Didattivo zeronovantanove

Siamo pronte ad accogliere la disperazione dei bambini a settembre, con la loro fatica, con la loro preoccupazione di separarsi...
Siamo meno preparate e tolleranti quando nella nostra testa dovremmo essere “fuori dal tunnel” della fatica…

L’educatore è un lavoro veramente faticoso perché chiamato alla regolazione e alla tolleranza anche quando la tollerabilità è bassa...

Lo sviluppo di per sé e la regolazione sono processi discontinui, non si procede in modo lineare omogeneo.

I touchpoints sono quei momenti in cui le abilità acquisite si disorganizzano e si scompongono non perché il bambino regredisce come potrebbe sembrare, ma il corpo e la mente stanno integrando abilità nuove, processando l’integrazione e la riorganizzazione per poter fare un balzo in avanti!!!

ATTENDERE.

Per un bambino molto piccolo a scuola, attendere non è solo aspettare, è sentire di aver bisogno del suo adulto e questi spesso non può accogliere i suoi bisogni con quell'immediatezza;

significa piangere per mancata esclusività.

Per lavorare su questo è necessario che ogni genitore senta che sia il momento giusto per essere inserito, che sia il momento giusto perchè è certo che abbia sufficienti risorse interne per farcela!

SEPARARSI è ATTESA.

La fiducia con cui guardiamo i bambini riuscire nel faticoso compito di separarsi e regolare la tolleranza alla distanza dall'adulto, è la misura della fiducia con cui andrà nel mondo poi... è la MAPPA!
Francesca.

“La natura è un universo esperienziale illimitato, che supporta ogni dimensione fisica, sociale e psicologica dello sviluppo.”

Per non dimenticare quanto è importante per la mente non solo dei bambini ma di tutti!
Francesca

Per tutte le volte che c'è un "troppo" e vorremmo "uscire dalla fatica" ma siamo rimaste, proprio quelle volte abbiamo messo nella relazione la MASSIMA PRESENZA emotiva: questo è il massimo valore che possiamo donare ai bambini.

Uno spazio che offre frustrazione calcolata e un adulto buon modello per processarla, attraversarla e regolarla è il nostro obiettivo più grande.

La terra migliore dove si potrà seminare tutto il resto.
Francesca

Cosa c'è dietro un bambino piccolo già curioso, attivo, sicuro, autonomo, adattabile, ben regolato?

Un gruppo educativo che lavora ore ore e ore dentro e fuori lo spazio scuola per un micro cambiamento, per 5 secondi di differenza;

Un gruppo educativo che studia ogni secondo il proprio spazio;

Un gruppo educativo che calcola con precisione la quantita di frustrazione;

Un gruppo educativo che utilizza la relazione e il proprio corpo per far crescere le abilità adattive e relazionali;

Un gruppo educativo che lavora per cancolare in ogni istante l'equilibrio tra qualità della cura e ambiente facilitante.

Un gruppo educativo che osseva e sa vedere ogni singolo bambino;

Un gruppo educativo che non lascia nulla al caso. Mai.

UN BAMBINO PENSATO è UN BAMBINO CHE SI SENTE ESISTENTE, CHE SENTE DI AVERE UN VALORE.
Francesca.

l’ per noi è il primo mattone del nostro lavoro sull’ .
Regolazione dei bisogni fisiologici e emotivi.

La capacità di autoregolarsi è la base di ogni autonomia e ogni apprendimento!
Un bambino angosciato non sarà mai libero di concentrarsi sull’ esplorazione dell’ ambiente.

I bambini non devono essere “lasciati un’oretta per abituarsi”.
Per noi inserirsi a scuola non dovrebbe e non è solo questo!

Lavorare sulla separazione, sulla possibilità di integrare nuovi adulti, regole. routine, attese, tanti bambini imprevedibili, stimoli visivi uditivi in eccesso e tutta una serie di informazioni nuove è estremamente faticoso per un bambino.

Chiediamo ai bambini di processare regolare e organizzare tante informazioni sensoriali... voci alte disordine oggetti sparsi imprevedibilità quantità di persone, tutto questo senza l’adulto base sicura, direi che l’ambientamento è molto di più più che “abituarsi a stare a scuola”.

Servono educatori competenti e consapevoli che siamo tutti figli di una storia e ogni bambino ha caratteristiche uniche e il proprio corredo percettivo-emotivo che concorre all’ingresso nel nuovo ambiente e nella relazione con adulti e bambini.

Ambientamento per noi è esattamente questo: un percorso alla scoperta delle proprie fragilità ma soprattutto delle proprie risorse individuali, ciò che affatica o sollecita la possibilità di stare bene con gli altri, nel creare nuovi legami significativi e nella possibilità di tollerare e integrare stimoli intensi nella nostra corteccia.
Francesca.

Abbiamo una possibilità potente: la possibilità di essere un fattore protettivo per vita delle persone che tocchiamo.
bambini per le educatrici famiglie per me.
Abbiamo una possibilità di trasformazione, miglioramento e riparazione che nessun altro lavoro al mondo può dare.

Entrare in relazione con i bambini e le famiglie con questa consapevolezza può guidare il lavoro di psicologi e educatori verso una direzione di vera rivoluzione umana.
Nel nostro lavoro c’è il seme della possibilità di creare una genitorialità consapevole e famiglie più in contatto e più felici.
Questo è il mio obiettivo e questo è quello che tentiamo di fare tutte noi ogni giorno! Questo è Didattivo!

Gli strumenti educativi e riabilitativi oltre oggetti, i materiali e i corsi, sono IL CORPO, LA VOCE, LA TONIA, IL RESPIRO, LO SGUARDO, L’ESPRESSIONE DEL VISO... LA RELAZIONE!
Questi sono i nostri mezzi più potenti come lavoratrici nella relazione d’aiuto, e la possibilità di utilizzare noi stesse intere e le nostre esperienze come cassa di risonanza per entrare vedere l’altro e poterlo sostenere e accompagnare al meglio!
Francesca.

I travasi allenano la coordinazione occhio mano e la precisione!
I travasi a complessità crescente lavorano sulla concentrazione!

Un bambino concentrato è un bambino che impara ad autoregolarsi in relazione allo spazio e al materiale!
Un bambino regolato è un bambino adeguato al contesto e cosciente di sé e predisposto alla relazione con gli altri.

I travasi lasciati a disposizione sempre nell’ambiente, incoraggiano l’indipendenza e e l’auto-correzione (il materiale acqua legumi farina che esce dal contenitore è visibile) quindi il bambino non dipendente dall’aiuto e dalla correzione costante dell’adulto; lo scopo è che il bambino si sperimenti un individuo autosufficiente attraverso l’esperienza diretta e il “fare da solo”.

Autoefficacia autonomia e regolazione sono i mattoni fondanti dell’autostima adulta!
Francesca.

AMBIENTAMENTO: non è un evento ma un processo.

Non c’è un interruttore dietro il collo dei bambini non c’è una previsione di lavoro.

Bambini e educatore
genitori e coordinatori
da settembre a dicembre si lavora insieme su questo:

REGOLAZIONE EMOTIVA.

SEPARARSI non è un passaggio di una settimana, separarsi è un processo. Un processo che ogni adulto fa dentro di sé, dentro la propria storia per accompagnare il proprio bambino.

Questo per noi è la scuola.
Una presenza che accompagna nel processo di separazione-individuazione di ogni bambino e di ogni famiglia.
Francesca