24/09/2026
ඔබත්,පෙර පාසල් ගුරුවරියක්ද?
“පුංචි ළමයි ටිකක් බලාගන්න කෙනෙක්”, “සෙල්ලම් කරවලා ගෙදර යවන කෙනෙක්”, “අකුරු ටිකක් කියලා දෙන කෙනෙක්” වැනි සරල නිර්වචන තුළ පෙර පාසල් ගුරුවරියගේ වෘත්තිය සිරකර දැමීමට බොහෝ දෙනා පුරුදු ව සිටිති.
එහෙත් දරුවෙකුගේ ජීවිතය පිළිබඳව තරමක් ගැඹුරින් සිතා බැලුවහොත්, එම නිර්වචනය කොතරම් අසම්පූර්ණදැයි පැහැදිලි වේ.
පෙර පාසල් ගුරුවරියක් යනු දරුවෙකුගේ අධ්‍යාපනික ගමනේ පළමු පියවර සමඟ සම්බන්ධ වන වෘත්තිකයෙකි. දරුවෙකුගේ භාෂාව, සිතීම, සමාජීය හැසිරීම, ස්වාධීනත්වය, චිත්තවේග පාලනය, නිර්මාණශීලීත්වය සහ අනෙක් පුද්ගලයන් සමඟ සම්බන්ධ වීම වැනි මූලික හැකියාවන් වර්ධනය වන අවධියක ඔහු හෝ ඇය සමඟ කටයුතු කරන පුද්ගලයෙකි.
එබැවින් පෙර පාසල් ගුරුවරියකගේ වගකීම “දරුවා පැමිණි විට බලාගැනීමත්, නිවසට යන විට භාරදීමත්” ලෙස සීමා කළ නොහැකිය.ඇය දරුවෙකුගේ මුල් ඉගෙනුම් පරිසරය නිර්මාණය කරන පුද්ගලයෙකි.
පෙර පාසල යනු දරුවෙකු නවතා තබන ස්ථානයක් නොවේමෙය මුලින්ම තේරුම්ගත යුතු කරුණකි.
පෙර පාසල යනු දෙමාපියන් රැකියාවට යන වේලාවේ දරුවා ආරක්ෂිතව තබාගන්නා ස්ථානයක් පමණක් නොවේ. එය දරුවෙකුගේ විධිමත් අධ්‍යාපන ජීවිතයට පෙර ලැබෙන සැලසුම් සහගත ඉගෙනුම් අත්දැකීම් ලබාදෙන පරිසරයකි.
ශ්‍රී ලංකාවේ ජාතික ප්‍රතිපත්ති ලේඛන පවා මුල් ළමාවිය සංවර්ධනයේදී දරුවන්ගේ සමාජීය, චිත්තවේගීය, බුද්ධිමය සහ ශාරීරික සංවර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතු බවත්, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීමට ගුරුවරුන්ගේ ගුණාත්මකභාවය හා වෘත්තීය තත්ත්වය ඉහළ නැංවීම අත්‍යවශ්‍ය බවත් අවධාරණය කරයි.ඒ අනුව පෙර පාසලක සිදුවන සෑම ක්‍රියාකාරකමක්ම “ළමයින්ව කාර්යබහුල කර තැබීමක්” නොවේ.
ගීයක් ගැයීම, චිත්‍රයක් ඇඳීම, කතාවක් ඇසීම, වර්ණ හඳුනාගැනීම, බෝලයක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම, මිතුරෙකු සමඟ යමක් බෙදාගැනීම, තම වාරය එනතුරු බලා සිටීම, තම අදහස ප්‍රකාශ කිරීම , මේ සෑම අත්දැකීමක්ම දරුවෙකුගේ සංවර්ධනයට යම් ආකාරයකින් දායක විය හැකිය.එය ගුරුවරිය දැනගෙන, සැලසුම් කර, දරුවාගේ වයසට හා හැකියාවට ගැළපෙන ආකාරයෙන් ක්‍රියාත්මක කළ යුතුය.
ඒ නිසා පෙර පාසල් ගුරුවරියගේ කාර්යය පෙනෙන තරම් සරල නැත.
“ළමයි බලාගන්න රස්සාවක්” යන අදහස පෙර පාසල් ගුරුවරියගේ වෘත්තීය වටිනාකම අවතක්සේරු කරන ප්‍රධානම අදහසක් වන්නේ මෙයයි.
