23/09/2026
Ольга Кауфман:
ИЗ ОПЫТА «ГОВОРУШЕК»
№5. Когда ребёнок не хочет уходить
Мы плакали вместе
Раньше на занятиях в других местах эта девочка плакала, потому что уже хотела уйти.
Сегодня она плакала, потому что хотела вернуться ко мне на занятие.
А ведь это была всего наша вторая встреча.
Сегодня мне хочется поделиться моментом из моей педагогической практики, который по-настоящему меня тронул. Потому что нет для педагога большей радости, чем видеть результат своего труда прямо перед собой — в глазах, движениях и голосе маленького ученика.
Родители двухлетней девочки обратились ко мне после того, как заметили, что в её речи иногда стали появляться небольшие паузы и трудности с плавным произнесением. Была и ещё одна сложность: девочка тяжело принимала новые занятия, незнакомые места и людей.
По словам мамы, раньше на занятиях в других местах девочка выдерживала около десяти минут, после чего у ребёнка начиналась сильная истерика и они уходили домой.
На первой встрече со мной всё было иначе.
Я практически не приближалась к девочке и тем более не пыталась её трогать. Играла на расстоянии, много взаимодействовала с мамой и папой, а ребёнку оставляла право наблюдать и подключаться тогда, когда она будет готова.
Девочка почти весь урок молчала.
Но 45 минут прошли спокойно и быстро. Более того, уходить ей уже тогда не хотелось.
А сегодня была наша вторая встреча.
И передо мной был уже совсем другой ребёнок.
Под музыку девочка сама побежала по тактильным коврикам. Топала ножками: «топ-топ». Ладошками делала «буль-буль» по водяному коврику. Нюхала цветочки, училась правильно вдыхать носиком и делать длительный выдох. Играла с мягкими и твёрдыми игрушками, сжимала их пальчиками, знакомилась с понятиями «большой — маленький».
Мы стучали кулачком: «тук-тук-тук», открывали дверку шкафчика с игрушками и подключали язычок: «ля-ля-ля».
А потом поплыл наш пароходик.
Я включила песенку, рукой показывала движение пароходика и протягивала звуки.
И девочка начала повторять их сама.
Не потому, что я сказала: «Повтори за мной». Не потому, что от неё потребовали правильно произнести звук.
Она сама захотела включиться в игру — и вместе с движением появился голос.
Сегодня особенно ярко проявился ещё один очень важный для меня момент работы с маленькими детьми:
родитель на занятии — не сторонний наблюдатель. Он участник процесса.
Мама совершенно естественно включилась в нашу игру. Выполняла упражнения вместе со мной, произносила звуки, радовалась — и я видела, что ей самой интересно и весело.
А девочка видела: мама улыбается, играет, доверяет этому пространству и человеку.
Значит, здесь безопасно.
Можно попробовать и мне.
Так взрослый становится мостиком между ребёнком и педагогом.
Именно поэтому мне важно работать не только с ребёнком, но и со взрослым, который его привёл. Ребёнок приходит ко мне один раз в неделю, а с родителями он каждый день.
Моя задача — дать маме и папе инструменты, которые они смогут перенести домой: как играть, подключать дыхание, движение, звук, артикуляцию, как ненавязчиво побуждать ребёнка говорить, не превращая общение в обязательный урок.
А теперь — финал сегодняшней встречи.
Наши 45 минут закончились незаметно. После этой девочки у меня не было следующего ученика, поэтому мы не торопились. Прошло ещё минут пятнадцать — уже целый час.
Ребёнку пора было ехать на плавание.
А девочка не хотела уходить.
Спускаясь по лестнице, она плакала и просилась обратно ко мне. Мама уговаривала дочь идти к машине, а я махала ей из окна:
«Пока-пока! До следующей встречи!»
И вот здесь слёзы появились уже у меня.
Слёзы радости.
Потому что для меня как для педагога очень дорого видеть результат своего труда. А ещё важнее — видеть желание ребёнка заниматься со мной.
Сегодня, после целого часа у меня, она плакала, потому что хотела вернуться.
И для меня это огромный результат.
Потому что прежде чем просить ребёнка говорить, повторять и выполнять задания, иногда нужно сделать гораздо более важное: дать ему причину захотеть остаться.
Через доверие рождается действие.
Через действие — эмоция.
А через эмоцию постепенно приходит и речь.
Именно так работают наши «Говорушки».
Поделитесь своим опытом в комментариях. Возможно, именно ваш опыт окажется полезным другой семье.
Как ведёт себя ваш ребёнок на занятиях с педагогом?
Вы наблюдаете со стороны или активно включаетесь процесс обучения?
Позволяют ли вам другие специалисты присутствовать на занятиях?
Получается ли потом использовать дома игры и упражнения, которые вам показали?
Если у вас есть вопросы о запуске и развитии речи ребёнка, вы можете обратиться ко мне за бесплатной консультацией по телефону:
📞 052 775-16-61
❤️ С любовью к детям и уважением к взрослым
Ольга Кауфман
Специалист по запуску и развитию речи
Режиссёр-педагог
Автор учебно-игрового пособия по развитию речи «Говорушки»
📖 Книгу «Говорушки» можно заказать по телефону:
📱 052 775-16-61
