Nube.lt

Į rugsėjį žengiam alkani žinių, patyrimo ir įspūdžių, pilni vilčių ir tikėjimo savo žingsnių prasmingumu.
Gražios rugsėjo 1-osios.

Kuo skiriasi namų darbai įvairių šalių mokyklose?

Mokykliniai metai dar tik prasidės, o tėvai jau ruošiasi naktiniams mūšiams, kad jų vaikai laiku baigtų savo namų darbus. Tėvai nekenčia namų darbų beveik taip pat, kiek jų vaikai daro.

Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacija (OECD) visame pasaulyje stebi, lygina duomenis, pagrįstus ekonomine informacija ir mokymosi politika.
Namų darbų politika visame pasaulyje labai skiriasi. Suomijoje vidurinės mokyklos mokiniai gali praleisti maždaug tris valandas per savaitę, atlikdami namų darbus. Jungtinėse Amerikos Valstijose namų darbas yra dvigubai didesnis. Vis dėlto Suomijos mokiniai gali pasigirti matematikos ir gamtos mokslų aukščiausiais balais pasaulyje. Jie yra trečioje vietoje iš 57 šalių pagal skaitymo gebėjimus. Kita vertus, JAV laikosi visų trijų disciplinų diagramų viduryje.

Savo paskutinėje ataskaitoje OECD nustatė, kad vidutinis valandų skaičius, kurį moksleiviai praleido ruošdami namų darbus, nuo 2003 m. iki 2012 m. sumažėjo beveik visose pasaulio šalyse.

Vienas iš svarbesnių skirtumų tarp Suomijos ir Amerikos namų darbų yra turinys. Jungtinėse Amerikos Valstijose namų darbai, ypač pradinėse ir vidurinėse mokyklose, susideda iš darbalapių, skatinančių kritinį mąstymą. Kai kalbama apie namų darbus Suomijoje, čia turinys yra svarbiausias. Mokiniams nėra priskiriami namų darbai, nebent jie atlieka svarbų vaidmenį mokymuisi. Tai keičia tai, kaip mokytojai ir mokiniai žiūri į užduotis. Suomijos mokytojai taip pat aktyviai raginami keisti užduotis pagal atskirų mokinių poreikius.

Tikslas nėra tas, kad namų darbai yra blogai. Tai, kad mes darome tai neteisingai. Ir jei mes tikrai norime, kad mokiniai gautų naudos iš papildomų valandų, praleistų prie knygų, prasminga atidžiau pažvelgti į šalis, kurios tai daro teisingai.

Ar šiuolaikinė švietimo sistema gali pakeisti pasaulį?

Daugelis pasaulio tautų pritarė švietimo sistemos svarbai. Tačiau padaryta nedidelė pažanga siekiant tobulinti švietimą. Pažangos trūksta dėl to, kad trūksta vizijos ar supratimo apie šiandien besimokančiųjų kartų poreikius. Vidurinių ir aukštųjų mokyklų administratoriai nukreipė savo prioritetus nuo pagrindinio švietimo tikslo. Dėl to mokytojo vaidmuo mažėja, o pasekmės jau yra matomos.

Vienaip ar kitaip šiuolaikinė švietimo sistema keičiasi. Tačiau lieka pagrindinis klausimas: ar dabartinė švietimo sistema keičia pasaulį ar ne? Šiame straipsnyje pabrėžiami 5 ženklai, leidžiantys atskleisti paslaptį: galbūt dabartinis švietimas gali nekeisti šio pasaulio, kaip mes tikėjomės.

1. Švietimo sistema yra sąmoningai orientuota į egzaminus
Šiuolaikinė švietimo sistema visada egzaminuojama. Mes remiame įprastą įsiminimą, kaip pagrindinį švietimo požiūrį. Mokyklos vis dar naudoja testus kaip pagrindinius studentų žinių ir įgūdžių analizės kriterijus. Todėl visa švietimo sistema yra šiek tiek autoritarinio pobūdžio. Esame įsitikinę, kad geri testavimo rezultatai yra raktas į sėkmę. Mokytojai neskatina kūrybiškumo, novatoriškumo ar siekti įvairovės. Jie nesistengia atrasti talentų; jie tiesiog nori pamatyti, kaip gerai mokiniai įsimena. Tai žudo daugelio mokinių ar studentų kūrybiškumą. Mokyklos ir toliau ignoruoja svarbius metodus, tokius kaip diskusijos, mokymai ir moksliniai tyrimai, kurie padeda atrasti talentą. Iš to išryškėjus, kad šiuo metu švietimas nepakeis pasaulio, nes neskatinama studentų kūrybinis mąstymas, neugdomi problemų sprendimo įgūdžiai.

