Tutor Dsa - Dott.ssa Giuliana Fraticelli

Il tema dei Disturbi Specifici dell' Apprendimento (DSA) è oggi molto sentito e discusso. E tu ne hai mai sentito parlare? Ne parleremo nel dettaglio in questo seminario informativo.

🧠 12 idee costruttive da passare ai vostri figli con un Disturbo Specifico dell'Apprendimento ✨

12 idee sulla dislessia da passare a tuo figlio

1. Sono un tipo in gamba: mi appassionano..., mi diverto a fare…, sono bravo a…, sono apprezzato perchè… (aiuta tuo figlio a capire i suoi interessi e individuare le sue abilità)

2. A scuola riesco bene in: … (aiuta tuo figlio a capire che ci sono anche attività scolastiche in cui se la cava bene)

3. A scuola incontro difficoltà a leggere e/o scrivere e/o manipolare i numeri: il motivo è il mio DSA, o disturbo specifico dell’apprendimento

4. Queste difficoltà non sono colpa mia, non dipendono da pigrizia o scarso impegno

5. Queste difficoltà non dipendono da scarsa intelligenza: io sono intelligente

6. Queste difficoltà non sono una malattia: io sono sano

7. Queste difficoltà dipendono da una caratteristica del mio cervello. Ci sono nato, come sono nato con gli occhi azzurri e i capelli castani

8. Il mio cervello è sano, non ha niente che non va, non gli manca nulla. Funziona in un modo diverso che rende più faticoso leggere, scrivere o manipolare i numeri, ma rende più facile fare altre cose (ad esempio, costruire oggetti, oppure disegnare, ecc.)

9. Fortunatamente non siamo tutti uguali (che noia sarebbe): ognuno è diverso e ognuno ha un cervello diverso. Che rende più facili alcune attività rispetto ad altre. E così c’è chi impara più in fretta alcune cose e c’è chi ne impara più in fretta altre. C’è chi è più bravo a fare alcune cose e c’è chi è più bravo a farne altre. C’è chi è specialista di alcune cose e c’è chi è specialista di altre

10. I DSA sono comuni: molte persone hanno questo diverso modo di apprendere, molti non lo sanno

11. Avere un DSA è una scocciatura, richiede maggiore impegno, ma non impedisce di imparare, nè di realizzare i propri obiettivi

12. Mamma e papà sono dalla mia parte per aiutarmi ad affrontare questo ostacolo; con gli insegnanti mi aiuteranno a scoprire le strategie per imparare e gli strumenti che facilitano alcune attività scolastiche

Credit: genitoriedsa.wordpress.com

Niente di più vero👏💚

' Ancora mi capita di incontrare adulti che pensano si possa educare senza amare. Hanno la pretesa che i bambini li ascoltino senza aver prima costruito una relazione con loro, senza aver dimostrato loro ,autenticamente, che sono lì per aiutarli . E' normale che facciano una gran fatica e che vivano una frustrazione perenne ; i bambini sono ostinati e sanno benissimo cio' di cui hanno bisogno. Prima di tutto hanno bisogno di adulti virtuosi e che sappiano amare. Che stiano dietro, sopra o sotto una cattedra è proprio un dettaglio irrilevante'' Paolo Mai

L'IMPORTANZA di una DIAGNOSI PRECOCE dei DISTURBI SPECIFICI DELL'APPRENDIMENTO‼️

Un dramma estremamente diffuso e ancora poco riconosciuto, si verifica, ogni giorno, nelle scuole italiane: bambini con intelligenza nella norma si trovano a dover affrontare sofferenze psicologiche, frustrazioni, a causa della lentezza e dei continui errori che compiono durante le normali attività scolastiche. Molte volte insegnanti e genitori non capiscono il loro problema e ciò si ripercuote negativamente oltre che sul loro percorso scolastico anche sul loro percorso di costruzione dell’integrità mentale ed emotiva.
Questi bambini/ragazzi con DSA costituiscono circa il 4-5% della popolazione scolastica, un numero non trascurabile.

