コーチング１グループ（大阪）

こんにちは！

今日はお知らせがございます。

弊社には、『コーチング1グループ』と
『コーチング1グループ大阪』2つのFacebookがございます。

今までこちらに、コーチング1大阪校での授業の様子などを
ご紹介してきました。

しかしながら、今月から一つに統一することに
なりました。
既に『コーチング1グループ』のFacebookにて、
大阪校でのご紹介等を行っております。

今まで、ご愛読いただきましてありがとうございました。

また、今後は『コーチング1グループ』の方で
よろしくお願いいたします。

ご報告が遅れてしまい申し訳ありませんでした。

こんにちは！
時期的には、本来であれば
お花見シーズン真っ只中といったところですが、
このご時世なので、そんな話題も上がりませんね。
ところで、ソメイヨシノの花には
散るタイミングがあるって知っていますか？
実はソメイヨシノは開花後に花の中心部の色が
徐々に変わるんです。
咲き始めの頃は中心が緑色っぽいのですが、
散り始めの頃になると緑色から赤色に変わっていくんです。
ご存じでした？

今日の生徒さんは、一次方程式の利用の授業を受けた
Tくんの話題です。

学年：中学1年生

特性：曖昧な表現の理解が苦手
抽象的な概念の理解が苦手
不注意な間違いや同じ間違いが多い
気が散りやすく集中力が持続しない

教科：数学

授業内容：今回は、一次方程式の利用という単元を
中心に授業を行いました。
この単元では文章問題を解かなければいけないので、
Tくんにとっては難しい内容でした。
また、授業の後半には比の学習を行い、
次回以降の関数の授業に向けての準備を行いました。

工夫点：ホワイトボードを活用して
文章から読み取れる関係性を
目で見て分かりやすいように工夫しました。
また、様々なパターンの問題に向き合う事で、
立式までの考え方を掴んでもらえるよう工夫しました。
比の学習では具体例を出すことで身近なものに
感じられるよう工夫しました。

先週までは、問題文から関係を把握して
式にすることが非常に苦手でしたが、
今回の授業ではヒントを出さなくても正しい式を立て、
解答することが出来るようになしました。
また、比例の範囲では、公式をすぐに覚え、
正確に計算することができていたので、
次回からの関数の範囲にもスムーズに入れそうです。

コーチング１ではこのように、お子様の特性に合わせた
指導方法を行っています。
お子様に最適な指導方法がわからない...とお悩みの方は、
是非一度体験学習にいらしてください（＾O＾）
https://www.juku-coaching01.com/

こんにちは、今回もコーチング１大阪校で
実際に行った授業の様子をご紹介します(^^)
　

名前：Sさん

学年：小学5年生

特性：曖昧な表現の理解が苦手
抽象的な概念の理解が苦手
不注意な間違いや同じ間違いが多い
気が散りやすく集中力が持続しない

教科：算数・国語

授業内容：年度末なので、1年間の総復習を行いました。
算数は教科書の章末問題の解き直しを行いました。
Sさんは速さの範囲を苦手としているので、
その範囲を重点的に復習・解説を行いました。
国語では、漢字の書きを苦手としているので、
同音異義語や同訓異字の熟語を中心に学習しました。

工夫点：
集中している時はどんどんと問題を
解かせてあげるようにし、集中が途切れてしまった際には、
雑談を織り交ぜながら問題に関連した話をし、
自然と問題に意識を戻せるよう工夫しました。
また、ケアレスミスが多いので、
計算の際は途中の式を書き残すよう指導しました。
Sさんは、記憶することが少し苦手なので、漢字などは、
ただ書くだけでなく、声に出したり、
ノートではなくホワイトボードに書かせたりして、
五感を使いながら学習できるよう工夫しました。