2. Mokytojai nesutelkia dėmesio į įgūdžių ugdymą
Šalys, pavyzdžiui, Kinija ir Singapūras, nukreipė dėmesį į įgūdžių ugdymą. Dėl to jie labai pagerino pramonės augimą. Sistema suteikia mums žinių, bet mes nematome jokios pažangos mokydamiesi techninių žinių panaudojimo įgūdžių. Daugelyje šalių trūksta švietimo sistemos, kuri galėtų paskatinti vaikus ugdyti įgūdžius. Mums reikia šio pokyčių, nes pasaulis keičiasi, tačiau švietimo sistema nepakankamai greitai keičiasi.

3. Jaunimas negauna reikiamos paramos ir mokymo
Šiuolaikinė švietimo sistema nesudaro galimybės jauniems žmonėms išbandyti ir pažinti save. Trūksta vyriausybės paramos ir skatinimo reaguoti į poreikius, kuriuos kelia dabartiniai mokiniai ir studentai. Besimokantys tiesiog mokosi siekdami mokytis ir užbaigti studijų programą kaip nurodyta. Jie neturi idėjos, kodėl jie mokosi mokykloje ir kodėl jie mokosi pasirinkto dalyko ar kurso. Jie nesugeba sujungti taškų, nes susiduria su egzistencine krize, kuri yra įprasta dabartinėje kartoje. Jauni žmonės bus suinteresuoti mokytis, jei jie mato mokymą kaip prasmingą, svarbų ir vertingą.

4. Vyriausybės nepakankamai investuoja į švietimą
Šiuo metu daugumai pasaulio šalių reikia lėšų švietimo veiklai išlaikyti, pvz., įdarbinti mokytojus, kurti naujas mokyklas, organizuoti seminarus ir pan. Dėl šios priežasties sunku gauti pakankamai lėšų švietimo reformoms. Kita vertus, trūksta mokytojų, mokyklose ugdymo kokybė yra abejotina, trūksta ugdymo priemonių. Pavyzdžiui, kai kuriose šalyse naudojami pasenę vadovėliai, kuriuos dalijasi daugiau nei penki studentai.

5. Jaunuoliams neleidžiama mokyti
Visi žinome, kad švietimas yra visuotinė žmogaus teisė bet kurioje pasaulio vietoje. Pavyzdžiui, daugiau nei 100 mln. besivystančių šalių gyventojų negali mokytos skaityti ar rašyti. Tai gali būti dėl konflikto, skurdo ir diskriminacijos.

Išvada
Jei mes tikimės, kad šiuolaikiška švietimo sistema pakeis pasaulį, turime keisti požiūrį į mokymo programą. Tai yra ta pati seniausia sistema, kuri negarantuoja įgūdžių, reikalingų dabartiniame pasaulyje, todėl jaunuoliai ieško informacijos kitur, pavyzdžiui, internete. Galbūt, jei švietimo sistemą sutelksime į įgūdžių ugdymą, o ne įsimenant informaciją, mokymasis vėl taps prasmingu.

Didžiausi iššūkiai švietimo srityje

Peržvelgus kitų šalių ugdymo svetaines, galima pastebėti bendrus didžiausius iššūkius, su kuriais susiduria švietimas ir kokių pokyčių mes tikimės.

Anglijoje kalbama apie mokytojų skaičiaus ir biudžeto mažinimą. Ugdymo specialistai pabrėžia, kad per daug reformų ir per daug biurokratijos turi neigiamą poveikį ugdymui.

Pasak ugdymo specialistų, pokytis yra didžiausias iššūkis, su kuriuo šiandien susiduria mokytojai ir mokyklos". ,,Didesnės klasės, mažiau mokytojų bei mažiau pinigų - tai gali lemti standartų mažėjimą",- sako švietimo atstovai, -,, Atrodo, kad mokytojų įdarbinimo ir jų išlaikymo krizė tęsis“.

Iš kitos pusės, tai, kas geriausia švietimo sistemoje, jų nuomone, yra su ja susiję žmonės. "Puiku dirbti su bendruomene, kuri taip aistringai siekia pakeisti mokinių gyvenimą ir yra pasirengusi tiek daug daryti, kad tai padarytų. Geriausias dalykas Jungtinės Karalystės švietime yra tiesiog "mūsų fantastinis, darbštus ir atsparūs mokytojai".

