Michele Daloiso

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Michele Daloiso Professore di Didattica delle Lingue Moderne e direttore del Gruppo ELICom (Università di Parma)

Che cosa si studia nel corso online DIVENTARE UN ESPERTO DELL'APPRENDIMENTO LINGUISTICO organizzato dal Gruppo ELICom de...
17/10/2026

Che cosa si studia nel corso online DIVENTARE UN ESPERTO DELL'APPRENDIMENTO LINGUISTICO organizzato dal Gruppo ELICom dell'Università di Parma?

Ecco un'infografica che riassume i contenuti e le competenze su cui lavoreremo. E da questa edizione verrà introdotto un focus trasversale sull'AI come strumento al servizio dell'inclusione!

Se siete inseressati/e e volete saperne di più, potete consultare il bando del corso:

https://www.elicom.unipr.it/it/cedal/bando-20262027/

QUALI COMPETENZE SERVONO DAVVERO PER FARE EDUCAZIONE LINGUISTICA INCLUSIVA?Care colleghe e cari colleghi,quando si parla...
15/10/2026

QUALI COMPETENZE SERVONO DAVVERO PER FARE EDUCAZIONE LINGUISTICA INCLUSIVA?

Care colleghe e cari colleghi,

quando si parla di inclusione nella classe di lingue, il rischio è spesso quello di concentrarsi su singole categorie di studenti, singoli problemi o singole “soluzioni”: una strategia, uno strumento compensativo, un adattamento del materiale. Ma l’educazione linguistica inclusiva richiede invece un insieme organico di competenze professionali, sia teoriche sia metodologico-didattiche.

È proprio da questa esigenza che 8 anni fa, insieme ai colleghi del Gruppo di Ricerca ELICom dell’ Università di Parma, abbiamo lanciato il Progetto CEdAL, che ha portato alla definizione di un vero e proprio sillabo delle competenze-chiave dell’educatore linguistico inclusivo e alla costruzione di uno specifico percorso formativo e certificatorio. Il progetto nasce da un lavoro di ricerca che ha cercato di superare una formazione centrata soltanto sulla “gestione dei BES”, per interrogarsi invece sul profilo professionale complessivo di chi insegna e sostiene l’apprendimento linguistico.

Nel sillabo trovano spazio competenze specifiche (analizzare i bisogni, progettare percorsi, raccogliere dati per la valutazione) e trasversali (osservare, decentrare il proprio punto di vista, agire con competenza emotiva), che vengono sviluppate attraverso percorsi formativi specifici.

Per chi volesse saperne di più, segnalo:

📘 Il Dossier “Costruire le competenze professionali per l’educazione linguistica inclusiva: il Progetto CEdAL”, pubblicato su Scuola e Lingue Moderne. Il dossier documenta la costruzione del sillabo, il profilo dell’educatore linguistico inclusivo, l’impianto certificatorio e il percorso di sviluppo professionale.
https://www.anils.it/wp/wp-content/uploads/2022/06/O_RVANILS_N_7-9_2021_WEB.pdf

🎓 Il bando della ottava edizione del percorso “Diventare un Esperto dell’Apprendimento Linguistico”, in partenza a novembre!
https://www.elicom.unipr.it/it/cedal/bando-20262027/

Care colleghe e cari colleghi,come possiamo trasformare le immagini in occasioni per raccontare, comunicare ed esprimere...
12/10/2026

Care colleghe e cari colleghi,

come possiamo trasformare le immagini in occasioni per raccontare, comunicare ed esprimere emozioni?

A questo proposito, vi segnalo “Raccontare immagini: emozioni e storie attraverso l’audiodescrizione”, un articolo di Filippo Minera, laureato nella nostra laurea magistrale internazionale Language Sciences and Cultural Studies for Special Needs dell’ Università di Parma .

L’articolo è tra le nuove uscite della rubrica curata dal gruppo di ricerca ELICom sul portale Mondo Erickson e offre uno spunto interessante per riflettere sulle potenzialità dell’audiodescrizione, non soltanto come strumento di accessibilità, ma anche come possibile risorsa educativa e linguistica.

Una lettura che consiglio a chi desidera esplorare nuove modalità per rendere le attività didattiche più accessibili e stimolare la capacità di osservare, descrivere e narrare.

Buona lettura!

https://www.erickson.it/it/mondo-erickson/raccontare-immagini-emozioni-e-storie-attraverso-laudiodescrizione

Care colleghe e cari colleghi,imparare una seconda lingua può essere un’opportunità anche per le persone neurodivergenti...
10/10/2026

Care colleghe e cari colleghi,

imparare una seconda lingua può essere un’opportunità anche per le persone neurodivergenti. Eppure, persistono ancora dubbi e pregiudizi sull’opportunità di proporre esperienze di apprendimento linguistico a chi presenta, ad esempio, dislessia, autismo o ADHD.

A questo proposito, vi suggerisco questo articolo del British Council, in cui Elsa O’Brien López esplora i possibili benefici del bilinguismo per le persone neurodivergenti, soffermandosi sulle funzioni esecutive, sulle relazioni sociali e sull’importanza di adattare l’insegnamento ai bisogni e ai punti di forza di ciascuna persona.

