06/08/2026
Turpinot sarunu par pārdomātu tehnoloģiju izmantošanu izglītībā, atskatāmies uz 13. Ziemeļvalstu un Baltijas konferenci “Tehnoloģijas matemātikas izpratnes padziļināšanai”, kurā divas praktiskas nodarbības vadīja Dānijas matemātikas skolotājs Bo Kristensen. Savā darbā viņš meklē veidus, kā digitālie rīki var padarīt matemātiku interesantāku, saistošāku un pieejamāku, vienlaikus palīdzot skolēniem domāt, skaidrot un labāk izprast matemātiku.
Nodarbībā “Algorithms of geometry” (https://www.geogebra.org/m/dg8eyt26), kuru Bo Kristensen vadīja kopā ar Rikke Teglskov, dalībnieki pētīja, kā programmēšana var palīdzēt padziļināt ģeometrijas izpratni. Ģeometrisku figūru bieži spējam atpazīt intuitīvi, taču datoram nepietiek pateikt: “Uzzīmē kvadrātu.” Ir precīzi jānorāda darbību secība, malu garumi un pagrieziena leņķi. Tādējādi skolēni ir spiesti formulēt figūras īpašības un pārvērst ikdienas valodu matemātiski precīzās instrukcijās.
Praktiskajos uzdevumos dalībnieki izmantoja Turtle Academy un Scratch, veidoja pseidokodu, salīdzināja zīmējumus ar programmēšanas kodu un meklēja kļūdas algoritmos. Šādas aktivitātes palīdz ne tikai uzzīmēt figūru, bet arī pamatot, kuras īpašības to nosaka un kāpēc konkrētais kods rada tieši šādu rezultātu.
Otra nodarbība “Using AI in mathematics to make the students think more, not less” (https://www.geogebra.org/m/zbykxv83) bija par mākslīgā intelekta izmantošana matemātikas stundās. Bo aicināja sarunu par MI neierobežot tikai ar krāpšanās novēršanu, bet piedāvāt skolēniem jēgpilnus tā izmantošanas veidus un drošā vidē mācīt kritiski izvērtēt saņemtās atbildes.
Darbnīcā tērzēšanas robots netika izmantots tikai kā gatavu atbilžu sniedzējs. Tas varēja kļūt par skolēnu, kuram jāpalīdz saprast uzdevumu, par grupas dalībnieku vai par digitālu konsultantu, kura sniegtie padomi ir jāsalīdzina un jāizvērtē. Dalībnieki analizēja, kā dažādi MI uzvedņu formulējumi ietekmē palīdzības kvalitāti, un veidoja savu “skolotājbotu”, kas skolēnu virza uz risinājumu, nevis uzreiz pasaka priekšā.
Bo Kristensen galvenā atziņa ir, ka mākslīgajam intelektam matemātikas stundā nevajadzētu kļūt par īsāko ceļu līdz atbildei. Pārdomāti izmantots, tas var rosināt skolēnus skaidrot, argumentēt, pārbaudīt informāciju un uzdot precīzākus jautājumus. Tādējādi tehnoloģija kļūst nevis par aizvietotāju skolēna domāšanai, bet par instrumentu, kas palīdz domāt vairāk.
Atgādinām, ka jau 26. augustā Jelgavas Valsts ģimnāzijā notiks Jelgavas valstspilsētas pedagogu konference “Mākslīgais intelekts izglītības kvalitātei”. Tajā pedagogi iepazīs mākslīgā intelekta iespējas mācību procesa pilnveidē, domāšanas prasmju attīstīšanā un ikdienas darba atbalstam. Tiekamies!