Reikia neužmiršti pažvelgti į tai, kas turi pasikeisti švietimo sistemoje, kad ji būtų kuo efektyvesnė ir prieinama. Siūloma, kad mokyklos taptų labiau savarankiškos: "Mums reikia tobulinti mokyklos autonomiją, suteikiant mokytojams daugiau laisvės tam, ką ir kaip jie moko, ir mažiau tikrinti“. Tikimasi, kad švietimo sprendimus priimantys asmenys pereis nuo "vieno dydžio, tinka visiems požiūrio" ir pradės "leisti vaikams vystytis natūraliau".

Neseniai įgyvendinti švietimo sistemos pokyčiais Singapūre nesuteikė daug optimizmo. Deja, pagrindinis nerimas, kad, nepaisant pokyčių, egzaminų spaudimas ir konkurencija patekti į prestižines mokyklas išliko nepakitęs.

Švietimo ministras Ng Chee Meng Parlamente paskelbė, kad iki 2023 m. Visos pradinės mokyklos Singapūre turės taikomąją mokymo programą (ALP). Ją apibūdino kaip "investiciją, vertinančią puoselėti inovacijas ir kūrybiškumą". Iniciatyva nėra visiškai nauja. Mokyklos skatinamos kurti ALP nuo 2013 m. Programos idėja yra padėti mokiniams pritaikyti savo mokymąsi realiame pasaulyje, atskleisti mokymosi prasmę. ,,Jaunuoliai mokosi eksperimentuodami - bando, patyrę nesėkmę, bando iš to išmokti ir bando dar kartą ", - sakė ponas Ng.

Švietimo paslaugos labai skiriasi nuo tipinių paslaugų, kurias teikia tokios, kaip teisinės paslaugos ar technologijos. Tipiškos paslaugų įmonės tiesiogiai ir per trumpą laiką apmokestina vartotoją. Už švietimą ir sveikatos priežiūrą dažnai moka trečioji šalis.

Tai lemia tris pagrindines problemas:

Mokymo įstaigos turi mažai paskatų teikti geresnes paslaugas.
Sunku pritraukti ir išlaikyti geriausius talentus švietime.
Švietimo srityje sunku įvertinti atskaitomybę.

Daugelis žmonių kalba apie ugdymo problemas, bet nesiūlo sprendimų. Gali būti, kad sprendimai yra sunkūs. Tai gali būti todėl, kad racionalus sprendimas greičiausiai niekada nebus įgyvendintas pagal mūsų dabartinę struktūrą.

Ką tu iš tikrųjų mokaisi mokykloje?

Kai kurie vaiko raidos ekspertai yra susirūpinę, kad šiandien mokyklos neteikia vaikams reikalingų įgūdžių. Pasak juos, nuolatinis testavimas slopina "gyvenimo įgūdžių" vystymąsi. Ar jūs kuriate įgūdžius, kurie bus reikalingi gyvenime?

Ekspertai teigia, kad nuolat didėjantis dėmesys akademiniams pasiekimams ir testų rezultatams reiškia, kad daugelis vaikų nesudaro tokių gyvenimo įgūdžių kaip savikontrolė, motyvacija, dėmesys ir lankstumas, o tai gerokai geriau užtikrina ilgalaikę sėkmę nei pasiektos aukštos kvalifikacijos. Ir tai gali iškraipyti vaikų ir jų tėvų vertybes.

Mokydamiesi mes turime pastebėti savo gebėjimus ir trūkumus bei nuspręsti, ką turėtume daryti savo gyvenime. Būtent tada, kai jūs sakote vaikui: ,,Tikiuosi, kad tu viską padarysi gerai ", mes juos paruošiame pralaimėjimui.

Mokyklos yra tinkamos atsiskleisti, o ne mokytis
Štai dar vienas švietimo trūkumas, paaiškinantis, kodėl šis trūkumas nuolat auga.
Tarkime, kad esate mokinys vidurinės mokyklos burtininkas siūlo jums šį pasirinkimą: (1) gerai išmoksite medžiagą kursuose, bet gausite žemą lygį (D). Arba (2) jūs visai nežinote medžiagos, bet gausite aukštą lygį (A). Kuris pasirinktumėte? Būk atviras.