“Nonostante sia prematuro fare diagnosi conclamata di dislessia, disortografia e disgrafia prima della seconda primaria e discalculia prima della terza primaria, è possibile già alla fine della 1° elementare o all’inizio della 2° elementare porre il forte sospetto diagnostico di rischio di DSA. In questo caso è utile mettere in atto tutte quelle procedure che siano utili a ridurre le difficoltà riscontrate”. (Consensus Conference, 2007)

In effetti, la Legge 170/2010 “Nuove norme in materia di disturbi specifici apprendimento in ambito scolastico” pone l’obbligo di svolgere attività di individuazione precoce DSA:
“E’ compito delle scuole di ogni ordine e grado, comprese le scuole dell’infanzia, attivare, previa apposita comunicazione alle famiglie interessate, interventi tempestivi, idonei ad individuare i casi sospetti di disturbi specifici apprendimento DSA degli studenti, sulla base dei protocolli regionali di cui all’articolo 7, comma 1. L’esito di tali attività non costituisce, comunque, una diagnosi di DSA.”
(Art. 3 Comma 3 Legge 170/2010).

Si definisce quindi la necessità, già a partire dall’ultimo anno della scuola dell’infanzia, di proporre specifiche attività educative e didattiche rivolte al potenziamento delle difficoltà eventualmente emerse dalle attività di Screening.
La precoce rilevazione delle situazioni di rischio consente di ridurre la possibilità di un futuro insuccesso scolastico.

Tra i CAMPANELLI DI ALLARME DELLA DISCALCULIA ‼️ è possibile identificare:

🔸mancato riconoscimento o confusione di simboli numerici;

🔸fatica nell’organizzazione e nella gestione dello spazio;

🔸difficoltà nelle procedure di base e poi di secondo livello (calcoli in colonna, espressioni);

🔸difficoltà nella comprensione di termini specifici, concetti di base, segni aritmetici,

🔸fatica nell’enumerazione e nei cambi di decina (con conseguente fatica ad allineare correttamente i numeri, inserire simboli o decimali durante i calcoli);

🔸difficoltà nello studio delle tabelline;

🔸difficoltà nel processo dei calcoli rapidi e a mente (fatiche di recupero);

🔸fragilità nella comprensione e nella risoluzione dei problemi aritmetici.

CAMPANELLI DI ALLARME DELLA DISORTOGRAFIA ‼️

🔸Quando scrive il bambino commette:
▫️errori fonologici che comprendono scambi di grafemi (es. brina per prima), omissione o aggiunta di lettere, inversioni e grafemi inesatti (es. pese per pesce);
▫️errori non fonologici, come separazioni o fusioni illegali (es. par lo per parlo; oppure nonevero per non è vero); scambio di grafema omofono (es. squola per scuola) omissione o aggiunta di “h” (es. ha casa per a casa);
▫️altri errori costituiti da uso scorretto di accenti e doppie.

🔸Può avere difficoltà a scuola nel copiare dalla lavagna.

🔸Può rimanere indietro nella scrittura rispetto ai compagni.

🔸Può presentare difficoltà nel linguaggio; potrebbero infatti sorgere complessità nella pronuncia, proprio a causa della erronea trascrizione dei fonemi.

🔸Si potrebbe avere una compromissione delle capacità di distinzione, percezione e discriminazione uditiva e visiva

🔸Potrebbe presentare delle difficoltà nel ricordare le sequenze dei suoni delle parole

🔸La decodifica delle parole non automatica

🔸Si potrebbe presentare un deficit di attenzione e concentrazione



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CAMPANELLI DI ALLARME DELLA DISLESSIA‼️ i più comuni a cui prestare attenzione sono:

🔸il bambino legge molto lentamente rispetto alla media della sua età

🔸spesso legge sillabando

🔸confonde lettere simili dal punto di vista grafico (m-n, b-p, q-p, a-e)

🔸confonde lettere simili dal punto di vista fonetico articolatorio (t-d, p-b, f-v)

🔸salta le righe o le parole

🔸commette errori di anticipazione, cioè prova a indovinare la parola prima ancora di averne completato la lettura in tutte le sue componenti

🔸commette errori di omissione, aggiunta, cancellazione o inversione delle lettere: ad esempio omette le doppie o aggiunge lettere doppie quando non presenti

🔸legge accuratamente una determinata parola in un punto del testo, ma quando la incontra nuovamente commette errori come quelli sopra descritti



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CAMPANELLI DI ALLARME DELLA DISGRAFIA ✍️‼️i più comuni a cui prestare attenzione sono:

🔸Lentezza nella scrittura.

🔸Uso improprio delle righe e quindi una scrittura di tipo “fluttuante” sul foglio.

