Department of Architecture - Mosul University

معرض "إبداع وإعادة تدوير Creative and Recycle "
نشاط ثقافي وعلمي طلابي ..
.
سيقيم قسم هندسة العمارة في كلية الهندسة - جامعة الموصل المعرض الخاص بمنتسبي وطلبة جامعة الموصل والموسوم "إبداع وإعادة تدوير Creative and Recycle " وللفترة 22-26 نيسان / 2020 ضمن النشاطات العلمية والفنية للعام الدراسي 2019-2020
.
تفاصيل معرض "إبداع وإعادة تدوير Creative and Recycle "
• يعنى المعرض بعرض :
1. الأعمال الهندسية المصنوعة بأساليب إبداعية.
2. الأعمال الفنية المصنوعة بأساليب إبداعية.
3. الأعمال الهندسية المنتجة من إعادة المواد المستخدمة.
4. الأعمال الفنية المنتجة من إعادة المواد المستخدمة.
• يحق لطلبة الدراسات الأولية والعليا ومنتسبي وتدريسيي جامعة الموصل المشاركة في المعرض
• يحق للمشارك المساهمة بأكثر من عمل واحد
• يمكن المشاركة بأعمال مجسمة Model، أو لوحات فنية، أو ملصق صوري Poster موضح لفكرة المشاركة
• يمكن مشاركة أكثر من شخص في عمل واحد، كما يمكن مشاركة التدريسي المشرف على الطالب في العمل الواحد
• تسلم الأعمال إلى اللجنة التحضيرية في الفترة بين 5- 19/ نيسان/2020 على أن تعاد إلى أصحابها عند انتهاء المعرض في فترة أقصاها أسبوع واحد.
• يقوم المشارك بتسجيل اسمه وجهة انتسابه وصفته الوظيفية في الجامعة على العمل المشارك به وبشكل واضح
• يمنح المشاركون في المعرض شهادة تقديرية
.
اللجنة التحضيرية :
1. أ.م.د.عماد هاني العلاف – قسم هندسة العمارة
2. م.د. حسان محمود الحاج قاسم – قسم هندسة العمارة
3. م.د. عمر عادل – قسم هندسة العمارة
4. م. مازن جابر النعمة – قسم هندسة العمارة
5. م.م سنان محمد طليع – قسم هندسة العمارة
6. مروان انس عبد المجيد– قسم هندسة العمارة

مسابقة ومعرض التصوير الفوتوغرافي
"تفاصيل Details"
نشاط ثقافي طلابي

سيقيم قسم هندسة العمارة في كلية الهندسة - جامعة الموصل مسابقة ومعرض التصوير الفوتوغرافي لطلبة جامعة الموصل الموسوم "تفاصيل Details" وبتاريخ من 31/آذار ولغاية 2 نيسان / 2020 ضمن النشاطات العلمية للعام الدراسي 2019 – 2020.
.
شروط المسابقة :
• تعنى المسابقة بتوثيق وعرض التفاصيل المعمارية والبنائية وبصيغ فنية إبداعية
• يحق لطلبة الدراسات الأولية والعليا في جامعة الموصل المشاركة في المعرض
• تسلم الأعمال المشاركة إلى اللجنة التحضيرية في الفترة بين 22- 29/ آذار/2020
• يقوم المشارك بتسجيل اسمه وجهة انتسابه في الجامعة عند اللجنة التحضيرية لتقوم بمنحه رقما خاصا لأغراض المسابقة
• لا يحق المشاركة بصور تم المشاركة بها في مسابقات سابقة
• يحق لكل مشارك المشاركة بثلاث صور كحد أقصى
• تسلم المشاركة مطبوعة على ورق صور صقيل بحجم A4 بالإضافة إلى نسخة رقمية على قرص مضغوط CD لغرض التوثيق
.
الجوائز التقديرية :
1. الفائز الاول : 60 الف دينار
2. الفائز الثاني : 40 الف دينار
3. الفائز الثالث : 30 الف دينار
4. يمنح المشاركون شهادات تقديرية
.
اللجنة التحضيرية :
1. أ.م.د.عماد هاني العلاف – قسم هندسة العمارة
2. م.د. بسام احسان الحافظ – قسم هندسة العمارة
3. م. م. محمد محفوظ – قسم هندسة العمارة
4. م. م. وليد سامي – قسم هندسة العمارة
5. خضر خالد احمد – قسم هندسة العمارة
6. مروان انس عبد المجيد– قسم هندسة العمارة
.
اللجنة التحكيمية:
1. أ.م.د. أحمد يوسف العمري
2. أ.م.د. حسن عبدالرزاق السنجري
3. أ.م. ممتاز حازم الديوه جي
4. م.د. حسان محمود الحاج قاسم
5. م. حاتم حازم الصوفي
6. م. مازن جابر النعمة
7. م. فرحان عواد الطائي