今回の指導を通して、1年間の学習を振り返ることが出来、
Sさんがどこが得意でどこが苦手なのかを
改めて確認することができました。
また、計算の際に途中の式をしっかりと書き残すように
なったので、後から自分がどこを間違っていたのかを
確認することが出来、見直しの効率を
上げることができました。
次回からは、今回明らかになった苦手な範囲を
中心に指導し、新学期までに苦手を克服できるように
していきたいです。

コーチング１ではこのように、お子様の特性に合わせた
指導方法を行っています。
お子様に最適な指導方法がわからない...とお悩みの方は、
是非一度体験学習にいらしてください（＾O＾）
https://www.juku-coaching01.com/

こんにちは、今回もコーチング１大阪校で
実際に行った授業の様子をご紹介します(^^)
　

名前：Rくん

学年：小学5年生

特性：曖昧な表現の理解が苦手
抽象的な概念の理解が出来ない
不注意な間違いや同じ間違いが多い
集中力が持続しない

教科：算数

授業内容：現在、学校がお休みで授業の進行が
止まっているので、今回の授業では、これまでの内容の
復習として、「多角形と円」とRくんが特に苦手な
「割合」の範囲の学習を行いました。
小数の計算が苦手なので、その点についても
確認を行いました。

工夫点：円に関する問題も、割合の問題も、
小数を使う計算が多いので、毎回やり方を確認しながら
ゆっくりと進めるよう意識しました。
また、より計算しやすくするための工夫なども
アドバイスしました。
また、集中力を維持するため、
授業の合間に少し休憩を挟みました。

今回の授業にて、小数の計算を今までよりも
しやすくするための工夫を教えてあげたところ、
計算のスピードや精度が大きく上がりました。
定着させるためにはもう少し反復が
必要になりそうなので、今後も授業で
小数の計算の確認を行っていきたいと思います。

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指導方法を行っています。
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こんにちは、今回もコーチング１大阪校で
実際に行った授業の様子をご紹介します(^^)
　

名前：Qさん

学年：専門学校2年生

特性：長い話を理解できない。
その場の空気や相手の状況を理解することが苦手。
初めての物事に戸惑ってしまう。
小学生の内容から知識が欠けている。

教科：国語・算数

授業内容：今回の授業では算数はかけ算と割り算を
用いた文章問題、
国語は説明文の文章読解と、漢字の練習を行いました。

工夫点：
算数の文章問題では、ノートに問題を書いた後、
ホワイトボードに簡単なイラストを交えながら、
何を求めるのかを整理するようにしています。
漢字の指導の際は、まずはお手本をノートに書き、
それらの読み方を確認した後、
漢字を書く練習をしてもらっています。
文章問題では、文章を交互に読み、
段落ごとに内容の確認を行っています。
また、指示語が出てきた際には、
指示語が示す内容が何であるかを
必ず確認するようにしています。

今回の指導では、ホワイトボードにイラストを交えながら
計算の指導を行いました。
問題を解き始める前に、どんな計算方法を使い、
何を求めないといけないのかを一緒に確認し、
その後に問題を解いてもらいました。
Qさんは、かけ算の問題は概ね一人で解けるように
なったものの、割り算の問題には依然苦手意識があり、
なかなか一人で解くことができませんでした。
しかし、今回の授業で計算方法について
理解してもらえたようで、
授業の最後に復習問題を解いてもらったところ、
一人で解ききることが出来ていました。
この調子で次回からも一緒に頑張っていきたいと思います。

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実際に行った授業の様子をご紹介します(^^)

名前：Pくん

学年：小学4年生

特性：筋道の通った話ができない
文章の要点が読み取れない
不注意な間違いや同じ間違いが多い
気が散りやすく集中力が持続しない

教科：国緒・算数

授業内容：今回の授業では、国語は漢字の読み書きと、
文章問題を行いました。
算数では、かけ算、割り算、四捨五入の問題を行いました。

工夫点：Pくんは黙読だけで内容を掴むことが苦手なので、
今は問題を音読してもらってから取り組むように
しています。
始めのうちは読み飛ばしも多く見られましたが、
文章を指で示しながら読むことで上手に
読めるようになってきました。
算数では、筆算を書く際に、雑に書いてしまって、
自分で読み間違えたり、位取りがずれてしまったり
するので、丁寧に筆算を書くよう指導し、
字が崩れてきた時は声掛けを行うようにしています。