🔸Pressione sul foglio durante la scrittura.

🔸Sovrapposizione delle lettere.

🔸Interruzioni nel tratto, scattosità e molta distanza tra le parole.

🔸Numeri scritti in modo approssimativo e spesso sovrapposti o reinterpretati.

🔸Poca propensione a scrivere in modo ordinato e seguendo un filo logico sul foglio.

🔸Molti errori grammaticali durante la scrittura.

10 cose che una persona con DSA vorrebbe che tu sapessi:

1. I DSA sono una caratteristica. Dislessia, disgrafia, discalculia, disortografia sono neurodiversità, sono innate e non transitorie: è corretto, quindi, considerarle una caratteristica dell’individuo. I DSA non sono causati da un deficit di intelligenza, da problemi ambientali o psicologici e nemmeno da deficit sensoriali.

2. Di dislessia, discalculia, disortografia o disgrafia non ci si ammala, né si guarisce. I DSA non sono una malattia in quanto non sono causati da un danno organico, ma da un diverso neurofunzionamento del cervello, che rende più complesso e faticoso lo sviluppo delle specifiche abilità, tuttavia, le difficoltà che li accompagnano possono essere compensate.

3. Gli strumenti compensativi non sono un privilegio o una facilitazione. Sono tutti i mezzi, digitali e non, di cui una persona con DSA può avvalersi per superare le difficoltà: sintesi vocale, mappe concettuali, calcolatrice, registratore ecc. Sono un diritto sancito dalla Legge 170/10 paragonabili agli occhiali per un miope: un supporto indispensabile, non un privilegio o un’agevolazione.

4. I DSA interessano circa il 5% della popolazione italiana. Nel nostro Paese non esistono dati ufficiali sul numero totale di persone con DSA, ma le statistiche fornite dal Ministero dell’Istruzione indicano che gli alunni con certificazione DSA, nell’anno scolastico 2018/2019, erano 298.114, pari al 4,9% del totale, quasi 3 milioni.

5. Le persone con DSA hanno un’intelligenza nella norma o superiore alla norma. Questo non significa che siano automaticamente geniali, ma che possono eccellere in qualsiasi àmbito di studio o professionale.

6. Non siamo né furbi, né svogliati: siamo persone con DSA. Spesso gli studenti con DSA si sentono ripetere la frase «è intelligente, ma non si applica». Questi stereotipi hanno pesanti ripercussioni sulla sfera emotiva delle persone con DSA, in particolar modo sull’autostima.

7. Le persone con DSA hanno punti di forza e non solo fragilità. Spesso le persone con DSA sono dotate di talento nell’elaborazione delle informazioni visive, capacità di problem solving, intuizione, creatività e resilienza.

8. Anche se la dislessia è invisibile non significa che le difficoltà di essa non esistano
I disturbi specifici dell’apprendimento sono una caratteristica “invisibile”: non sono immediatamente percepibili, e di conseguenza comprensibili, a chi non li vive in prima persona.

9. Negli ultimi anni le certificazioni di DSA sono aumentate perché questi disturbi, sebbene tuttora sottostimati, sono più diagnosticati che in passato; è la conseguenza di una maggiore sensibilità e attenzione al tema dei DSA, che ha portato a un aumento delle diagnosi, che stanno portando alla luce un fenomeno in passato sommerso.

10. Le strategie per rendere la scuola inclusiva per chi ha un DSA possono essere utili anche ad altri studenti. Una didattica è realmente inclusiva quando è capace di rispondere ai bisogni educativi di tutti gli studenti.

credit: Centro Studi Erickson, in collaborazione con l’AID

Buongiorno ✨

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‼️Vi parlo in breve dell'importante legame tra METACOGNIZIONE e APPRENDIMENTO.
Oggi le conoscenze sono alla portata di tutti, anche grazie all'uso delle nuove tecnologie, proprio per questo è molto importante saper sviluppare competenze metacognitive che permettano di saper utilizzare le informazioni, le conoscenze apprese in modo critico, riflessivo, generalizzabile a diversi contesti, non solo quello scolastico.
"Un apprendimento è di qualità quando si creano ponti con la realtà, si generalizzano i principi, IMPARANDO AD IMPARARE".

Vi aiuterò nel POTENZIAMENTO dei PROCESSI METACOGNITIVI💡


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