السلام عليكم ورحمة الله
يدعوكم قسم هندسة العمارة - كلية الهندسة في جامعة الموصل للمشاركة في ندوته العلمية لسنة 2018 بعنوان
توظيف التقنيات المعاصرة لاحياء مدينة الموصل القديمة
اخر موعد لتقديم الملخصات يوم 8 تشرين الثاني
للمشاركة :

https://form.jotform.me/82792027112452

Architectural Engineering Department

بيت التوتونجي التراثي في الموصل القديمة ...
احد الدور التراثية المستملكة من قبل مديرية اثار وتراث نينوى ..
في الرابط بيئة تفاعلية بانوراما 360 درجة لتوثيق الدار اثناء اعمال الترميم والصيانة 2009
http://www.datafilehost.com/d/f5a95494
او الرابط
https://groups.yahoo.com/neo/groups/MOSULARCH/attachments/1825553146

هل من تفسير منطقي لعملية التنفيذ ... وهل هو صحيح ما وصف به عمل المنفذ في المقطع ؟
https://www.youtube.com/watch?v=go4rYwl6uxs

مؤتمر دوري دولي في الاردن عن العمارة الرقمية
.
Adaptive Fontiers of Digital Architecture
http://ascaad.org/conference/2017/index.htm

INTRODUCTION /

The ninth International Conference of the Arab Society for Computer Aided Architectural Design ASCAAD 2017 will be organised by Al-Ahliyya Amman University (AAU) - Amman, Jordan. ASCAAD is a society of those who teach and conduct research in computer-aided architectural design (CAAD) in schools of architecture in the Arab region of West Asia, and North Africa. ASCAAD is also active in Central Asia, Sub-Sahara Africa, and the Mediterranean. ASCAAD is one of five sister organisations in CAAD worldwide that share the same mission: ACADIA (North America, founded 1981), eCAADe (Europe, founded 1983), CAADRIA (Asia, founded 1996) and SIGraDi (Ibero-America, founded 1997). There is also CAADFutures foundation but with a world wide scope.

THEME /

Various themes proposed by ASCAAD in its previous conferences point at the existance of a border or a coterminous area at the edge of our field of study and research. This area both hosts a high volume of individual volatile activities that represent ongoing efforts by researchers in their exploration; and it also reflects a body of knowledge that is forming, perhaps a discontinous outline of an entity of knowledge. ASCAAD 9th Conference theme aims at identifying the adaptive digital frontier by creatinge linkages between the thematic areas of Sustainable Architecture, Adaptive Architecture, Building Performance.

ASCAAD society and committee welcomes you to join us and participate in its ninth international conference ASCAAD 2017. With involvement of researchers and professionals in the architectural community, it will be possible for ASCAAD to facilitate communication and information exchange regarding the use of Computer-Aided Architectural Design and Information Technology and how the use / implementation would support and lead to innovative concepts, tools, systems and products on architectural, Urban/City/regional planning, and building science levels. The conference provides opportunities for participants from many fields to share their ideas and contributions.

