22/05/2025
Kaišiadorių suaugusiųjų mokyklos mokytojų komanda dalyvavo Erasmus +projekto "DI - ne iššūkis" mobilume Kroatijoje
12 Kaišiadorių suaugusiųjų mokyklos mokytojų balandžio 26-gegužės 2 d. dalyvavo Erasmus+ mokytojų mobilumo projekte „Pažink dirbtinio intelekto pasaulį ir Chat GPT “ (Explore the World of Artificial Intelligence & CHAT GPT ) Kroatijoje, Splito mieste. Šio Europos Sąjungos finansuojamo projekto pagrindinis projekto tikslas – kelti mokytojų profesinę kvalifikaciją naudojantis dirbtiniu intelektu. Taip pat siekiama skatinti ir asmeninį tobulėjimą, kalbinių, kultūrinių įgūdžių ugdymą, Europos bendrystę. Mokymo kursų Splite trukmė – 35 valandos.
Didžiausias dėmesys buvo skirtas darbui su Chat GPT. Daugelis dalyvavusių mokytojų jau buvo susipažinę su šiuo „OpenAI“ sukurtu dirbtinio intelekto pokalbių modeliu. Tačiau praktiškai nežinojo, kiek tai gali palengvinti mokytojo darbą ir praturtinti ugdymo procesą. Praktiškai išbandėme, kiek dirbtinio intelekto įrankiai gali padėti taupyti mokytojo laiką planuojant pamokas, kiek gali pateikti idėjų, veiklų pamokose modelių, net tarpdalykinės integracijos pavyzdžių. Užsiėmimų metu patys kūrėme įvairius testus, kūrybines užduotis, redagavome, vertėme tekstus . Chat GPT teikia patarimus, kaip darbus diferencijuoti, kelti mokinių motyvaciją, siūlo įvairias strategijos mokymosi sunkumų turintiems mokiniams.
Vyko diskusija ir apie neigiamą dirbtinio intelekto įtaką šiandieniniame ugdymo procese. Ir mes, lietuviai, ir kitų šalių kolegos kalbėjo apie mokinių savarankiško mąstymo silpnėjimą, kai mokiniai nebeieško informacijos patys, nesavarankiškai formuluoja mintis, kai silpnėja aukštesnieji mokymosi gebėjimai: analizė, sintezė, vertinimas. Atsiveria keliai ir į akademinį nesąžiningumą, kai namų darbus atlieka Chat GPT. O tai iškreipia vertinimą ir skatina mokymąsi tik dėl pažymio. Ryškiai pastebimas visose šalyse kalbos ir rašymo įgūdžių nykimas, nukenčia gebėjimas reikšti mintis nuosekliai ir logiškai, nesiplečia žodynas, neišmokstama rašyti taisyklingai. Dalis mokinių pradeda nuolat naudotis ne tik mokslui, bet ir kasdieniams sprendimams priimti. Tai riboja gebėjimą savarankiškai spręsti Chat GPT problemas, ugdyti atsakomybę ir valią. Kartais pateikiama ir klaidinanti informacija. Tuo įsitikinau aš pati. Paprašiau dirbtinio intelekto išanalizuoti J. Biliūno novelę ,,Kliudžiau”. ,,Sužinojau” , kad ši novelė ne apie vaiko , nušovusį katytę, išgyvenimus o apie turtingo vaikino meilę neturtingai merginai. Po diskusijų priėjome prie išvados, kad dirbtinis intelektas nėra nei panacėja, išsprendžianti visas šiuolaikiniam mokytojui kylančias problemas, nei didžiulis blogis, darantis neigiamą įtaką moksleivių pažintinei, kalbinei ir asmeninei raidai. Kaip ir bet kuri technologija, jis reikalauja kritiško požiūrio, aiškių ribų ir sąmoningo ugdymo, kaip naudotis dirbtiniu intelektu atsakingai.