Beveik visi mokiniai (išskyrus keletą sukilėlių), be abejo, pasirinktų 2 alternatyvą. Mokiniai yra racionalios būtybės. Jie žino, kad mokykloje yra svarbiau klasės, o ne mokymasis. Jei jie kada nors turės žinoti medžiagą, jie visada gali tai išmokti savarankiškai, daug efektyviau nei gali mokykloje. Kita vertus, jie niekada negalės ištrinti tos baisios D. Būtų kvaila pasirinkti alternatyvą 1.

Mokyklos turi pasirodyti, o ne mokytis. Kai mes įregistruojate savo vaikus mokykloje, mes juos įtraukiame į nesibaigiančią konkursų seriją - norėdami pamatyti, kas geriausia, kas gali gauti aukščiausius balus, aukščiausius standartinius bandymus, laimėti labiausiai pagyrimu, pavers ją pačia pažangiomis pragyvenimo klases, patekti į geriausius koledžus. Mes randame būdų, subtiliai ar ne taip subtilus, pasigirti apie juos savo draugams ir artimiesiems.

Jei mokyklose būtų mokomasi, mes planuotume visiškai skirtingai. Tai būtų vietos, kur žmonės galėtų sekti savo interesus, mokytis, ko jie norėjo išmokti, išbandyti įvairias karjeros galimybes, pasirengti ateities iššūkiams, tai, ko jie norėtų. Kiekvienas skirtingu laiku atliktų skirtingus dalykus, todėl nebūtų pagrindo palyginti. Žmonės mokytųsi skaityti, kai norėtų išmokti skaityti, ir mes padėtume jiems tai padaryti, jei jie norėtų pagalbos. Pagrindinis dėmesys butų skiriamas bendradarbiavimui, o ne konkurencijai.

Kokia švietimo ateitis?
Papildoma tikrovė pasiūlys įdomias ir patrauklias mokymo programas.
Laipsniai ateityje gali būti mažiau svarbūs darbdaviams, priešingai nei žinios.
Numatoma, kad nuotolinio mokymosi patikimumas augs, nes nemokamai bus lengviau gauti aukštąjį išsilavinimą.
Kiekvieno mokinio stalo integruoti jutikliniai ekranai leis moksleiviams mokymosi metu naudotis papildomu turiniu, išlaikyti dėmesį net jei jie išsiblaškys.
Jutikliniai ekranai taip pat suteiks mokytojams galimybę greitai sukurti viktoriną arba apklausos klausimus, taip pat paskatinti visus besimokančiuosius prisidėti prie klasės diskusijų.
Tam tikros programos leis mokiniams įgyti daugiau įdomių užsiėmimų, suteiks galimybę žinias išbandyti praktiškai.
Klasėse ant kiekvienoje stalo bus daugiau technologijų, tokių kaip kompiuteriai ar planšetiniai kompiuteriai.
Nuotolinis mokymasis padidins aukštojo išsilavinimo prieinamumą ir patikimumą.
Mokytojų mokymasis ir mokinių mokymosi būdai keisis ir prisitaikys prie naujų technologijų tobulėjimo.
Ar ateina pažangus švietimas? Tai priklauso nuo jūsų supratimo apie švietimą ir nuo mokinių gebėjimo mokytis. Ateities mokinys – gebės apjungti, būti kūrybišku ir racionaliu.

Kokie pokyčiai žmonijos laukia 21-ame amžiuje?
Pasidomėkime, kokius iššūkius visuomenei nurodo mokslo ir technologijų pasaulio ekspertai:

"Microsoft Research" mokslininkas teigia, kad duomenų valdomos technologijos vis dažniau integruojamos į įvairias visuomenės dalis, nuo teismų sprendimų priėmimo iki automatizuotos transporto priemonės iki naujienų platinimo. Kiekvienas iš šių įgyvendinimų kelia rimtus klausimus apie tai, kokios vertybės yra įgyvendinamos ir kas už įgyvendinimus yra atsakingi. Pilietinė visuomenė vis dažniau trokšta, kad šios technologijos būtų "teisingos" ir "etiškos". Atsakingų socialinių sistemų kūrimas pareikalaus socialinio ir techninio atotrūkio, kuris gali lengvai atsirasti, nes socialiniai ir techniniai subjektai pasisako vienas prieš kitą.

Duke universiteto profesorė mano, kad vienas iš svarbiausių iššūkių, su kuriais susidurs ateities robotų sistemos: ar šios sistemos bus saugios, ypač tos, kuriose įdiegtas dirbtinis intelektas? Pagal savo prigimtį dirbtinio intelekto algoritmai yra tikimybės pagrįstos priežastimi, o pasaulyje didėja neapibrėžtumas. Ar algoritmas sugeba sėkmingai ir saugiai rasti sprendimą?