Top

TOPICS OF INTEREST /

ASCAAD 9th conference invites submissions of original research papers, posters and exhibitions on topics related to computer-aided design, including but not limited to:

Augmented & virtual reality
Building information modeling (BIM)
Building performance visualisation
CAAD education & curriculum
Design fabrication
Digital architectural humanities
Digital heritage
Digital tools in design & construction<
Eco-architecture
Generative & parametric design & modelling
Green building design
Responsive & sensory environments
Shape grammars
Smart & sustainable cities
Sustainable architecture
Sustainable construction
Theories of design & conceptual models
Urban performance visualisation
Virtual & interactive environments
Top

IMPORTANT DATES /

1st Call for Papers 12 February 2017
2nd Call for Papers 15 March 2017
Deadline for abstract submission 30 April 2017
Notification of abstract acceptance 10 May 2017
Deadline for full paper submission 8 June 2017
Notification of full paper acceptance 10 July 2017
Deadline for revised full paper submission 7 August 2017
Conference begins November 05 - 06 2017
TYPES OF PAPERS /

Two types of papers could be submitted: papers that describe well-developed or completed research (max 5000 words, or 14 pages of our template) and short papers that describe research in progress (max 3500 words, or 8 pages of our template). Abstract submission must be in Arabic or English with no more than 500 words. Upon the acceptance of the abstract, full paper can also be submitted in Arabic or English. Submissions should be sent in Word Document Format or Rich Text Format RTF. Each paper will be subject to a blind review and will be sent to two to three referees. If the paper is accepted, author(s) will be invited to present the paper and have it included in the published ASCAAD 2017 conference proceedings. It is a condition of inclusion that at least one of the authors attends the conference and pays the conference fees.

Papers should be formatted according to the ASCAAD paper template. If you require the arabic version, then please download ASCAAD arabic paper template.

Department of Architecture - Mosul University قسم الهندسة المعمارية - كلية الهندسة - جامعة الموصل

