מרכז פסג"ה אשדוד

כנס מורות האנגלית היסודיות באשדוד
ביוזמתה ובהובלתה של רחל קריחלי, התכנסו מורות האנגלית היסודיות בעיר לכנס מקצועי שעסק בחזון העתידי של הוראת האנגלית באשדוד.
הכנס נפתח בהצגת התוצרים משבוע האנגלית העירוני ובשיתוף חוויות מהפעילויות והסביבות הלימודיות שפותחו על ידי מורות האנגלית בהכשרה בפסג"ה.
במהלך הכנס הוצג החזון לעתיד: בעולם המשתנה ללא הרף, מיומנויות התקשורת באנגלית ימשיכו להיות מפתח משמעותי להצלחה. זכינו לשמוע את הגברת יהודית ביטון ראשת מנהל החינוך באשדוד בנושא "מצוינות מהנשמה", את הגברת ליבנת זיק מנהלת אגף אגף חטיבה צעירה במנהל החינוך שהציגה את המיזמים העירוניים העתידיים בתחום האנגלית, את טליה אלבז שסיפרה על מיזם "מגשרים" שיזמה כתלמידת תיכון, ואת אילנית אלחלו, מנהלת פסג"ה אשדוד, שדיברה על החיבור שבין התפקיד לcalling.
בהמשך השתתפו המורות בשלוש סדנאות שעסקו במיזמים העירוניים המתוכננים לשנה הבאה.
באמצעות סרטונים שהמחישו את חזון 2027, חשבו המורות יחד, העלו רעיונות והחלו לבנות את התשתית למיזמים העירוניים הבאים.
זו רק ההתחלה. בשנה הבאה קהילת מורות האנגלית בעיר תמשיך לגדול, להתחזק ולהוביל יחד יוזמות עירוניות חדשניות שיקדמו את הוראת האנגלית ויעניקו לתלמידי אשדוד הזדמנויות משמעותיות ללמידה, צמיחה והצלחה.

🌿 סוף שנה הוא הרבה יותר מפרידה

כשאנחנו חושבים על ימי סוף השנה, קל להתמקד במסיבות, בטקסים ובסיכומים. אבל דווקא ברגעים האלה מסתתרת הזדמנות חינוכית משמעותית.

הפרידה מאפשרת לתלמידים לעצור לרגע, להתבונן בדרך שעברו, לזהות את השינויים שחלו בהם, ולהכיר בהשפעה שהייתה להם על אחרים. זהו זמן לפתח רפלקציה, לחזק תחושת שייכות ולעודד שיח של הוקרה, הכרת תודה וראיית הטוב.

כאשר אנו מזמינים תלמידים לומר מילה טובה, לשתף ברגע משמעותי שחוו או לספר מה לקחו מהמסע המשותף, אנחנו לא רק מסכמים שנה – אנחנו מחזקים חוסן חברתי, מודעות עצמית ויכולת להיפרד מתוך חיבור ומשמעות.

כי בסופו של דבר, הגשר החשוב ביותר בין השנה שהסתיימה לזו שעוד תבוא, נבנה מהמילים, מהקשרים ומהדרך שבה בחרנו לראות את הטוב זה בזה. 💙
הכנו לכם במרכז פסג"ה במרחב sel וסה"ר מרחב פרידה חברתי רפלקטיבי

סוגרים שנה בחוויה והתבוננות סוגרים שנה בהתבוננות

"סוגרות שבוע של עשייה בסימן תודה לכל אותם רגעים קטנים שעשו את ההבדל הגדול. אל תשכחו להוקיר את עצמכן על החוסן והנתינה שהענקתן השבוע באהבה. שבת של מנוחה, מילוי מצברים ורוגע נפשי לכולנו."

אנחנו נמצאות בפתח החודש האחרון לשנת העשייה הזו – זמן שבו האופק המשותף שלנו הופך לסיכום של חותם אישי ומערכתי. זהו הרגע המדויק לעצור, להוקיר את הדרך המופלאה שעברנו ולהשאיר את הנגיעה הייחודית של כל אחת ואחד מאיתנו כדי להדהד את המצוינות עם הנשמה שמאפיינת אותנו, ולזרוע את הזרעים הראשונים לשנה הבאה.