Pensilvanijos universiteto medicinos etikos ir sveikatos politikos katedros vedėjas galvoja, kad vienas didžiausių problemų bus nedarbas: automatika, dirbtinis intelektas, virtualioji realybė. Atrodo gana neišvengiamai, kad bus sukurtas nedarbas. Jei pažvelgsite į tai, kas žmonėms suteikia prasmę jų gyvenime, tai trys dalykai: reikšmingi santykiai, stiprūs interesai ir prasmingas darbas. Prasmingas darbas yra labai svarbus tapatybės elementas.

Oksfordo interneto institutas profesorius sako, kad, jei dirbtinį intelektą įdiegiame kompiuteryje, kas mus daro žmogumi? Ar žmogus geba tik skaičiuoti, žaisti šachmatais, skraidyti lėktuvais, vairuoti automobilius? Ką daryti, jei duomenų pagrindu veikiantys mokymosi algoritmai gali tai padaryti? Kas yra žmogaus esmė - ar tai radikalus kūrybiškumas, neprotingas originalumas, pamišimas ir nelogiškumas? Ir jei taip, ar mes formuojame savo mokymosi įstaigas, kad padėtume žmonėms plėtoti ir ugdyti būtent šiuos įgūdžius (mūsų konkurencinius pranašumus)?

mTarptautinio saugumo specialistas pastebi, kad technologijos suteikia galimybę tiesiogiai paveikti pasaulį. Technologijos gali ,,klysti“. Tai reiškia daugiau nesėkmių ar katastrofų. Tai visiškai pakeis mūsų mąstymą apie kompiuterizuotus automobilius, kompiuterizuotus prietaisus, apie jų keliamą riziką.

Kioto universiteto "Robo Garage" įkūrėja teigia, kad žmonių lūkesčiai dėl technologijos tampa pernelyg aukšti, todėl nė vienas produktas negali juos patenkinti.

Harvardo teisės mokyklos tarptautinės teisės profesorius susirūpinęs, kad dirbtinis intelektas dabar daro realią pažangą, todėl technologijos galėtų padėti žmonėms apmąstyti ir priimti sprendimus, o ne juos visiškai pakeistų.

Velingtono Viktorijos universiteto etikos profesorius teigia, kad naujausi pasiekimai genų redagavimo srityje rodo, kad ateityje galime radikaliai atnaujinti žmogaus genomą. Mes galime perrašyti genus, kurie turi įtakos paveldimoms ligoms ar gyvenimo trukmei. Mes rizikuojame taip pertvarkyti, kas prisidėtų prie žmogaus tobulinimo. Ką reiškia būti žmogumi? Atmetus humaniškumą, naujos technologinės galimybės tai leidžia.

Arizonos valstybinio universiteto profesorius mano, kad atsitiko tai, ką sukūrėme yra geriau nei mes patys (žmonės). GRIN technologijos - genetika, robotų technika, informacija ir nano revoliucijos - artėja prie kreivės. Tuo tarpu mes, žmonės, bandome apdoroti šį eksponentišką pasikeitimą su mūsų senaisiais v. 1.0 smegenimis. Iš mūsų smegenų, kurios sukūrė šį proveržį, labai mažai pagalbos.

Pasaulinio vystymosi centro politikos narys teigia, kad technologinės inovacijos sparčiai vystosi ne tik skaitmeninėje erdvėje, bet ir tokiose srityse kaip sveikata, švietimas, mityba, maisto sauga ir gelbėjimas nuo narkotikų vartojimo. Kaip sukurti valdymo sistemas, kurios užtikrintų žmonių migracijos saugumą ar spręstų didėjančią visuomenės nelygybę?

Apibendrinti norisi Vakarų universiteto kalbų ir informacinių technologijų tyrimų laboratorijos direktoriaus mintimis, kad žmogaus psichologija yra pagrindinė kliūtis, nenoras priimti faktų, kurie nesuderinami su žmogaus požiūriu.

Gražių šv. Velykų.

Įdomi patirtis šiandien, dideli sugebėjimai rytoj
Šiandien suteikdami savo vaikui tinkamą patirtį, galite įkvėpti rytdienos lyderį.