国語では、文章を読み飛ばすことなく、
すらすらと読めるようになり、
内容の理解度も少しずつ上がってきたように思います。
また、算数の筆算も丁寧に描くようになり、
そのおかげで計算ミスを大幅に減らすことができました。

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名前：Oさん

学年：中学3年生

特性： 曖昧な表現を理解することが苦手
文章の要点を読み取ることが苦手
抽象的なルールや概念を掴むことが苦手
計画的な行動が苦手

教科：数学

授業内容：今回は、三平方の定理の利用について
授業を行いました。
三平方の定理を利用して三角形の辺の長さを求めるような
基礎的な問題から、三角錐の高さを求めて
体積を出すような少し応用的なものまで
一通り指導を行いました。

工夫点：Oさんは、三平方の定理を利用した応用的な
問題を苦手としていました。
特に、これまで学習した知識を関連付けて利用するという
考え方が苦手なようで、応用問題になると
何をしていいのか分からなくなってしまっていました。
そこで、問題を解くためにはどんな情報が必要か、
今分かっている情報はなにか、
分からない情報を得るためにはどうしたらいいのかなど、
解答を得るまでの工程を細かく区切り、
一つ一つ一緒に確認していきました。
こうすることで、今ある情報を整理できるほか、
何をすべきかが分かりやすくなり、
問題に取り組みやすくなった様子でした。

今回の授業を通して、応用問題のような難しい問題を
どのように解き進めたらいいのかと言う考え方や、
応用問題もこれまでに習った方法を組み合わせれば
解けるという事を学んでもらえたと思います。

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名前：Nさん

学年：小学4年生

特性：表現が一方的で、
思ったことをつい口に出してしまう。
基本的な法則性を理解する力や
要点をつかむ力が弱い。
気が散りやすく集中力が持続しない。

教科：国語

授業内容：今回は、中学受験対策用の問題集から、
文章題を3題演習しました。
その後、それらの問題について
本当に理解できていたのかを確認するため、
文章について細かく質問しながら解説を行いました。

工夫点：記述問題では、問題を見た時点で
分からないと思い込み、考えることを辞めてしまうことが
多かったので、なるべく考えさせ、
無理な時はヒントを与えるようにしました。
また、今回から自分で採点する練習を行い、
自分がどこを間違えたのかを確認できるようにしました。

前回に比べて、記述問題を自分で考えることが
多くなったように感じました。
また、自分で採点することで、自分で解説を
少し読むようになり、間違えたところの直しを
より考えて行うことができました。
これは、今後の学習にも繋がると思いますので
継続していきたいと思います。

コーチング１ではこのように、お子様の特性に合わせた
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実際に行った授業の様子をご紹介します(^^)
　

名前：Mくん

学年：中学2年生

特性：曖昧な表現の理解が苦手
数の概念の理解が乏しい
抽象的な概念の理解が苦手
気が散りやすく集中力が持続しない

教科：数学・国語

授業内容：今回の授業では、数学は、計算練習、比例、
図形、表の読み取りを行い、
国語は、漢字と作文の書き方について学習しました。
　
工夫点：Mくんは比例の考え方が苦手なようで、
はじめのうちは、「牛肉100g 240円の時200gでは
何円になりますか。」という問題で、
240＋200＝440という計算をしてしまっていました。
そこで、１つ20円のチョコを3つ買った時を例に出し、
より小さくて想像しやすいような数字で考えてもらう事で、
比例の考え方を掴んでもらいました。

今回の授業を通して、比例の考え方を掴んでもらうことが
でき、それを用いて計算できるようになりました。
また、授業内で比例に関する類似問題の演習を
何度か行ったこともあり、
しっかりと知識を定着させることができました。