Be Chat GPT, išmokome naudotis ir kitais įrankiais, kuriuose naudojamas dirbtinis intelektas. Štai keletas iš jų: Perplexity – paieškos sistema, panaši į Chat GPT), atsakanti į klausimus remiantis interneto šaltiniais, Brisk – mokytojams skirtas įrankis užduočių kūrimui ir personalizavimui, Magic School AI – leidžiantis kurti pamokas, vertinimus, užduotis, apibendrinimus, Fliki , kuris paverčia tekstą į vaizdo įrašus, naudodamas sintezinius balsus ir automatinį vaizdo parinkimą. Kursų metu dirbome ir su kitais įrankiais, kurie iš dalies arba netiesiogiai pagrįsti dirbtiniu intelektu : Canva, grafinio dizaino įrankiu, Quizizz –interaktyvių viktorinų ir testų platforma, Quizlet – kortelių mokymosi įrankiu. Pamokų paįvairinimui išmokome naudotis ir Goose Chase, interaktyvus žaidimų platforma, dažniausiai orientuota į komandinius nuotykių ieškojimus.
Kursų metu gilinomės ir į mokytojo profesijos psichologinius aspektus: kas yra geras mokytojas mokinio akimis. Atlikome interaktyvias užduotis, grupinius projektus keliaudami po istorines Splito vietas naudodamiesi dirbtinio intelekto, filmavimo, fotografavimo teikiamomis galimybėmis. Kursų metu turėjome galimybę susipažinti su mokytojais iš kitų šalių, paskanauti atsivežtų nacionalinių valgių, užmegzti tarptautinius ryšius. Atsisveikinimo susitikime ir savo grupėje reflektavome apie vykdytas veiklas. Džiaugiamės puikiais Kroatijos dėstytojai Ivana Čoko, Dario Čalkjkušic, Marjana Gačina, Jakov Bajic, ne tik puikia išmanančiais savo dėstomą dalyką, bet ir gebančiais šiltai bendrauti, savitai perteikti Kroatijos kultūros detales.
Turėjome puikią progą susipažinti ir su Kroatijos istorija, kultūra, istoriniais Splito paminklais: Diokletiano rūmais, vienais geriausiai išlikusių pasaulyje, pastatytais apie 305 m. po Kr. (rūmai įtraukti į UNESCO pasaulio paveldo sąrašą), Šv. Dominyko) katedra, Jupiterio šventykla, istoriniais miesto vartais. Smagu būdavo vakarais pasivaikščioti siauromis viduramžių laikus menančiomis gatvelėmis, promenada, vadinama Riva. Turėjome galimybę paplaukioti ir po Adrijos jūrą, prie kurios įsikūręs Splitas, pamatyti nuostabaus grožio salas, pasigėrėti skaidriu, mėlynu , švariu vandeniu , idealiai tinkančiu maudytis, nardyti ir buriuoti. Mums patiems buvo proga išsimaudyti Adrijos jūroje, kurios vanduo gal ir nebuvo itin šiltas, tačiau oro temperatūra buvo 24-26 laipsniai šilumos.
Visi mokytojai, turėję galimybę būti kursuose Splite, esame dėkingi Erasmus+ projekto iniciatorei, mokyklos anglų kalbos mokytojai Rūtai Stankienei, direktorei Jurgitai Znatavičienei už suteiktą galimybę daugiau sužinoti, išmokti, patirti, bendrauti ir bendradarbiauti, geriau susidoroti su šiandieniniais iššūkiais mokykloje tobulinant ugdymo procesą Dalyvavimas Erasmus+ mobilumo projekte prisidėjo prie kiekvieno mokytojo, kaip asmenybės, vidinės brandos, tobulėjimo, kompetencijų plėtros. Dirbant su suaugusiaisiais, ypač nuteistaisiais, svarbu ne tik mokyti savo dalyko, bet ir į kvėpti mokinį augti, tobulėti. Ugdyti kitą galima tik pačiam nuolat augant.
Lietuvių kalbos mokytoja ekspertė Liucija Vinevičienė