Mokymasis skirtas tik jūsų vaikui
Vaiko ugdyme didelis vaidmuo tenka šeimai. Pirmieji vaiko ugdytojai – tėvai, vėliau ir mokykla. Remiantis J.Ronsseau principu, vaiko vystymasis yra savaiminis vyksmas, pagal savo prigimties dėsnius. Individualus mokymasis yra tikras mokymasis, kuris daro jūsų vaiką protingesnį ir labiau motyvuotą, užtikrina vaiko sėkmingą vystymąsi. Štai kodėl vaiko ugdyme siūlome naudoti įrodytą keturių pakopų metodą.

1 žingsnis. Įvertinti
Stebėdami vaiką vertinkite savo vaiko akademines stipriąsias ir silpnąsias puses, taip pat jo požiūrį į mokyklą ir mokymąsi. Jūsų vaikas turi tam tikrų talentų, kuriuos gali atskleisti ar savarankiškai išspręsti kilusias problemas. Ir šiuos gebėjimus jūs turite pastebėti. Norėdami pažinti savo vaiką, vertinkite jo įgūdžius ir nustatykite, kur jūsų vaikas pasieks geriausią rezultatą - nuo naujų įgūdžių ugdymo iki savęs ribojančių įsitikinimų ar elgesio įveikimo.

2 žingsnis. Planuoti
Individualus planas, pritaikytas jūsų vaiko poreikiams, padės suplanuoti visus įgūdžius, kuriuos vaikas turi mokytis tokia tvarka, kuri yra prasmingiausia. Planą galima koreguoti, kad jūsų vaikui ugdymasis liktų iššūkiu, bet nenuviltų.

3 žingsnis. Mokyti
Ugdymąsi pritaikykite prie savo vaiko įgūdžių lygio ir tempo. Tai padeda vaiką motyvuoti ir įdomiai mokytis.

4 žingsnis. Taikyti
Kelkite reikalavimus ir motyvuokite savo vaiką tobulėti. Stebėkite ir vertinkite savo vaiką darant pažangą, stebėkite, ar gerai jūsų vaikas pritaiko naujus įgūdžius.

Pastebėsite, kaip sunkios užduotys virs aukštais balais. Mokykla taps įdomi, atsiras motyvacija mokytis. Rezultatai tikrai įkvepia.

Priklausomas ar nepriklausomas ugdymas

Keit Vatson, prieš kelis dešimtmečius viename iš savo straipsnių apie ugdymą, tvirtina, kad sudėtingos švietimo ir visuomenės sąsajos dažnai gerokai atsveria bet kokius ilgalaikius iš išorės kišimosi į ugdymą pasekmes. Išnagrinėjusi vieną šalį, kuri vengė bet kokios oficialios kolonijinės kontrolės, Tailandas, o kitą, kurią daugiau kaip 170 metų britai buvo kolonizavusi, Malaizija, nustatė, kad visuomenės vidaus politinė sistema gali gerokai nusverti bet kokius išorės kontrolės bandymus; ir tai dažnai daroma noriai, o nebūtinai - nepasitenkinimo sąlygomis. Švietimo skolinimasis iš kitos šalies gali būti toks pat kaip ir donoro – šalies, kuri turi patirtį ir gerus pasiekimus ugdyme ir gali šia patirtimi pasidalyti. Nenuostabu, kad tai nėra priklausomybės lygis, bet abiejų visuomenių nepriklausomumo lygis.

Nepriklausomas mokymasis: koks mokytojo vaidmuo?

"Nepriklausomas mokymasis yra procesas, metodas ir švietimo filosofija, pagal kurią besimokantysis įgyja žinių savo paties pastangomis ir ugdo tyrimo ir kritinio vertinimo gebėjimus"- teigia vienas iš daugelio apibrėžimų.
Iš esmės užsienyje mokyklos propaguoja ir skatina savarankišką mokymąsi jau seniai, suteikdamos galimybę mokiniams įgyti savarankiško mokymosi patirties, labiau kontroliuoti savo mokymąsi.

Ką reiškia nepriklausomas mokymasis?
Praktiškai toks mokymasis apima nepriklausomus elementus, tokius kaip:

- Informacijos surinkimas ir paieška;
- Priimti sprendimus, ką mokytis ir kada;
- Atlikti tyrimus ar projektus;
- Besimokantieji mokosi savo tempu, naudojant IKT arba virtualią mokymosi aplinką;
- Atsakingi už namų darbų užbaigimą ar kursinių užduočių atlikimą.