اشكالية عرضها احد اولياء الطلبة في قسم الهندسة المعمارية
وهو استاذ جامعي في كلية اخرى
نسرد هنا الاشكالية ثم نعقب على ما تفضل به وعلى رده على تعليق احد اساتذة قسم الهندسة المعمارية
-----------------------------------------
المساهمة المذكورة تقول:
منجزٌ وجزاء...كدٌّ وثواب
قبل عام ونيف وجدتُ أن لا بد من مساعدةِ ابنتي (....) الطالبة في ... - قسم الهندسة المعمارية وهي تختار خلفيةً لمشروعها الدراسي السنوي. وقع الاختيارُ على الموصل القديمة المطلةِ على دجلة وهو منظر لا تسأم منه أي نفسِ موصليٍّ أصيل. وكان لا بد أيضاً أن أمد يداً لمساعدتها في ساعاتٍ عصيبة قادمة لا تتجاوز أربع وعشرين ساعة لإنجاز المشروع. أعنتها قدر المستطاع في تخطيط الخلفية وتلوينها لسويعات ثم اضطررت لمغادرتها في تمام الثانية بعد منتصف الليل تحت وطأة الحاجة للنوم لاستئناف جهد تدريسي تال ينتظرني. كنت مشفقا عليها وهي تقاوم الجهد الذي نال من قواها. مع صلاة الفجر تسللتُ لأنظرَ ماذا حلّ بها فإذا بها صابرة محتسبة منكبة على عملها وأختها تتعطفُ عليها بخطٍّ هنا وكتابة بالمسطرة هناك.
في السابعة والنصف من اليوم التالي ونحن نغادر, هي لكليتها تتأبط ما أنجزته مجسماً ومرسوماً وأنا لكليتي مستقبِلا محاضراتِ الطب الباطني والتدريب السريري, كانت ما زالت متماسكة دون نوم طوال الليل, إلا أنني رأيت أثرَ جهدٍ في مِشيتها. لو كان الأمرُ امتحاناً نظرياً لما وافقت على مثل هذا السهر إطلاقاً فما يحصل عليه الطالب المسكين سينساه بالتأكيد ما لم ينم قليلاً بعده, هكذا أثبت البحث العلمي.
في العاشرة ضحىً اتصلتُ بها هاتفياً وسألتها عن حالها وما فعلوا, قالت علّــقنا أعمالَنا على الجدران وبانتظار اللجنة التدريسية, لجنة ستحكم فيما كانوا فيه يجتهدون ويكدّون, إلا أنني رأيتُ نبرةَ تفاؤلٍ في كلامِها تأتتْ من انطباعِ زميلاتها ومما رأته من أعمال حولها.
في الثانية بعد الظهر اتصلتُ ثانيةً سائلاً عما كان, قالت النتائج لن تعلن قبل الثالثة. هل تغديت يا بنيتي؟ قالت أكلنا شيئاً قليلاً من الحانوت, لا تقلق بابا سأعود مع الاشتراك. اضطررت للعودة وقلبي في ضيق مما وقعتْ فيه من كدٍّ وإنهاكٍ ومما سيكون من نتيجة. أليسَ هذا الجهدُ المتوالي على مدارِ سنينَ بكثيرٍ على صحةٍ طالب غضٍّ يتربصُ بهِ في بيئتنا ومجتمعنا ما يتربص؟ ما ذنبُ الطلبةِ ليجهدوا هذا الإجهاد الكارثي, وهل هو مُجدٍ حقا؟
في حدود الرابعة لمحنا بوادر عودتها على الباب الخارجي فَهُرِعَتِ الأُسرةُ برمتها إليها لترى ما نالته من علامات بعد ذلكم الجدّ والاجتهاد, إلا أن عينيها اغرورقتا دمعاً حد الاختناق وما كانت تستطيع النطق. بالكاد فهمت أنها نالت درجة 65 عن كل جهدها ذاك.... شكرا لكم أيُّ شكر أيها الموقّرون!! شكراً حزينةً متسائلةً كتمتُها في نفسي منذ أكثر من عام... وستظل ما ظللت. أعلى الدرجات مُنِحَتْ لتصميمٍ في خلفيتهِ ثورٌ مجنحٌ وآثارٍ أو شيء من هذا القبيل, لم استفهم بدقة.
في يوم من أيامٍ لاحقة عادني مهندس معماري مرموق فسألته, هل هناك مزاجيات عند تقويم أعمال الطلبة في هذا القسم؟ قال أووووووه يا دكتور ........!! وفي كل ما وجدت لا أستطيع أن أدخل في الموضوع أو أن أذهبَ في تقييمه أكثر من هذا خشية الزلل, إلا أن ما يحزّ في نفسي أنهم عندما يمنحون الدرجة للطالب لا يكلفون أنفسهم ببيان مواطن الخلل وإفهام الطالب بالصواب كي تتم الغاية من الاختبارات والتقويم حتى ليبدو الأمر مزاجياً صرفا.
في يوم شكوتُ لأحد المسؤولين أن صفّاً واحداً عدد طلابه 44 طالبا في كلية هندسية أخرى قد نجح فيه ثلاثة طلابٍ فقط!!! قال نعم نعم, إنهم يعدّون ذلك رصانة!!! قلت نعم نعم وأنا أعدُّه رطانة وركاكة في التدريس, وكان ينبغي على الجامعة أن تحقق مع المدرس البارع الذي أنجز هذا الفشلٍ البارع بنجاحٍ ساحق...
تحيتي للطلبة المكافحين, وتحيتي لامتحانات أوسكي التي نعتمدها في امتحاناتنا العملية الطبية فهيَ إن أُحسِنَ تطبيقها, مثلٌ للنزاهة والموضوعية في تقييم الطلبة واختبار مهاراتهم...
