Kisiskola Általános Iskola

Új irány az oktatásban? Nem szeppentünk meg, hisz már lassan egy évtizede ezen dolgozunk :)

Nemrégiben minden iskola megkapta az Oktatási és Gyermekügyi Minisztérium javaslatcsomagját az alsó tagozatos nevelés-oktatás gyermekközpontú megújításáról.
Örömmel olvastuk, hiszen a benne megfogalmazott ajánlások nagy része régóta a Kisiskola mindennapi gyakorlatának része:
"gyermekbarát iskolakezdés, rugalmasabb napirend, mozgás és szabad játék, komplex tanulás, projektek, tapasztalati tanulás, természetben és iskolán kívüli helyszíneken való tanulás, kevesebb házi feladat, fejlesztő értékelés, művészeti nevelés, mese és biztonságos, együttműködő közösség.
Ami sok iskola számára most új irányként jelenik meg, az számunkra nem új módszer, hanem a mindennapi működésünk természetes része." Hát persze, hiszen azonos forrásokból, klasszikus pedagógiai és modern eu-i jógyakorlatokból merítkeztünk.

Így mi most nem értelmezni próbáljuk a leírtakat, magunk után futva.., hanem nyitottan várjuk a gyerekeket, hogy meghalljuk, milyen élmények és kérdések foglalkoztatják őket. Megnyugtató, hogy nem hirtelen koncepcióváltáson kell gondolkodnunk, hanem egy másik, legalább annyira fontos területre is több figyelmet tudunk fordítani:
arra, hogy milyen környezetben élik meg mindezt a gyerekek.
Most van időnk arra, hogy még tudatosabban foglalkozzunk a terek kialakításával, az elrendezéssel, az anyagokkal, a gondos megmunkálással, az egyedi tervezéssel – ahogyan ezt a legjobb skandináv iskolákban is láthatjuk.
„Nem az anyagi értékén mérve, hanem a minőségén keresztül: időtállóan, esztétikusan, etikusan és tudatosan megtervezett, természetes, tartós, javítható és lehetőség szerint újrahasználható anyagokkal és eszközökkel. Olyan környezetet szeretnénk, ahol semmi sem felesleges, és minden részletnek valódi értéke van.”
Mert a környezet is üzen.
Mert minden részlet számít.
Pl. legyen nyugodt "differenciáló sarok", alkotó tér, beszélgető tér és egy kuckó, ahová jó visszahúzódni és jó leülni társasozni.. stb.
Bár erről nem érkezett ajánlás még, fontos, hogy a környezet otthonosságot, biztonságot, a „fenntartható luxus” érzését adja.
Azt üzeni a gyermeknek: fontos vagy. Számít, hogy milyen térben töltöd a napjaidat. Neked is jár a szépség, a minőség és a figyelem - nem csak az irodai dolgozóknak.
És talán átjöhet la valódi üzenet is ezáltal:

Ti vagytok azok, akik a jövőt formálják. Akik egy másfajta világ előhírnökei lehettek.
Ha valóban ezt szeretnénk támogatni, akkor a legkevesebb, amit tehetünk, hogy olyan környezetet teremtünk számotokra, amely természetes, szép, tudatos, emberléptékű és felelős.
Most erre szeretnénk időt adni magunknak, és persze így is rengeteg dolgunk akad még:

elemezzük a véleményeiteket, továbbgondoljuk a felmerült ötleteket, és közben már a következő projektjeinket is tervezgetjük.
Mert bár lassan egy évtizede ezen az úton járunk, mindig van mit továbbgondolni, megújítani és még jobbá tenni. Együtt :)

A poszt megosztása és kommentjeitek abban segítenek bennünket, hogy iskolánk híre a lehető legtöbb családhoz eljuthasson, ezért minden megosztást köszönünk!

Gondolatok az évkezdésről
Szeptemberben a 8. tanévünket kezdjük.