*סיום השתלמות "מובילות בינה בתבונה" בהנחיית ז'נה גרצבליט ומובילות טכנו-פדגוגיה*

מפגש מסכם וחגיגי התקיים אתמול (12/5/26) בפסג"ה שלנו.
העיר אשדוד קיבלה החלטה אסטרטגית: להוביל מהלך AI עירוני מקיף שישלב את כלל המערכת החינוכית – מגני הילדים ועד השדרה המנהיגותית. כך נוצרו שלוש קבוצות יחודיות. "מובילי בינה בתבונה" – הכשרה ייעודית למובילי AI בית-ספריות, שנועדה לקדם שילוב אמיתי ומעמיק של AI בתוך הפדגוגיה.
לאורך ההשתלמות ראינו כיצד תהליכי למידה משמעותיים נוצרים מתוך רפלקציה והתבוננות, גיבוש תובנות, זיהוי ומינוף חוזקות אישיות וקבוצתיות – בדרך למצוינות חינוכית משמעותית עם נשמה .
היום, במפגש המסיום החגיגי, הסתכלנו אחורה – ואיזה מסע עשינו יחד!
לאורך כל ההשתלמות הקבוצה קיבלה ליווי אישי ומקצועי. יחד למדנו, התנסינו, שאלנו שאלות שלא תמיד היתה להן תשובה – וצמחנו.
את המפגש פתחנו בחיוך – פעילות פתיחה עם חידון הומוריסטי שהחזיר אותנו לכל מה שעברנו יחד. משם עברנו לחידושים: כל אחת ממובילות מרחב טכנו-פדגוגיה של פסג"ה אשדוד שיתפה כלי חדש ומעשי מעולם הבינה המלאכותית.
ז'נה גרצבליט חשפה מאחורי הקלעים של תהליך הפיתוח ב־Base44, והדגימה כיצד ניתן להפוך רעיון חינוכי לאפליקציה פעילה באמצעות חשיבה יצירתית ופרומפטינג. לצד ההדגמה שיתפה פרומפט מוכן להתנסות עצמאית, והציגה חידושים עדכניים בכלי Google שניתן להטמיע באופן מיידי בעבודה הפדגוגית.

טליה יפרח שיתפה עולם שלם של הערכה חכמה – תהליכי הערכה מתקדמים, ולצידם שני כלים שבנתה בקלוד: "מצוינות עם נשמה" ודשבורד ניהולי – כלים שמראים בדיוק איך AI יכול לשרת פדגוגיה אמיתית.

ליאור מרזוק הציגה תהליך חכם לבדיקת מטלות באמצעות NotebookLM ו-Google Classroom, לצד מדריך מפורט המאפשר יישום פשוט, יעיל ומיידי בעבודת ההוראה.
רחל קריחלי הציגה סביבת למידה אינטראקטיבית המשלבת 20 סרטוני הדרכה של דקה ליישום מיידי בשטח ופרומפט לבניית הסביבה באפליקציית Lovable ai .
אבל הכוכבות האמיתיות של היום היו המשתתפות, שעלו לבמה והציגו תוצרים מרשימים שפיתחו בעצמן – תוצרים ששילבו יצירתיות, חשיבה פדגוגית ויישום מעשי של כלי AI.
🔹 בנות צוות מקיף ד' – גלית ורות – הציגו לוח גאנט דיגיטלי לניהול ותכנון פרויקטים חינוכיים.
🔹 לירון מבית ספר רעים הציגה תהליך יצירה של סרטון מונפש באמצעות בינה מלאכותית, שהמחיש כיצד ניתן להפוך רעיון לתוצר חזותי מעורר השראה.
כל תוצר שיקף לא רק שליטה בכלי – אלא חשיבה פדגוגית, אומץ לנסות, ורצון אמיתי להשפיע.
תודה מהלב לכל משתתפת שהשקיעה, שאלה, ניסתה וניסתה שוב – וצמחה. זו בדיוק ה"תבונה" שבבינה.
ומה הלאה? אנחנו כבר מתכננים את הצעד הבא – האקתון לפיתוח אפליקציות מעולם החינוך, שיתקיים בתחילת שנת הלימודים הבאה. נשמע מרגש?