__________________________________________________
ونعلق وبالله التوفيق:
على عجالة من امري اكتب ردا ... وليعذرني من يجد في كلامي خطأ لغويا او جملة غير مصاغة بالشكل المطلوب فقد فاجأني ما ورد اعلاه من تعميم على حقائق وجب فهمها بصورتها الصحيحة ...ودفع قدح في غير محله ...
*
ومع انني لست من كادر المرحلة الرابعة التي وجه اليها المنشور ... ولست في موقع الدفاع عنهم ... ومع اننا لا ننزه جميع الاساتذة ومساعديهم عن الخطأ ........ ومنهم كاتب هذه الكلمات نفسه .... ومنهم اساتذة كلية (....) ايضا ... كوننا بشر ..... لكن والكلام موجه الى جميع من زعم وادعى هضم حق ابنه او ابنته من قبل اساتذة القسم وما به من قدح في حقهم :
*
اولا ... فقد ادهشني اعتراف صاحب المنشور (وهو اكاديمي) بانه قام بتخطيط الخلفية والتلوين والمساعدة !!!! ... هل من النزاهة مثلا ان يقوم احد غير الطالب بعمل كهذا؟! والمشروع عليه درجة تعطى بدل جهد الطالب نفسه ؟؟؟؟
ومن منطلق اخر .... يمكن اعتبار ما قام به ولي الامر وغيره من التدخل في رسم وانتاج المشروع غشا ... يستوجب الطالب تنقيص درجته او اخذه درجة الصفر على المشروع او حتى رسوبه في بعض الاحيان ... فالمشروع يعد اختبار لقدرات الطالب لا لقدرات من يساعده ... يجب عليه وحده .. ليمكن من خلاله المقارنة بينه وبين باقي الطلبة ... بتقديمهم مشاريعهم في نفس الفترة الزمنية ودون مساعدة احد .... فكيف بالطالب الذي لا يملك احد ليساعده ....... اليس هذا اشاعة لتعليم الطالب فن تحصيل وقبول العون غير القانوني له ... وكيف يعمل حين يتخرج ويصبح احد اعضاء مؤسسة متخصصة ومطلوب منه تقديم مشروع متكامل في وقت محدد ...
على انه من المعلوم ان هناك من الطلبة من يغش بلجوءه الى مساعدة المكاتب الهندسية والمعماريين السابقين له .... وهو امر محرم شرعا وعرفا ويجب التعاون على القضاء عليه ... فلينتبه بعض اولياء امر الطلبة ..... وليعتبر وليعلم كيف يتخرج ابنه او ابنته
*
اما عن اسطوانة المظلومية التي بنيت عليها المساهمة من ان الطالب يجد ويجتهد ساعات الليل والنهار .... ثم ياتي ويزعم ان الاساتذة اكلوا جهده بالباطل !!! الم تعلم يا ولي الامر ان هذا الجهد والطريقة المجهدة هي ديدن الهندسة المعمارية منذ ان صنعت وليس ابنك وحدك فقط؟!!! فهذا هو الطبيعي في الهندسة المعمارية وليس الاستثناء ....
يجتهد اساتذة المرحلة الاولى نشاطا في افهام الطلبة المقبولين معماريا في الشهر الاول ويوضحوا لهم مقدار الجهود الاستثنائية المطلوبة من الطالب لكي يصبح مهندسا معماريا ... وليعي امكاناته ومستوى مؤهلاته ... وهل يمكن ان تغطي ما هو مطلوب منه ... وكم منهم من قدم طلب نقله خلال هذه الفترة لمعرفته انه ليس من اهلها ولا طاقة له بها !!!!
-----
ثانيا .. ثم من الضروري ان يفهم ولي امر الطالب طرق تقييم الدرجة بطريقة اكثر تفصيلا ... وهو ما يشرح للطالب بداية كل مشروع وينساه او يتناساه ذوي القدرات المتوسطة غالبا نظرا لعدم قدرته على الايفاء بالمتطلبات كاملة ... ويحسب ان التغافل يمكن ان يخفي عيبا او يسد نقصا:
فالمشروع المعماري ليس مشروع لوحة تعلق على الحائط ليستمتع بالخلفية البانورامية فقط ... او تحفة توضع في ركن من اركان الدار ..... ولا يمكن مقارنتها بالاعمال الفنية الجمالية فقط ... إذ ان درجة التقييم غالبا ما:
1. يتم تقيمها عبر المقارنة مع باقي المشاريع وما قدمه باقي الطلبة ضمن فئات متباينة لايجاد المتميز منها .... والمتوسط والضعيف
2. والمقارنة مع ما حققه الطالب من عملية اتمام الاهداف المطلوبة من المشروع ... فلكل مشروع هدف وجزء كبير من الدرجة يعطى على اساس قدرة الطالب على تحقيق هذا الهدف
3. وعلى ما اتم الطالب تقديمه من متطلبات التقديم المطلوب منه والعرض المعماري ضمن المشروع
