，用心去安排和照料。當孩子生病或遇到困難時，父母要學會適當地放下工作，將註意力轉移到孩子身上，給予孩子更多的關註和陪伴，讓孩子感受到爸爸媽媽是每分每刻都在關心著他們，愛護著他們，讓他們在愛的環境中成長。
　　在娛樂環境和娛樂過程中，父母要以“兒童”心態對待孩子
　　在陪伴孩子娛樂過程中，父母就應暫時放棄成人主角和父母主角，發掘自己
　　的童心，找回原有的“童真”，做孩子的玩伴，以天真、活潑、自由、真誠的心態同孩子一齊玩耍、一齊快樂，在娛樂活動中與孩子進行心與心的交流和溝通，拉近彼此之間的距離，走進他們的內心，與此同時，也讓自己疲憊的身心獲得久違的放松，感悟生活的完美。

小孩的學習過程，從不單局限於書本及學校，小孩透過自己動手完成砌裝投石車的過程中學習如何組成，有什麼組件，動手思考能力及創意能力

操作的思維能力訓練方法,方法之四: 看圖改正錯誤

家長可以隨手畫一張與常識相悖的圖給孩子看，讓孩子把錯誤的地方找出來，把對的畫上去，最後別忘了問一聲“為什麽爸爸（或媽媽）畫錯了，錯在哪裏？”

操作的思維能力訓練方法,方法之三:提問環環相扣

例如給孩子提這樣一個問題：樹上有10只鳥，用槍打下來1只，樹上還有幾只鳥？這時孩子往往會做減法，答：“還有9只。”這時家長不要馬上告訴他答案，而應該再問：“槍一響，小鳥害不害怕？”“小鳥一害怕，還會留在樹上嗎？”

當孩子回答“一只也沒有”後，為培養其求異能力，家長還可以換個角度再問：“如果打中的鳥倒掛在樹枝上，樹上還有幾只鳥？”“有只鳥受傷了，飛不動了，樹上還有幾只鳥？”……這樣步步深入地進行提問，就可以使孩子的思維積極活躍起來。

操作的思維能力訓練方法,方法之二: 覆述所見所聞

每天飯前飯後，家長可以讓孩子把他一天的所見所聞講出來聽聽。這樣既能幫助孩子理清頭緒，還可以借此提高孩子的語言表達能力，從而鍛煉孩子的思維能力。

孩子的學習不能是死讀書，重要的是通過學習的過程，鍛煉出思維的能力，以便在未來的生活中能學習更多更深層次的內容。
每天給大家推薦一些比較容易操作的思維能力訓練方法,方法之一: 續編故事結局

大多數孩子都喜歡聽故事，家長在給孩子講故事的時候，可以有意不將故事講完，而讓孩子自己續編故事結局。這樣，就給了孩子一個思考的余地，因為故事有趣味性，孩子會樂於意積極地開動腦筋。

好媽媽和一顆芹菜的貢獻

老師，老師，我的芹菜要泡爛咯……

芹菜變了，壞了，甚至爛了，沒關係~

什麼有關係呢，

孩子看到了，

大人眼睛👀很快，
小朋友不一定的哦。
你著急芹菜怎麼還不變色，
說不定小朋友覺得這是一支很乖的芹菜呢~

你覺得要泡壞了的芹菜，
小朋友認為這個芹菜在長大呢。

讓我們用孩子的眼光看待一支芹菜，
幫助他發現，
說出發現，
利用發現。

你的發現不值錢，孩子的發現，
比錢還值錢~