“පුංචි ළමයිනේ... මොනවා කරන්නද? බලාගන්න එකනේ තියෙන්නේ.”මෙම අදහස තුළ “බලාගැනීම” යන වචනයම වැරදි ලෙස භාවිත කර ඇත.
දරුවෙකුගේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ වගකීම පෙර පාසල් පරිසරයක අනිවාර්යයෙන්ම තිබේ. නමුත් ගුරුවරියකගේ වෘත්තීය කාර්යය එතැනින් අවසන් වන්නේ නැත.දරුවෙකුට ආහාර ලබාදීම, ඔහුගේ ආරක්ෂාව තහවුරු කිරීම හෝ ඔහුගේ දෛනික අවශ්‍යතා සපුරාලීම “රැකවරණය” යන පුළුල් සංකල්පයේ කොටස් විය හැකිය. එහෙත් ඉගෙනුම් අත්දැකීම් සැලසුම් කිරීම, දරුවාගේ සංවර්ධනය නිරීක්ෂණය කිරීම, හැසිරීම තේරුම් ගැනීම, සුදුසු ඉගැන්වීම් ක්‍රම තෝරාගැනීම සහ දරුවාගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම ගුරුවරියකගේ වෘත්තීය භූමිකාවේ කොටස්ය.
ඒ නිසා පෙර පාසල් ගුරුවරියක් “ආයා” කෙනෙකුට සමාන කිරීම යනු හුදෙක් වචනයක් වැරදියට භාවිත කිරීමක් නොවේ.එය වෘත්තියක ස්වභාවය නොතේරුම් ගැනීමකි.
පුංචි දරුවෙකුට උගන්වීම පහසුද?අපේ සමාජයේ ඇතැම්විට දරුවන් කුඩා නිසා ඔවුන්ට උගන්වීම පහසු යැයි සිතන ආකාරයක් දක්නට ලැබේ.එහෙත් ඇත්ත වශයෙන්ම සිදුවන්නේ එහි ප්‍රතිවිරුද්ධ දෙයකි.
වැඩිහිටි ශිෂ්‍යයෙකුට යම් කරුණක් තර්කානුකූලව පැහැදිලි කළ හැකිය. ඔහුට ප්‍රශ්නයක් ඇත්නම් එය වචනවලින් පැහැදිලි කළ හැකිය. තමන්ට තේරෙන්නේ නැති දෙයක් ප්‍රකාශ කළ හැකිය.නමුත් පෙර පාසල් දරුවෙකුට එවැනි හැකියාව සෑම විටම නොමැත.ඔහුට ඇති බියක් ඔහු හැඬීමෙන් පෙන්විය හැකිය.අසතුටක් කෝපයෙන් පෙන්විය හැකිය.අනාරක්ෂිත බව නොසන්සුන් හැසිරීමකින් පෙන්විය හැකිය.අවශ්‍යතාවයක් වචනයෙන් නොව ක්‍රියාවෙන් පෙන්විය හැකිය.එවැනි හැසිරීම් කියවාගැනීමට ගුරුවරියට දැනුමක් සහ සංවේදී අවබෝධයක් අවශ්‍යය.ඒ නිසා පුංචි දරුවෙකුට ඉගැන්වීම “අඩු මට්ටමේ ඉගැන්වීමක්” නොවේ.
එය වෙනස්ම ආකාරයක වෘත්තීය හැකියාවකි.
පෙර පාසල් ගුරුවරියට අවශ්‍ය වන්නේ ආදරය පමණක් නොවේ“ළමයින්ට ආදරෙයි නම් පෙර පාසල් ගුරුවරියක් වෙන්න පුළුවන්.”මෙයද සම්පූර්ණ අදහසක් නොවේ.දරුවන්ට ආදරය කිරීම වැදගත්ය.නමුත් ආදරය පමණක් ප්‍රමාණවත් නොවේ.දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ දැනුම අවශ්‍යය.වයස් අනුව දරුවන්ගේ හැකියාවන් පිළිබඳ අවබෝධයක් අවශ්‍යය.
භාෂා සංවර්ධනය, සමාජීය සංවර්ධනය, චිත්තවේගීය සංවර්ධනය සහ මූලික බුද්ධිමය වර්ධනය පිළිබඳ දැනුම අවශ්‍යය.
දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව අවශ්‍යය.දෙමාපියන් සමඟ වෘත්තීයමය ලෙස කටයුතු කිරීමේ හැකියාව අවශ්‍යය.