4. تقييم مراحل تطور المشروع والاضافات خلال التقاديم المختلفة بدءا بالفكرة وانتهاءا بالنهائي والتي قام بها الطالب خلال الفصل الدراسي
5. سبل حل الفكرة المعمارية لتتكامل مع السياق والبيئة المجاورة
6. طريقة طرح الحلول الوظيفية ومسارات الحركة
7. نوع الفكرة التصميمية وطريقة ابداع الطالب في طرحها ...
8. طريقة طرح الحلول الانشائية والتفاصيل المعمارية خصوصا ان المساهمة تتكلم عن مشروع في المرحلة الرابعة
9. طريقة الاظهار المعماري التي تؤخذ بنظر الاعتبار اخيرا على اساس انها من قابليات اقناع الجهة المستفيدة بالمشروع (وهي ما ادعته المساهمة ... واعتقد الناشر انه القول الفصل في المشروع) ...
وهو ما يحسبه غير المتخصص انه المعيار الاول ... اخيرا ...
10. وغيرها من الامور المتعلقة بماهية المشروع وقدرة الطالب والزمن المستغرق في تحقيقه ...
--------
ثالثا ..... ينبغي على الاستاذ الجامعي خصوصا وغيره عموما ان يحترم التخصصات الاخرى ويقدّر عملية التدريس فيها .. وان يفهم انه ليس بالضرورة ما يمكن تطبيقه في كلية الطب يمكن تطبيقه في كليات اخرى .... فمسألة نوع وطرق الاسئلة ذات الاجابات المتعددة قد تنجح في المواد النظرية والعلمية التي لها حلول قاطعة ... شخصيا استخدمها في اختبار بعض المواد حتى ذات الطبيعة العملية كالتوثيق والحاسوب ... اما المواد ذات الخاصية العملية الغالبة فلا يمكن مقارنتها بالمواد النظرية الا بصعوبة ... والا كيف ستتمكن كلية الطب من تخريج الطبيب جراحا عن طريق الاسئلة متعددة الاختيارات؟!!!!! والكلام في المساهمة هنا عن مادة التصميم المعماري... المادة الاساس في التدريس المعماري ... تقوم على تقديم الطالب مشروع تطبيقي حسب برنامج محدد في وقت محدد ... يقوم الطالب به بتطوير التصميم بدءا من الصفر الى ادق التفاصيل المطلوبة ضمن المشروع
--------
رابعا ... فيما يتعلق بموضوع المساهمة من ناحية التفصيل ... ينبغي ملاحظة ان بعض المشاريع التي يقدمها الطلبة ذات الخلفيات الطاغية وما فيها من التأثير السئ على التقديم ... قد تعرض المشروع الى "الانتحار" ... ففي عدة حالات يفضل لو يكتفي الطالب فيها ببعض الالوان بدل البانوراما التفصيلية ... والخلفيات المشوشة على الفكرة العامة ... والتي تنقض على المشروع الاصلي وتؤثر عليه سلبا !!!!!!!
مع اني- وارجو ان اكون مخطئا - ارى ان احد اهم اسباب كتابة المنشور ... هو على ما قدم هو من جهد ... ثم بالتالي لم يؤخذ بنظر الاعتبار!!!!
-------
اما ما يتعلق على رد الاستاذ صاحب المنشور على تعليق احد الاخوة من اساتذة القسم ... فلنا فيه وقفات :
فقوله عن اعلام الطالب عن خلفية المشروع ووزنها "فهل أخبر زملاؤك التدريسيون الموقرون الطلبة بذلك كي لا تتوزع جهودهم وتتبعثر فيما لا طائل من ورائه إلا أقل من درجة واحدة؟... والله إن لم يخبروهم فهي الإساءة بعينها!" ... ما ذنب الاستاذ مع طالب في المرحلة الرابعة لا يفهم اصول التقديم واهمية عناصره ..... وهو ما يتعلمه في المراحل الاولى والثانية على حد اقصى؟؟!! طالب في المرحلة الرابعة ياتي بخلفية مشروع بانوراما بتفاصيلها والمشروع شبه فارغ ...هذا طالب بؤنب ... فالعمل الذي يستدعي الجهد هو المشروع لا الخلفية ... ارايت ان كان اطار لوحة فنية من الذهب ايزيد من قيمة اللوحة جمالا ؟!!!!!!
وقوله "فهل هناك ضوابط بعينها متبعة من قبل الثلة التي تشرف على التقييم ويعلم بها الطالب علما يقينيا فيأتي على تحقيقها لنيل الدرجات الأعلى؟" ... نعم .... يُعلم بها الطالب قبل تقديم أي مشروع واثناء تطوير المشروع ... فتقديم الفكرة ومتطلباته علم الطالب تفصيلا انه يختلف عن التقديم النهائي ومتطلباته ... وما ذنب الكادر التدريسي حين يكون الطالب ذو مستوى متوسط لا يقدر المهم ويفرقه عن الاهم؟؟!! ..
----
وقوله "بالمناسبة، فإن التذوق الجمالي صار علما وصار يقاس بمقايبس علمية ملموسة أيضا."