המציאות בעידן הנוכחי מתאפיינת בתמורה משמעותית באופני התקשורת של ילדים ובני נוער. ההתפתחות הטכנולוגית המואצת בעשורים האחרונים צמצמה משמעותית את ההזדמנויות של תלמידים להתנסות בסיטואציות חברתיות פנים אל פנים. המרחב הדיגיטלי, המציע זמינות מיידית אך חסר את העומק של אינטראקציה אנושית ישירה, מוביל לכך שילדים אינם רוכשים כישורים חברתיים בסיסיים באופן טבעי ומזדמן. כתוצאה מכך, עולה צורך קריטי בהקניה מובנית ומערכתית של מיומנויות חברתיות רגשיות כחלק בלתי נפרד מההוויה הבית-ספרית.
מציאות זו פוגשת את הילד גם בזירה הלימודית, שם הוא נדרש להפגין יכולות של ניהול עצמי והתמודדות עם אתגרים. עם זאת, ניסיונות להניע תלמידים לפעולה באמצעי כפייה, לחץ או הבטחה של תגמולים חיצוניים בלבד, מתגלים לעיתים קרובות כבלתי יעילים. שיטות אלו עלולות להוביל לציות זמני בלבד, שאינו מחזיק מעמד לאורך זמן ואינו בונה בקרב התלמיד את החוסן הפנימי הדרוש לו כדי להצליח בהווה ובעתיד. כדי שהתלמיד יצליח לבנות הצלחה חברתית ולימודית, יש לעבור ממודל של שליטה חיצונית למודל המבוסס על בחירה והזדהות פנימית.
הנעה מתוך ערך ולא מתוך לחץ
בבסיס היכולת של התלמיד לצמוח ולרכוש מיומנויות חדשות ישנם שלושה צרכים פסיכולוגיים מולדים: אוטונומיה, כשירות ושייכות. כאשר הסביבה החינוכית והמשפחתית פועלת בדרך של תמיכה באוטונומיה כלומר, מעודדת את התלמיד להבין את הערך שמאחורי פעולותיו ומאפשרת לו מרחב של בחירה הוא מפתח מוטיבציה פנימית. בניגוד למוטיבציה חיצונית המבוססת על פחד מעונש או רדיפה אחר פרסים, מוטיבציה פנימית מאפשרת לתלמיד להפנים ערכים חברתיים ולהפוך אותם לחלק מזהותו.
הנעה לאימון התפיסה החברתית-רגשית אינה יכולה להיות כפויה על התלמיד היא חייבת לנבוע מתוך תחושת מסוגלות והבנה שהמיומנויות שהוא רוכש משרתות את מטרותיו האישיות ואת איכות קשריו עם אחרים. כאשר התלמיד חווה סביבה שאינה לוחצת עליו אלא מזמינה אותו לחקור ולתרגל מיומנויות מתוך עניין והזדהות, הוא מגלה פתיחות גדולה יותר ללמידה. הגישה המוטיבציונית מניחה כי החינוך האפקטיבי ביותר הוא זה המטפח את הנטייה הטבעית של הילד להתפתחות ולצמיחה, תוך מתן כלים המאפשרים לו לפעול מתוך רצון פנימי ולא מתוך כורח.
בכדי להפוך את הרצון להצליח חברתית ליכולת מעשית, יש צורך בתהליך של אימון עקבי ומובנה. הלמידה החברתית-רגשית אינה מסתכמת ברכישת ידע תיאורטי אלא דורשת תרגול של כישורים והמשגת הידע ברמה הפרקטית כאשר תלמיד מסוגל לשקף את המסוגלות שלו לדוגמא: "הצלחתי להתאפק בזמן השיעור הרגשתי שאני מסוגל" תלמיד זה יכול לשקף את עצמו הוי אומר שהמודעות העצמית שלו והחוזקות שלו מובילים אותו בהתנהלות היומיומית שלו. כישורים אלו מובילים לזיהוי ולניהול של רגשות, פיתוח אכפתיות כלפי האחר וקבלת החלטות אחראית. בתהליך זה, התלמיד עובר ממצב של חוסר ודאות חברתית למצב של שליטה וביטחון תוך שהוא לומד להתמודד ביעילות עם מצבים חברתיים ורגשיים מאתגרים בחיי היומיום.