Hosszú éveken át gondolkodtunk és dolgoztunk azon, hogy létrehozzunk egy olyan, valódi kérdésekre nyitott, vállaltan gyermekközpontú iskolát, ahol nemcsak a világ megértése, hanem a benne való helyünk megtalálása is fontos, így elő kapcsolatban àll a vilàggal.
Minden évben izgatottan és nagy örömmel várjuk vissza a nyári szünetről megérkező diákjainkat.
Sokan gondolhatják, hogy könnyű nekünk: páratlan természeti környezetben, egy fokozottan védett természeti terület szomszédságában dolgozhatunk. És valóban: ez hatalmas ajándék.
De egy ilyen környezet egyben felelősség is. Adja magát a kérdés: hogyan tudunk vigyàzni rà ès mit kezdünk ezzel a lehetőséggel?
Mi azt szeretnénk, hogy a gyerekek ne csak könyvekből tanuljanak a világról, hanem legyen lehetőségük közvetlen kapcsolatba kerülni vele. Hogy megfigyeljék a természet rendjét, megtapasztalják sokszínűségét, és lassanként felismerjék azokat az összefüggéseket, amelyekben emberként mi magunk is benne élünk.
Ezért az évkör ritmusát követve tanulunk. Tavasszal és ősszel, amikor csak lehet, kint vagyunk a természetben. A téli hónapokban pedig elmélyítjük, rendszerezzük és összekapcsoljuk a megszerzett tapasztalatokat.
A tanulás a közvetlen tapasztalásból és megfigyelésből indul ki. A jelenségek vizsgálatát kérdésfelvetés, közös gondolkodás és az összefüggések felismerése követi, majd a tapasztalatok rendszerezése és fogalmi tudássá formálása.
Pl. fákat, gondozunk magaságyásokat, magról nevelünk növényeket, ezeket a nönlvényrészekekt helyezzük megfigyelés és mikroszkóp alá. Vizsgáljuk a Tó és patak vizét, a talajt, figyeljük a fajok sokféleségét, járjuk az erdőt, gyógynövényeket ismerünk meg, éjszakai rovarokat figyelünk, gazdaságokat és különleges természeti területeket fedezünk fel.
Így válik a vízkörforgás, a talajpusztulás, a biodiverzitás, az élőhelyek működése, az erdők rendje vagy éppen a vízmegtartás megélt tapasztalatból érthető tudássá.
A környezettervezés során természetes, helyi anyagokból és a táj adottságaihoz igazodva építkező elődeink és kertjeik valamint jelen korunk példáin keresztül gondolkodunk arról is, hogyan alakítjuk környezetünket. Nagy öröm látni, ahogy a gyerekek évről évre egyre önállóbban kérdeznek, érvelnek, vitáznak, együtt gondolkodnak és keresik a jobb megoldásokat.
Mindezt kooperatív, élményszerű tanulással, az organikus pedagógia szellemében tesszük. A tudás nem elszigetelt tantárgyakból épül, hanem a gyermek saját tapasztalataival, kérdéseivel, a természettel és a közösséggel összekapcsolódva formálódik. Ahogy a világképük tágul és érik, úgy bővül koncentrikusan a tudásuk is.
Talán ezért is öröm számunkra, hogy az oktatásban egyre több tér nyílik a valódi tapasztalati tanulásra és a jövőnk szempontjából fontos kérdések elmélyítésére.
Mi pedig folytatjuk azt az utat, amelyen lassan tíz éve járunk.
Mert hisszük, hogy a természetben szerzett tapasztalatok nemcsak tudást adnak, hanem a világhoz való kapcsolódás és a felelős gondolkodás alapjait is megteremtik.

Ha van kedvetek, írjátok meg, mit tartanátok fontosnak ti az oktatásban?

Lehet új pedagógiát régi iskolarendszerben?