ومن قال ان المشروع الهندسي لوحة فنية؟!!! تقيم على اساس الجمال فقط؟!!!!!!! كل خط في المشروع يحدد فضاءا سيعيش به بشر ... يجب التفريق بين كلية العمارة وكلية الفنون التشكيلية ...
----
وقوله "فإن سبب التنقيص حسب قول الأساتذة أن الخلفية لا تنسجم مع التصميم فإذا كان للخلفية درجة واحدة فما قيمة انسجامها مع العمل المجسم أو عدم انسجامها، أرأيت بأنكم مختلفون أيضا!".... هذا اصلا اذا كانت الخلفية حيادية فكيف اذا كانت ذا تاثير سلبي وغطت على المشروع نفسه ؟؟؟!!!!! لاحقاق الحق يجب على المدعي عامة الاطلاع على باقي مشاريع الطلبة والتعرف على اخطاء المشروع المعني قبل التهجم على عملية التقييم .... التي لن يفهمها الا من كان من ذوي الاختصاص ... وقد قيل من تكلم بغير فنه جاء بالعجب!!!!!!
-----
اما القول "لست عاطفيا ... بل أنا موضوعي ...!!!" فالشخص الموضوعي من يسأل قبل ان يقرر وقد قيل " (اذا اتاك احد الخصمين وقد فقئت عينه فلا تحكم له فربما اتى خصمه وقد فقئت عيناه)" .. فاسمع للطرف الاخر قبل الحكم .. واسال اهل الاختصاص قبل اللوم ... ومن يريد الاصلاح فليسال اولا لم ولماذا كان هذا التقييم ... على اني اسال الدكتور نفسه هل هذه هي السياسة المتبعة في كلية الطب مع اهالي واولياء الطلبة ..ان تقعد وتفسر لهم لم ولماذا؟!!!!!!!
-----
والقول "تم خصم درجة كبيرة من مئة على خطأ علمت أنه طفيف" لمعرفة الحقيقة .... فان الدرجة على كامل المشروع ... وليست على خطأ هنا وهناك ... الدرجة اجمالية تم تفصيل كيفية وضعها اعلاه وكما هو معتمد من قبل العديد من كوادر التدريس المعماري ... الدرجة لمشروع يستغرق ثلاثة اشهر على الحد الادنى لا على تقديم لمدة اسبوعين ...الدرجة تتغير تبعا لجهد الطالب وامكانيته في احداث التغييرات المطلوبة في كل مرحلة من مراحل تطوير المشروع ... وليس كما يظن البعض ان الدرجة تعطى على المزاج!!
-----
وقوله "أجابه الأستاذ الموقر: وهل تظن أننا نصلح من مئة؟! إنه على الأغلب كان يصلح من 80 أو أقل؟" وهذا سوء فهم من الطالب لما يرغب قوله الاستاذ... فان قيل بمعناه فهو الاستثناء وليس القاعدة ... شخصيا نلت خلال دراستي درجات في مشاريع فوق ال90 ..... واعطي حاليا وكثير من الاساتذة درجة اعلى من ال90 ... اما عن قصد الاستاذ فهو يعني : في المراحل الاولية من تقديم المشروع يستحيل على الطالب نيل درجة اكثر من 80 كون ان تقديمات الطلبة في طور التطوير وبداية المشروع ونوعيتها ستكون - بديهيا – مقبولة ... وهذا حال تدريس العمارة في العالم باجمعه ... والا ... سيكون الطالب اما ناقلا لمشروع متكامل وهو ما يعد غشا .... او نابغة استطاع حل جميع المشاكل من المراحل الاولى للمشروع ... وهو استثناء والشاذ من القاعدة ... ولن تجده عقلا
-----
الاشكالية قديمة قدم التدريس في العمارة .. وجميعنا مر بها .... وتتعلق بنمط تعلم هذا العلم وفهمه ... واذا كان هناك من اجحاف فسيكون قليلا جدا .. ذلك ان من يقوم بتقييم المشروع غالبا عدد من الاساتذة قد يصل في بعض الاحيان الى اكثر من 10 من ذوي التوجهات المعمارية المتباينة .... وهو ما يستدعي المصداقية في التقييم ... ويستبعد الاجماع على ضر الطالب والانقاص من جهده ..... علاوة على ان علاقة الطالب بالكادر التدريسي في العمارة تختلف جذريا عن باقي الكليات ان لم نقل جميعها ... فالعلاقة هنا تكون اقرب للزمالة منها بين الطالب ومدرسه لنوعية تدريس علم الهندسة المعمارية ....
ان كان هناك نقص في ادراك الطالب ما مطلوب منه فلا يلوم الا نفسه ... لا احد يمنعه من السؤال ولا احد يبخل عليه بالمعلومة ...الكادرالتدريسي وجد لايصال المعلومة للطالب لا ليبخس حقه ... ومن اراد النقد البناء... فاهلا به على ان يراعي اسلوب طرح الاشكالية .. لا ان يصفها بما فهمها هو نفسه ... والدعوة من الله ان يسدد ويوفق الجميع لكل خير
أ.م.د عماد العلاف
_______________________________
اورد ادناه في التعليقات ايضا ... محاورة بين احد اساتذة القسم مع صاحب المنشور الاصلي .... ما رأيكم؟!!!!-----