පන්ති කාමරය කළමනාකරණය කිරීමේ හැකියාව අවශ්‍යය.ඒ සියල්ලට අමතරව ඉවසීම, නිරීක්ෂණය, නිර්මාණශීලීත්වය සහ වගකීම අවශ්‍යය.එබැවින් හොඳ පෙර පාසල් ගුරුවරියක් යනු ආදරය සහ දැනුම එකට ගෙන යන වෘත්තිකයෙකි.
පෙර පාසල් ගුරුවරියක් යනු විශේෂ අධ්‍යාපනයක් නොලැබූ කෙනෙකු බවට පොදු අදහසක්ද ඇත.මෙයද නිවැරදි පොදු නිගමනයක් නොවේ.
ශ්‍රී ලංකාවේ පෙර පාසල් ක්ෂේත්‍රය සම්පූර්ණයෙන්ම එකම සුදුසුකම් සහිත පිරිසකගෙන් සමන්විත නොවන බව සැබෑය. නිල ලේඛනවලද ගුරුවරුන්ගේ සුදුසුකම් හා පුහුණු මට්ටම් අතර වෙනස්කම් පවතින බව හඳුනාගෙන ඇත. එහෙත් ඒ සමඟම වෘත්තීය පුහුණුව ලබා ඇති, ඩිප්ලෝමා හා උසස් අධ්‍යාපන සුදුසුකම් ලබා ඇති ගුරුවරුන් ද මෙම ක්ෂේත්‍රයේ සිටින බව දත්ත පෙන්වයි.එබැවින් පෙර පාසල් ගුරුවරුන් සියලුදෙනා “කිසිදු දැනුමක් නැති පිරිසක්” ලෙස දැක්වීමද, සියලුදෙනා එකම මට්ටමේ සුදුසුකම් ඇති පිරිසක් ලෙස දැක්වීමද යන දෙකම නිවැරදි නොවේ.
නමුත් එක කරුණක් පැහැදිලිය.
මෙම ක්ෂේත්‍රයේ තම වෘත්තිය ගැඹුරින් හදාරමින්, වසර ගණනාවක් පුහුණුව ලබා, අත්දැකීම් එකතු කර, ඩිප්ලෝමා හා උපාධි මට්ටමේ අධ්‍යාපනය ලබා, දරුවන් සමඟ වෘත්තීයමය ලෙස කටයුතු කරන බුද්ධිමත් හා ප්‍රවීණ ගුරුවරුන් සිටිති.
ඔවුන්ගේ වටිනාකම දරුවන්ගේ වයසින් මැනිය නොහැකිය.
එසේ නම් ඔවුන්ට ලැබෙන්නේ කුමන වටිනාකමක්ද?මෙතැනින් ප්‍රශ්නය තවත් ගැඹුරු වේ.පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය වැදගත් යැයි කියති,
මුල් ළමාවිය දරුවෙකුගේ අනාගතයට බලපාන බව කියති..ගුණාත්මක මුල් ළමාවිය අධ්‍යාපනය අවශ්‍ය බව කියති..එහෙත් එම අධ්‍යාපනය ලබාදෙන ගුරුවරියගේ වෘත්තීය තත්ත්වය පිළිබඳව කතා කරන විට එම වැදගත්කම ඇත්තේ කොතැනද?
ශ්‍රී ලංකාවේ ජාතික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ප්‍රතිපත්තිය 2019 දී පවා පෙර පාසල් ගුරුවරුන්ගේ වැටුප් ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරුන්ගේ වැටුප් මට්ටමට සමාන නොවන බවත්, ස්ථාපිත වැටුප් පරිමාණයක් හා පැහැදිලි වෘත්තීය මාර්ගයක් නොමැති බවත් හඳුනාගෙන තිබුණි. එමෙන්ම ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය තත්ත්වය ඉහළ නැංවීම ගුණාත්මක පෙර පාසල් පද්ධතියක් සඳහා අත්‍යවශ්‍ය බවද එහි සඳහන් වේ.මෙය ඉතා වැදගත් කරුණකි.මන්ද වෘත්තියක වගකීම වැඩි වන විට එම වෘත්තියට ලබාදෙන ආර්ථික හා වෘත්තීය පිළිගැනීමද ඒ හා සමානුපාතික විය යුතු බැවිනි.
දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ වගකීමක් දරන ගුරුවරියකට තමන්ගේම ජීවිතය පවත්වාගෙන යාමට ප්‍රමාණවත් ආදායමක් නොලැබෙන්නේ නම්, එය පුද්ගලික ගැටලුවක් පමණක් නොවේ.එය වෘත්තීය පද්ධතියේ ගැටලුවකි.
වැටුප යනු ගුරුවරියගේ වටිනාකම මැනීමක් නොවුණත්...යම් වෘත්තියකට ගෞරවය ලබාදීම ගැන කතා කරන විට වැටුප පමණක් සියල්ල නොවන බව සැබෑය.එහෙත් වැටුප සම්පූර්ණයෙන්ම නොසලකා හැරිය නොහැකිය.
මන්ද වැටුප යනු පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ ආර්ථික ආරක්ෂාව සමඟ සෘජුව සම්බන්ධ දෙයකි.ඉතා දක්ෂ ගුරුවරියකට තම වෘත්තියේ රැඳී සිටීමට නොහැකි වන තරමට අඩු ආදායමක් ලැබෙන්නේ නම්, අවසානයේ එයින් බලපෑමට ලක්වන්නේ ඇය පමණක් නොවේ.එම ක්ෂේත්‍රයට දක්ෂ පිරිස් ඇතුළුවීමත්, දක්ෂ පිරිස් දිගුකාලීනව රැඳී සිටීමත් අඩාල විය හැකිය.ඒ නිසා පෙර පාසල් ගුරුවරියගේ වැටුප පිළිබඳ ප්‍රශ්නය සරල ප්‍රශ්නයකට සීමා කළ නොහැකිය.එය ගුණාත්මක අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ප්‍රශ්නයකි.
එමෙන්ම,ගුරුවරියකට ගෞරවය ලබාදීම යනු ඇයව වචනවලින් වර්ණනා කිරීම පමණක් නොවේ.ඇයගේ සුදුසුකම් පිළිගැනීමයි.ඇයගේ වගකීම් නිවැරදිව හඳුනාගැනීමයි.ඇයගේ සේවා කොන්දේසි සාධාරණ කිරීමයි..ඇයගේ වෘත්තීය සංවර්ධනය සඳහා අවස්ථා ලබාදීමයි.ඇයගේ ශ්‍රමයට සාධාරණ ආර්ථික වටිනාකමක් ලබාදීමයි.
ඇයව තීරණ ගැනීමේ ක්‍රියාවලියට සම්බන්ධ කිරීමයි.ඇයගේ වෘත්තීය දැනුමට ගරු කිරීමයි.
එය නොමැතිව “අපි පෙර පාසල් ගුරුවරියන්ට ගරු කරනවා” යැයි පැවසීම පමණක් ප්‍රමාණවත් නොවේ.
පෙර පාසල් ගුරුවරියගේ වෘත්තීය තත්ත්වය දියුණු කිරීම රටේ අවශ්‍යතාවකිමෙය ගුරුවරියන්ගේ පෞද්ගලික අයිතිවාසිකමක් ලෙස පමණක් නොසැලකිය යුතුය.මුල් ළමාවිය අධ්‍යාපනය යනු රටේ මානව සම්පත සකස් කිරීමේ පළමු අදියරකි.එබැවින් එහි ගුණාත්මකභාවය රටේ අනාගත අධ්‍යාපන පද්ධතියටද බලපායි.
ශ්‍රී ලංකාවේ පෙර පාසල් ක්ෂේත්‍රය තවමත් ප්‍රමිතීන්, කළමනාකරණය, ගුරු පුහුණුව, සම්පත් සහ සේවා තත්ත්වයන් අතින් සමාන මට්ටමක නොපවතින බව ජාතික ලේඛන හා UNICEF වැනි ආයතනද පෙන්වා දෙයි.එබැවින් අවශ්‍ය වන්නේ පෙර පාසල් ගුරුවරියගෙන් තවත් වැඩ ඉල්ලා සිටීම පමණක් නොවේ.අවශ්‍ය වන්නේ ඇයගේ වෘත්තියම ශක්තිමත් කිරීමයි.සුදුසුකම් සඳහා පැහැදිලි ප්‍රමිතීන්. ,වෘත්තීය පුහුණුව සඳහා නිසි පද්ධතියක්.,අඛණ්ඩ වෘත්තීය සංවර්ධනය.,සාධාරණ වැටුප් ව්‍යුහයක්.,නිසි සේවා කොන්දේසි.,වෘත්තීය වර්ධනය සඳහා පැහැදිලි මාර්ගයක්.,ගුණාත්මක පෙර පාසල් පරිසරයක්.,මේවා සියල්ල එකට පැමිණිය යුතුය.