コーチング１ではこのように、お子様の特性に合わせた
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実際に行った授業の様子をご紹介します(^^)
　

名前：Lくん

学年：中学3年生

特性：文章の要点を読み取れない。
抽象的な概念を理解できない。
優先順位の判断が苦手。
気が散りやすく集中力が持続しない。

教科：英語

授業内容：Lくんは英語が非常に苦手で、
基礎から躓いていたので、これまでの授業では、
中学1年生の内容の復習を行っていました。
今回の授業で、中学1年生の最後の内容である
「過去形」について学習し、
中学1年生の復習がすべて終わりました。

工夫点：授業後にも授業で学んだ文法のポイントを
思い出してもらえるよう、解説を行った内容は、
ノートに丁寧にまとめて渡しています。
また、今回の学習範囲であった動詞の
不規則変化については、授業内で何度も音読し、
印象に残りやすいよう工夫しました。

今回、授業の最後に志望校の過去問に
取り組んでもらいましたが、今回学習した「過去形」の
範囲の正答率は他の問題に比べて非常に高く、
Lくんが授業に一生懸命に取り組んでくれたことが
分かりました。
また普段から単語等の暗記物には
一生懸命取り組んでくれているので、
以前に比べて英文もすらすら読めるようになってきました。

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名前：Kくん

学年：中学２年生

特性：曖昧な表現の理解が苦手
抽象的な概念の理解が苦手
気が散りやすく集中力が持続しない
不注意な間違いや同じ間違いが多い

教科：数学

授業内容：今回は、２次方程式を解く前段階として、
因数分解の解き方や、公式の仕組みなど、
因数分解の基礎について授業を行いました。
授業では、まず講義形式で因数分解について解説をし、
その後に問題演習をする時間をとり、
自分の苦手なポイントなどを見つけられるような
授業を行いました。

工夫点：解けるときはすらすらと時間を要することなく
進んでいけますが、少しでも詰まると、
ペンを置いて考え込んでしまう傾向があるので、
徐々に解放のヒントを与えて、
最終的には自ら答えを導き出せるよう工夫しました。
また、同じ系統の問題を多く解かせるのではなく、
様々なタイプの問題に満遍なく触れさせることで、
限られた時間内で効果的に学習できるよう工夫しました。

今回の授業を通して因数分解の公式や、
たすき掛けを用いる因数分解の計算はマスターできました。
また、展開と因数分解が鏡のような関係にあるという事を
理解してからは、ケアレスミスを防ぐために、
答えの確認もできるようになりました。

コーチング１ではこのように、お子様の特性に合わせた
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こんにちは、今回もコーチング１大阪校で
実際に行った授業の様子をご紹介します(^^)
　

名前：Jくん

学年：高校2年生

特性：抽象的な概念を理解できない。
計画的に行動することができない。
長い話を理解できない。
不注意な間違いや同じ間違いが多い。

教科：英語

授業内容：今回は英文法の「助動詞」「名詞と限定詞」
「代名詞」について学習しました。
まずは教科書の練習問題でおさらいをし、
その後にワークの問題に取り組んでもらいました。

工夫点：なるべく自力で答えを出せるよう、
少しずつヒントを与え、答えに導くようにしています。
また、Jくんは文法やイディオムを覚えることが苦手なので、
基本的な例文の暗記カードを作成し、
何度も反復学習してもらう事で定着を促しています。

今回の授業では、前回と比べて一人で解ける問題が増え、
Jくん自身もその実感があるようでした。
いくつかのテキストを使い分けるのではなく、
同じテキストを何度も繰り返すことで、
自然と問題文で使われているイディオムを
憶えてきたのではないかと思います。
この調子で、次回の定期テストに向けて
学習を進めたいと思います。

コーチング１ではこのように、お子様の特性に合わせた
指導方法を行っています。
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