Professeur Khalid

La difficulté rédactionnelle chez nos élèves, que ce soit en langue nationale ou en étrangère, peut être due à divers facteurs tels que le manque de pratique de la langue, la peur de l'évaluation, ou une compréhension insuffisante des techniques de rédaction.
Pour remédier à cela, on peut essayer d’intégrer des exercices réguliers de reconstitution de texte comme en bon vieux temps, de reformulation dans divers registre sémiotique et fournir des retours constructifs, encourager la lecture, la répétition et la récitation de passages ciblés en relations avec la vie courante et discuter des œuvres adéquates pouvant contribuer à améliorer les compétences de lectures, de compréhension et rédactionnelles des élèves.
De plus, il est préférable d’aborder la rédaction comme un processus itératif plutôt qu'un événement unique, cela peut aider à réduire la pression et à favoriser l'amélioration continue de nos élevés.

Il est évident que nos élèves rencontrent énormément de problèmes face à la production écrite. Cela peut être expliqué par plusieurs facteurs : d'abord , la phobie et l'angoisse de la page blanche qui est un phénomène très connu même des grands auteurs. Ensuite, il peut être dū également au manque de formation initiale en matière de didactique de l'écrit en vue de doter l'enseignant de stratégies menant à l'acquisition de techniques rédactionnelles, entre autres, le travail sur les écrits intermédiaires. Enfin, la production écrite devrait être considérée dans sa dimension progressive et évolutive, donc comme processus non comme produit final. Cette approche donnerait pleine légitimité à la phase de la correction et dedramatiserait l'erreur. Cette maïeutique, une fois déclenchée, encouragerait nos apprenants à prendre la plume et à se lancer dans cette aventure combien fascinante qu'est l'écriture.