ඒ අතරම ගුරුවරියට අවශ්‍ය සම්පත් නොදී, සාධාරණ වැටුපක් නොදී, වෘත්තීය පුහුණුවට අවස්ථා නොදී, සියලු වගකීම් ඇය මත පවරා “හොඳ පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයක් ලබාදෙන්න” යැයි පැවසීමද සාධාරණ නොවේ.ගුණාත්මක ගුරුවරියක් අවශ්‍ය නම්, ගුණාත්මක වෘත්තීය පරිසරයක්ද අවශ්‍යය.
පෙර පාසල් ගුරුවරියගේ වටිනාකම තීරණය කළ යුත්තේ ඇය උගන්වන දරුවන්ගේ වයස අනුව නොවේ.ඇයගේ වෘත්තීය දැනුම අනුවය.ඇයගේ වගකීම අනුවය.ඇයගේ පුහුණුව අනුවය.ඇයගේ පළපුරුද්ද අනුවය.දරුවාගේ සංවර්ධනය සඳහා ඇය කරන දායකත්වය අනුවය.
එමෙන්ම ඇයගේ සේවය සඳහා නිසි පද්ධතියක් නිර්මාණය කිරීමට සමාජය දක්වන කැමැත්ත අනුවය.පෙර පාසල් ගුරුවරියක් යනු දරුවන්ගේ අනාගතය අතට ගන්නා පුද්ගලයෙකි.
එය කුඩා වගකීමක් නොවේ...ඒ නිසා මේ වෘත්තිය පිළිබඳ කතා කරන විට එය හුදෙක් පිටතින් බලා කරන විග්‍රහයක් නොවේ.
පුංචි දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී අවශ්‍ය වන ඉවසීමත්, සැලසුම් කිරීමත්, නිරීක්ෂණයත්, වගකීමත්, ආදරයත්, දැනුමත් මේ වෘත්තිය තුළ කොතරම් වැදගත්ද යන්න අත්දැකීමෙන් තේරුම්ගත හැකිය.පෙර පාසල් ගුරුවරියගේ කාර්යය දරුවන්ට අකුරු කියාදීමෙන් පමණක් අවසන් නොවේ.ඇය දරුවෙකුට පළමු වතාවට කණ්ඩායමක් තුළ ජීවත් වීමට උගන්වයි.තම හැඟීම් හඳුනාගැනීමට මඟ පෙන්වයි.තම අදහස ප්‍රකාශ කිරීමට අවස්ථාව ලබාදෙයි.අනෙකා පිළිගැනීමට හුරු කරයි.ඉගෙනීම පිළිබඳ පළමු ආකල්පය ගොඩනඟයි.එම නිසා ඇය දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ ගෙවී යන පැය කිහිපයකට වගකියන කෙනෙකු නොවේ.ඇය දරුවෙකුගේ ඉදිරි ජීවිතයට බලපාන මුල් අත්දැකීම් කිහිපයක් හැඩගස්වන වෘත්තිකයෙකි.
තව ආකාරෙකින් මේ වෘත්තියෙහි නියැළෙන්නට බොහෝ දෙනාට බැරි ය...මේ සදහා,බොහෝ ගුණයන් සම්පූර්ණ කළ යුතු ය.දරුවන්ගේ නිර්ව්‍යාජ ආදරය ලබන්නට ද හැමෝට ම හැකියාවක් නැත.එහෙයින්,මෙය ආඩම්බර ,ආදරණීය වෘත්තියකි..ඉදින්,මේ ක්ශේත්‍රයේ උගත්,ආදරණීය ගුරුවරියක් වී කාලයක් සේවය කිරීමට ලැබීම මගෙත් වාසනාවකි.....
ඉතින්,ඔබත් මේ ක්ශේත්‍රයේ නියැලෙන
ගුරුවරියක්ද?.
මම කැමතියි,ඔබේ අදහසත්
අකුරු කරනවානම්.....
ආවර්ජනා
#පෙර_පාසල්_ගුරුවරිය
#පෙර_පාසල්