הצלחת התהליך החינוכי והחברתי תלויה ביצירת עבודה הדוקה בין התלמיד, המורה וההורה. הורים הם סוכני שינוי משמעותיים ביותר בחיי הילד, והם אלו שמתווכים עבורו את המיומנויות החברתיות במרחב הביתי והמשפחתי. כאשר המורים וההורים פועלים בשפה משותפת ובתיאום ציפיות, הילד חווה סביבה עקבית התומכת בצרכיו הפסיכולוגיים. השותפות הזו אינה עוסקת רק בפיקוח על התלמיד, אלא ביצירת מעטפת של שייכות וביטחון. ליווי זה מאפשר לילד להרגיש שייך לקהילה שדואגת לו ומאמינה ביכולותיו, דבר שמחזק את החיבור שלו לערכי בית הספר ומעודד אותו להשקיע בלמידה וצמיחה אישית מתוך הזדהות עמוקה עם התהליך.

התוצאה הרצויה אליה אנו שואפים היא בוגר בעל חוסן ומכוונות עצמית.
השילוב המובנה בין מענה לצרכים פסיכולוגיים יסודיים לבין הקנייה שיטתית של מיומנויות חברתיות ורגשיות מהווה את המפתח לצמיחתו של בוגר בעל חוסן. במציאות שבה המרחב הדיגיטלי מצמצם את ההתנסויות החברתיות הישירות, היכולת לפעול מתוך מכוונות עצמית ובחירה הופכת לנכס קיומי משמעותי. הענקת כלים להתנהלות חברתית מושכלת, לצד יצירת סביבה תומכת אוטונומיה המפחיתה כפייה, מניחה את היסודות לביטחון עצמי והנעה פנימית. תהליך זה מוביל לתוצר חינוכי של בוגר המסוגל לנווט את דרכו בחברה מתוך הצלחה חברתית וערכית, כאשר המיומנויות והערכים שרכש אינם עוד תגובה לגירויים חיצוניים אלא חלק אינטגרלי המזוהה עם המסוגלית לאורך חייו.

להכרות עם הכלי שייתן לכם השראה ובחירת תהליך עבודה לחצו עלי
https://optimal-self-reflect-now.base44.app/

שלום לכולם, חודש מאי כבר כאן!
אנחנו פותחים חודש חדש בציפייה ובשאיפה לשיגרה ברוכה עד היציאה לחופשת הקיץ. בתוך המורכבות, אנחנו מאחלים לכולנו להצליח ליהנות מהעבודה החינוכית היומיומית, שמעניקה לנו משמעות וממלאת אותנו בכוחות.
כדי ללוות אתכם בדרך, נשמח לפגוש אתכם כאן בפייסבוק פעמיים בשבוע.
בכל פעם נשלח "צידה לדרך": מסרים קצרים של השראה, חוסן, תקווה ומצוינות, שיעלו חיוך ויתנו כוח להמשך העשייה המופלאה שלכם.
שלכם, צוות הפסג"ה

חודש מאי הוא חודש אייר העברי והנו של זהות, זיכרון ותקומה. המעבר החד בין חירום לשגרה ולשגרת חירום, בין יום חול ליום הזיכרון וליום העצמאות ואחריו ליום ירושלים, מזכירים לנו שחירות אינה מובנת מאליה – היא דורשת אחריות, חוסן ומחוייבות.
החודש ב"מעבר לפסגה", בחרנו לקחת את המושג "עצמאות" אל תוך מרחבי הלמידה וההוראה ואנו שואלים: איך נראית עצמאות של לומד? פיתוח "לומד עצמאי" (Self-Directed Learner) הוא אחד היעדים המורכבים והחשובים ביותר של הפדגוגיה המודרנית ואמצורפים פרקטיקות המקדמות מכוונות עצמית ועצמאות בתהליכי הוראה - למידה.
https://view.genially.com/68cae08ed8c43605c52d3985
מעבר לפסגה

מעבר לפסגה תשפו | Genially גם כשהקרקע משתנה, אפשר לחזק את שריר החוסן ולצעוד מתוך יציבות פנימית.

https://ashdod-educational-port-1239ea01.base44.app/Home