Tačiau net ir tuose nepriklausomuose elementuose yra daug įvairių galimybių besimokantiesiems pasiekti visišką nepriklausomybę. Pavyzdžiui, mes galime įsivaizduoti, kad namų darbai visada atspindi mokinio savarankišką mokymąsi. Tačiau besimokančiųjų patirtis ir savarankiškumas skiriasi nuo gana griežtai iš anksto apibrėžto darbalapio užpildymo ar pratimų atlikimo po kiekvienos pamokos, palyginti su daug daugiau laisvai apibrėžtu, ilgalaikiu projektu temai, susijusiai su pamokomis, nepriklausomai nuo mokymosi klasėje.

Ar mokytojas tampa nereikalingu?
Savarankiško mokymosi varomoji jėga klasėje ir už jos ribų tiktai sustiprina mokytojo vaidmenį. Didesnį dėmesį skiriant besimokantiesiems, atsakingiems už mokymąsi, mokytojas tampa lyderiu, o ne mokymosi valdytoju.

Vietoj "žinių perteikėjo" mokytojas tampa "mokymosi tarpininku".
Mokytojo vaidmuo toli gražu nėra nereikalingas. Iš tiesų, be abejonės, tai yra svarbiau nei bet kada. Realią senojo stiliaus "kreidelės ir pokalbio" mokymą gali atlikti visi, kurie pakankamai drąsūs, kad atsistotų prieš klasę ir turėtų pakankamai žinių / atminties ar pasiruošimo, kad galėtų pateikti reikiamą informacijos kiekį. Dar blogiau, tokio pobūdžio kryptingas mokymas yra visiškai iš anksto parengtas, labai mažai nukrypimų, o mokytojo darbas iš tikrųjų yra tik vienas iš informacijos teikimo ir minios valdymo!

Priešingai, savarankiškoje mokymosi aplinkoje mokytojo vaidmuo yra daug sudėtingesnis. Jiems reikia daug daugiau įgūdžių ir žinių, kad galėtų reaguoti į neišvengiamai platesnį ugdymo turinį, kurį aprėpia mokinių įvairesni interesai ir galimybės. Jie taip pat turi būti be galo lankstūs, kad padėtų lengviau rasti daugybę mokymosi galimybių. Svarbiausia, kad jie turi išmokyti besimokančiuosius mokytis - tai daug sunkiau nei paprasčiausiai mokyti faktus ir skaičiai, tačiau jis taip pat be galo vertingas mokiniams.

Mokytojas kaip pagalbininkas, mentorius, treneris ir vadovas
Mokytojai gali padėti rasti tinkamą mokytis būdų ir jie skirsis priklausomai nuo kiekvienos pamokos ir kiekvieno mokinio, tačiau kai kurie pagrindiniai būdai, kuriais mokytojai gali padėti kaip pagalbininkai, mentoriai, treneriai ir vadovai, yra šie:

Besimokantiesiems išteklių teikimas;
Skatinti besimokančiųjų norą mokytis;
Teikti besimokantiesiems galimybę įvertinti savo mokymąsi;
Teikti besimokantiesiems atsiliepimus apie jų pažangą ir
Padėti besimokantiesiems suprasti, ką jie išmoko.

Daugeliu atvejų dabartinis ugdymas užspaudžia bet kokią aistrą, malonumą ar kibirkštį, ko mokiniui reikėjo mokantis iš pradžių.

Nepriklausomi besimokantieji įgija gebėjimus, kuriuos jie gali taikyti tiek dabar, tiek ateityje:

Įgyti ir įdiegti informaciją;
Naudodamiesi skirtingomis žiniasklaidos priemonėmis, efektyviai bendrauti;
Motyvuoti save
Išspręsti problema ir
Susieti su kitais

Kaip skatinti savarankišką mokymąsi?
Keletas patarimų, kurie paskatintų savarankišką mokymąsi kiekvienoje pamokoje. Jie apima:

Mokinių pasirinkimas, kad jie galėtų atspindėti savo interesus ir pageidavimus
Skatinti grupinį darbą, kad mokiniai galėtų mokytis vieni iš kitų
Bendradarbiauti su mokiniais, kad nustatytumėte bendrus mokymosi tikslus
Įtraukti mokinius į pamokų planavimą
Skatinkite mokinius planuoti ir įsivertinti savo pažangą

Nepriklausomas mokymasis taip pat reikalingas mokytojams!

Trumpai tariant, mokytojas netampa nereikalingu mokantis savarankiškai. Tiesą sakant, visiškai priešingai. Mokytojo vaidmuo tampa vis svarbesnis, nei bet kada.

