Dewey)
"Impariamo quello che viviamo", facendo nostro il principio del pedagogista statunitense Dewey abbiamo pensato ad una serie di corsi di lingua inglese strutturati per età, incentrati su un processo di apprendimento che parte dall’esperienza diretta, laboratoriale, in un contesto ad esso favorevole, quello del piccolo gruppo (6-7 bambini). APPRENDERE PRESTO
L’apprendimento della lingua str
aniera parte dal presupposto che quanto prima s’inizia tanto meglio questa viene appresa, infatti gli studiosi di psicolinguistica sostengono che il cervello di un bambino è nella fase ottimale per l'apprendimento delle lingue straniere, grazie anche al fatto che ha una visuale contemporanea di parola, immagine, mimica e gestualità. Il bambino piccolo, diversamente dall’adolescente e dall’adulto è più ricettivo e in grado di imparare velocemente acquisendo una fonetica corretta nella seconda lingua. PROCESSO DI APPRENDIMENTO
Il processo di apprendimento linguistico si sviluppa dalla capacità di ascoltare (Listening), alla comprensione della lingua (Oral Comprehension) e si completa con la capacità di comunicare oralmente (Speaking) e per iscritto (Writing) in situazioni legate all'età e all'esperienza. I LABORATORI
Il laboratorio si basa sul principio “si impara a fare facendo” e stimola l’impegno progettuale dell’individuo. Il fare è un sapere complesso che coinvolge mente, volontà, emozioni, comportamenti e quindi sviluppa competenze. Dewey, il quale immagina il laboratorio come luogo fisico e sociale attrezzato che agisce come "condizionatore e mediatore dell’attività". Bruner, in particolare, ha affermato che l’apprendimento non è assimilazione passiva, ma attività, riscoperta, esplorazione. Il processo di apprendimento secondo Bruner, non riguarda solo l’acquisizione di conoscenze, ma anche di competenze: come capacità di servirsi delle conoscenze. Quando si tratta di acquisire una competenza nuova è necessario il ricorso all’esperienza diretta. La proposta dei laboratori muove dalla considerazione del bambino come individuo attivo, dalla convinzione che l’apprendimento è una questione d’incorporamento, dalla considerazione della socializzazione come interazione attiva. Il laboratorio, pertanto, è considerato come:
una situazione di apprendimento privilegiato, contiene una dimensione progettuale e operativa allo stesso tempo; propone problemi da risolvere e progetti da realizzare; utilizza conoscenze pregresse; propone una situazione cooperativa tra i discenti.