Mi sembra un contributo interessante per rimettere in discussione alcune convinzioni diffuse e ricordarci che la neurodivergenza non dovrebbe diventare una barriera all’apprendimento delle lingue: sono piuttosto le opportunità e le modalità didattiche a dover essere ripensate in una prospettiva inclusiva.

Buona lettura!

https://www.britishcouncil.org/voices-magazine/benefits-bilingualism-neurodivergent-learners

Care colleghe e cari colleghi, in occasione della Settimana Nazionale della Dislessia, vi propongo la lettura di 7 Dysle...
08/10/2026

Care colleghe e cari colleghi,

in occasione della Settimana Nazionale della Dislessia, vi propongo la lettura di 7 Dyslexic Realisations That Changed My Life, una riflessione personale di Stephen Martin sulla propria esperienza di persona dislessica.

Sette consapevolezze, raccontate in modo diretto, che invitano a guardare alla dislessia anche oltre la scuola:

1. Dyslexia doesn’t disappear when you grow up
2. Dyslexia is hereditary
3. My mind creates movies… and sometimes they’re fiction
4. Overthinking isn’t weakness. It’s horsepower without a steering wheel
5. ADHD and dyslexia are very good friends
6. I am probably unemployable… and that’s okay
7. I wish I’d asked for help earlier

Una testimonianza personale che può offrire spunti interessanti ai ragazzi, alle famiglie e agli insegnanti, soprattutto per comprendere quanto l’esperienza della dislessia possa essere più ampia delle sole difficoltà di lettura e scrittura. Ritengo sia una lettura che vale la pena condividere e discutere in questi giorni!

https://blog.dyslexia.com/7-dyslexic-realisations-that-changed-my-life/

Care colleghe e cari colleghi,segnalo con piacere che il 24 ottobre si terrà a Firenze il ###III convegno ILSA, a cui pa...
07/10/2026

Care colleghe e cari colleghi,

segnalo con piacere che il 24 ottobre si terrà a Firenze il ###III convegno ILSA, a cui parteciperò con una relazione dal titolo:

“È come se la mia mente diventasse vuota”. Ansia linguistica e apprendimento delle lingue da parte di persone con dislessia"

È possibile seguire l'evento anxge a distanza. Tutte le info qui:
https://www.associazione-ilsa.it/###iii-convegno-nazionale-ilsa/

Oggi festeggiamo la Giornata Mondiale degli Insegnanti!Dovremmo ricordare tutti che non esistono scuole migliori di altr...
05/10/2026

Oggi festeggiamo la Giornata Mondiale degli Insegnanti!

Dovremmo ricordare tutti che non esistono scuole migliori di altre in senso astratto: la differenza vera la fanno gli insegnanti con la loro professionalità.

«A differenza dei colleghi della polizia criminale, che basano le indagini su impronte digitali, campioni di saliva o te...
04/10/2026

«A differenza dei colleghi della polizia criminale, che basano le indagini su impronte digitali, campioni di saliva o testimonianze, Hegel studia il "DNA fonetico": dialetti, timbri, frequenze della voce, errori di pronuncia.»

Il romanzo thriller perfetto per un linguista!

UN ANNO DI “GRAMMATICA VIVA”: RIPARTIAMO DALLA GRAMMATICA… MA IN MODO DIVERSO!Care colleghe e cari colleghi,proprio in q...
02/10/2026

UN ANNO DI “GRAMMATICA VIVA”: RIPARTIAMO DALLA GRAMMATICA… MA IN MODO DIVERSO!

Care colleghe e cari colleghi,

proprio in questi giorni, all’inizio di un nuovo anno scolastico, “Grammatica viva” compie un anno. Quando, insieme ad Andrea Ghirarduzzi e Giulia Costa, abbiamo progettato questo volume, l’idea di fondo era semplice: provare a portare in classe una grammatica meno astratta e più vicina all’esperienza, mostrando agli studenti che dietro le strutture linguistiche ci sono modi di percepire, concettualizzare e organizzare la realtà. In questo senso, il volume abbraccia la prospettiva teorica della Linguistica Cognitiva calandola in contesto educativo.

Da qui nascono i 9 percorsi didattici del volume, che combinano attività percettive e sensoriali, input narrativi, confronto tra costruzioni grammaticali, e comparazione con altre lingue e dialetti, e osservazione della lingua fuori dalla classe.

A un anno dall’uscita, mi fa piacere riproporlo proprio ora che molti insegnanti stanno progettando il lavoro dei prossimi mesi. E se qualcuno di voi lo ha già utilizzato in classe, sarei davvero curioso di sapere quali attività hanno funzionato meglio con i vostri studenti.

📘 Qui è possibile sfogliare l’anteprima e trovare tutte le informazioni sul volume:

https://www.erickson.it/it/grammatica-viva

Buon anno scolastico… e buona grammatica viva!

Sara o Sarah? Steven o Stephen? Sean o Shawn?Grazie al comico britannico Michael McIntyre per aver dato voce a una delle...
30/09/2026

Sara o Sarah? Steven o Stephen? Sean o Shawn?
Grazie al comico britannico Michael McIntyre per aver dato voce a una delle mie domande esistenziali relative alla lingua inglese!

Cercate su YouTube questo video tanto esilarante quanto istruttivo:

"Why Do People With The Same Name Spell It Differently? | Michael McIntyre"

Buona visione!

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Via Massimo D'Azeglio, 85
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