Kaip technologijos pakeis švietimą iki 2028 m

Sunku suvokti, kaip sparčiai keičiasi technologijos. 2013 m. technologijos tapo ne tik įrankiu, bet ir mokymosi priemone. Sunku prisiminti, koks gyvenimas buvo prieš "Google". Per pastaruosius 15 metų neįsivaizduojame, kaip gyventume be "Android" (yra ne tik vaizdo įrašai, bet ir visi mokymosi kanalai), "Skype", "Google Street View", be virtualių muziejų turų ar informacijos saugojimo debesyse ir kt.
2014 m. taikomi nauji mokymosi metodai, suteikiantys galimybę naudotis šiuolaikišką prieigą prie informacijos.
2015 m. žinių patikra keičiama kompiuteriniu testavimu. Kompiuterinės programos papildo vadovėlius.
2018 m. taikomos technologijos, kurios skatina ankstyvus skaitmeninio raštingumo įpročius. Individualios daugialypės terpės, „YouTube“ kanalai, kurie atitinka besimokančiųjų poreikius. Taikoma papildoma įranga patobulinanti mobilių įrenginių, fotoaparatų galimybes. Didėja susidomėjimas atviro kodo mokymosi modeliais. Vizualiniai duomenys pakeis skaitmeninius duomenis.
2020 m. mokymasis debesyse taps pagrindiniu mokymosi būdu, išaugs bendradarbiavimo galimybė (tarp mokyklų ar keistis informacija), spręsti šiuolaikes pasaulio problemas, taikyti kritinį mąstymą skatinančius mokymo metodus, sudarytos asmeninio mokymosi bei tobulėjimo galimybės.
2024 m. skaitmeninėmis priemonėmis mokiniai bendraus su kitų šalių bendraamžiais, e-mokymosi aplinka išstums mokytojus, keisis akademinis mokymasis į mobilųjį mokymąsi per ,,Skype“ ar ,,Google +“.
2028 m. mokinių biometrinių duomenų stebėjimas (prakaito liaukų aktyvumas, širdies ritmas, akių būklė ir kiti duomenys suteiks realias žinias apie mokymąsi ne tik pedagogams, bet ir rinkos tyrimų analitikams apie vartotojų poreikius). Individualaus mokymosi modeliavimas keis seną mokymo modelį. O "Heads-Up" ekranai suteiks mokiniams informaciją, atsiliepimus apie mokymosi našumą ir socialinius duomenis realiuoju laiku. Nauji pasiekimų ir veiklos sertifikatai, kurie yra savarankiškai pasirinkti asmeniniai portfolio, pakeis institucinius pažymėjimus.

Kokia yra laimės formulė?

Kas suteikia galimybę džiaugtis savo mokymusi? Kas suteikia galimybę džiaugtis karjera? Į abu klausimus ekspertai gali atsakyti – pasitenkinimas – kai esi užsiėmęs, jauti savo pažangą ar apčiuopiamą skirtumą kažką darant. Tai, kas mums suteikia pasitenkinimą, sunku nusakyti vienu žodžiu: atlygis už įdėtą darbą, geras kolektyvas, savarankiškumas ar galimybė būti kūrybingiems. Nuomonės vis dar skiriasi.
Vienas laimės apibrėžimas teigia, kad tai laikas, kurį praleidžiame nuolatiniame judesyje, sako gyvenimo treneris ir autorius dr. Gary Vudas. "Būtent ta būsena, kurioje mes taip visapusiškai įsisaviname tai, ką darome, prarandame laiko jausmą ir save. Kuo daugiau laiko praleidžiame sraute, tuo laimingesnis mes. Taigi, mūsų karjera gali mums suteikti stabilumo, gerovės ir judėjimo kryptį". Psichologai paaiškina, kodėl užimtos dienos praeina greičiau, ir dažnai yra mūsų laimingiausios. Atlikdami sudėtingas, bet įvykdomas užduotis, mes išliekame užimti ir laimingesni.

Taigi, užimtumas yra suvokiamas kaip būtinybė tam, kad būtume laimingi. Tai, kas mums suteikia prasmę ir tikslą mūsų darbe, moksle skirtingiems žmonėms skiriasi. Pagalvokite apie savo karjerą kaip apie kelionę ar apie mokymąsi, kaip naujų įgūdžių įgijimą. Jei mes esame nepatenkinti savo pasiekimais - ką tai mums sako? Ką iš to mes galime išmokti, kad suformuotume kitą žingsnį?

Pritaikius pasitenkinimo matematinę išraišką P (pasitenkinimas) = N (našumas) – L (lūkesčiai). Kuo mažiau investuokite į lūkesčius. Tai naujas raginimas veikti.