الى من يهمه الامر بشكل عام .... والى اساتذة الجامعة المحترمون بشكل خاص ...
الموضوع : استبيان
---------------------
السؤال:
برأيك المهني ... على فرض ان لديك ابن ( او ابنة) طالب جامعي .... هل ترى عملية التدخل اليدوي منك بنية المساعدة ( على ان عمليات الاستشارة والنصح والارشاد والتفسير ... غير مشمولة) .... وبغض النظر عن نسبتها (ضئيلة كانت او قليلة او كثيرة) في تنفيذ مشروع ابنك (او ابنتك) الطالب في كليتك او كلية اخرى ... والذي سيتم التنافس به مع باقي الطلبة على اساس تساوي الجهد والوقت والمتطلبات للحصول على الدرجة في مادة مهمة تخصصية ... نوعا من انواع "الغش" الذي ينافي المبادئ العامة والمتعارف عليها في شرع الله وقوانين المهنة؟
تكون الاجابة بـ: نعم او لا
مع امكانية التفسير والتعليق عند الرغبةضمن ما يتعلق بنص السؤال

الى طلبة قسم الهندسة المعمارية الاعزاء: بناء على توجيهات العمادة سيبدأ الكادر التدريسي الايام القادمة بالقاء المحاضرات والبدء بالعام الدراسي الجديد باذن الله... نهيب بالطلبة الاعزاء الراغبين باكمال السنة الدراسية التواجد والحضور خدمة لهم وتجنب خسارة السنة ... ومن الله التوفيق

السلام عليكم .... السادة والسيدات اعضاء الهيئة التدريسية والموظفون المحترمون في قسم الهندسة المعمارية وصلنا عن طريق: ابلغت ادارة القسم ضرورة التواجد في القسم يوم 1-11-2014 قبل الساعة 8:45 لوجود امتحانات للطلبة .......