IKM Sugiarta

Tujuan Pendidikan oleh beberapa Pakar.

John Dewey sebagai pakar pendidikan mengungkapkan tujuan pendidikan berdasarkan suatu proses pengalaman. Tujuan Pendidikan disesuaikan dengan proses pertumbuhan anak, sehingga setiap jenjang memiliki tujuan berbeda.

Ki Hajar Dewantara mengungkapkan bahwa tujuan pendidikan adalah memenuhi kebutuhan dalam tumbuh kembang anak. Ini senada dengan John Dewey bahwa tujuan disesuaikan dengan tumbuh kembang.

Menurut Aristoteles, tujuan pendidikan adalah persiapan atau bekal untuk suatu pekerjaan atau kegiatan yang layak. Ini sesuai dengan tujuan Pendidikan kejuruan. Lebih jauh disampaikan materi Pendidikan meliputi: hukum, psikologis, fisik (fisik) maupun mental (batiniah atau ruh).

Menurut Al-Ghazali, tujuan pendidikan adalah proses menjadi manusia yang sempurna. Pendidikan adalah meningkatkan/memperbaiki kualitas kehidupan manusia.

Umar Tirtarahardja dan La Sulo mengungkapkan bahwa tujuan pendidikan sebenarnya memiliki nilai-nilai yang bersifat abstrak. Tujuan pendidikan seharusnya bersifat umum, ideal, serta memiliki kandungan yang sangat luas sehingga dapat direalisasikan dalam praktek yang sebenarnya.

Menurut Ahmadi tujuan pendidikan menurut pandangan agama Islam adalah untuk melahirkan generasi bangsa yang memiliki kecerdasan, kepatuhan, kesehatan, dan ketaatan kepada Allah SWT dan menjauhi larangan-Nya.

Suardi berpendapat bahwa tujuan pendidikan merupakan suatu hasil dari refleksi yang akan didapatkan sebagai hasil dari proses pemberian atau penyampaian pendidikan kepada pelajar atau peserta didik yang sudah selesai dilaksanakan.

H. Alamsyah Ratu Prawira Negara tujuan pendidikan nasional adalah suatu proses yang diarahkan untuk meningkatkan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Proses ini juga perlu pendampingan sebagai usaha untuk meningkatkan kecerdasan, keterampilan, keahlian, dan berbagai aspek efektif lainnya.
Adapun aspek efektif yang menjadi pendamping dari sebuah usaha mencapai tujuan pendidikan diantaranya adalah menuntun agar pelajar memiliki budi pekerti lebih tinggi dan baik, membentuk kepribadian yang kuat, dan juga memperkuat semangat dalam urusan kebangsaan.

Sumber: https://www.gramedia.com/literasi/tujuan-dan-fungsi-pendidikan-di-indonesia/

Dokumen yang perlu Anda baca, pelajari dan pahami dalam implementasi kurikulum Merdeka ada pada link berikut:
1. Standar Nasional Pendidikan
https://bit.ly/PP57SNP

2. Standar Kompetensi Lulusan
https://bit.ly/permendikbudristek5SKL

3. Standar Isi
https://bit.ly/permedikbudristek7StandarIsi

4. Standar Proses
https://bit.ly/permendikbudristek16StandarProses

5. Standar Penilaian
https://bit.ly/permendikbudristek21StandarPenilaian

6. Spektrum Keahlian, Struktur Kurikulum, dan Linieritas
https://bit.ly/PerubahanKepmendikbudristek56

7. Konsentrasi Keahlian
https://bit.ly/SKKaBSKAP024KonsentrasiKeahlian

8. Capaian Pembelajaran
https://bit.ly/SKKaBSKAP033CapaianPembelajaran

9. Panduan Pembelajaran dan Asesmen
https://bit.ly/panduanPembelajarandanAsesmen

10. Panduan Pengembangan KOS
https://bit.ly/PanduanPengembanganKOS

11, Panduan P5
https://bit.ly/PanduanP5

12. Dimensi, Elemen, Subelemen Profil Pelajar Pancasila
https://bit.ly/kepKaBSKAP9DimensiElemenSubelemenProfilPelajarPancasila

13. Buku Saku Kurikulum Merdeka
https://bit.ly/BukusakuKurikulumMerdeka

14. Platform Merdeka Mengajar
https://bit.ly/platformMerdekaMengajar

15. Pusat Penguatan Karakter
https://bit.ly/PusatPenguatanKarakter

16. Satuan Pendidikan Pelaksana Implementasi Kurikulum Merdeka
https://bit.ly/SKKaBSKAP044SatpenIKM

17. Panduan Impelementasi BK
https://bit.ly/PanduanImplementasiBK
Monggo .....
S

Mehamai kurikulum

Sebelum membahas lebih lanjut tentang Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) kita harus mengetahui terlebih dahulu definisi tentang kurikulum. Ada banyak definisi, namun yang kita perlu ketahui adalah definisi sesuai Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional. Deskripsi kurikulum dalam Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) memuat perencanaan, pelaksanaan, asesmen pada pembelajaran varitas “Kurikulum Merdeka”. Ciri utama IKM salah satunya adalah dirancang dari identifikasi dan penetapan tujuan pembelajaran sebagai output, kemudian dirancang proses dan materi yang mendukung perwujudannya. Strategi ini disebut backward design.

Perancangan dimulai dari tujuan pembelajaran yang ditetapkan oleh pemerintah melalui CP setiap mata pelajaran. Tujuan tersebut harus diturunkan menjadi kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran (KKTP) sebagai bukti (eviden) ketercapaian/indikator. Berdasar KKTP guru pengampu setiap mata pelajaran merencanakan proses pembelajaran, mengurutkan tahapan pembelajaran berdasar potensi sekolah dan lingkungannya serta merumuskan strategi pembelajarannya. Untuk mendukung pembelajaran diperlukan masukan yang berupa kompetensi pendidik (sesuai mata pelajaran), materi (berdasar analisis kompetensi dengan dunia kerja), fasilitas yang ada di sekolah maupun lingkungan, dan tata kekola pembelajaran (jadwal, kolaborasi antar pengampu, dll).