„Tanácsadó tanároknak, akik utálják a túlközpontosított iskolai bürokráciát, és akik szeretnének a rájuk bízott gyerekekkel emberi kapcsolatba lépni, hogy mindannyian jól érezzék magukat, és lehetővé tegyék a gyerekeknek (és önmaguknak), hogy azt tanulhassák, ami érdekli őket.”

Örvendetes, hogy az oktatás irányításában egyre erősebben jelenik meg az igény a változásra, és megszületnek olyan irányok, amelyek a gyermekközpontúságot, a személyes fejlődést, a kíváncsiság megőrzését és a korszerű tanulást helyezik előtérbe.
De ha komolyan gondoljuk ezeket a célokat, érdemes feltenni a kérdést:
Lehet-e valóban új pedagógiai szemléletet megvalósítani változatlan iskolai struktúrában?
Fóti Péter gondolatai pontosan erre világítanak rá.
Az iskola egyik legmerevebb rendszere az idő. Az órarend előre meghatározza, mikor minek kell történnie. A tanterv pedig azt, hogy egy adott időszakban mit kell „leadni”.
Csakhogy a valódi tanulás nem mindig követi az órarendet.
Lehet, hogy egy gyerek kérdése éppen egy egészen más irányba viszi a beszélgetést. Lehet, hogy egy közös felfedezés sokkal fontosabbá válik, mint amit arra az órára terveztünk. Lehet, hogy a gyerekeknek időre van szükségük egymás megismerésére, játékra, alkotásra, gondolkodásra – vagy egyszerűen arra, hogy elmélyüljenek valamiben.
Ez vajon elvesztegetett idő?
Vagy éppen ez maga a tanulás?
A tanulás ugyanis nem feltétlenül egy előre kijelölt lépcsősor, amelyen minden gyermeknek ugyanazon a napon, ugyanazon a fokon kell állnia.
Sokkal inkább egy puzzle: különböző helyeken és különböző időpontokban kerülnek a helyükre az új darabok.
És nem biztos, hogy minden gyermeknek ugyanazokat a darabokat, ugyanabban a sorrendben kell beillesztenie.
Ha valóban azt szeretnénk, hogy a gyerekek kíváncsiak maradjanak, felfedezzenek, önállóan gondolkodjanak, együttműködjenek, és megtalálják azt, amiben jók, akkor ez nem pusztán új módszereket jelent.
Ez az iskola működésének újragondolását jelenti.
Másképpen kellene gondolkodnunk az időről, az órarendről, a tantervről, a tanár szerepéről, a tanulócsoportokról, az értékelésről és arról is, hogy mit tekintünk egyáltalán tanulásnak.
Ez már valódi strukturális kérdés.
Mert nem lehet egyszerre azt mondani, hogy
„bízzunk a gyermek kíváncsiságában és egyéni fejlődési útjában”,
miközben egy merev rendszer előre meghatározza, hogy mikor, mit, milyen sorrendben és mennyi idő alatt kell megtanulnia.
Talán éppen ezért érdemes most újraolvasni Fóti Péter gondolatait.
Nem azért, mert minden kérdésre kész válaszokat adnak.
Hanem mert arra ösztönöznek bennünket, hogy feltegyük a legfontosabb kérdést:
Ha valóban másfajta iskolát szeretnénk, vajon elég-e megváltoztatni azt, amit a tanár csinál – vagy magát az iskola szerkezetét is meg kell változtatnunk?
Fóti Péter: Útmutató rebellis tanároknak (gyerekeknek és szülőknek) I. – Tanítások

A Szigetköz különleges világa minden évben új kalandokat tartogat. Nagyon bízunk abban, hogy a tanév kezdetéig megérkezik a régóta várt csapadék, és a Mosoni-Duna vízállása kedvező lesz a túrához.

A vízitúra sokkal több, mint egy kellemes nyári program. A családok számára kapcsolódást, a gyerekek számára valódi élményt és tanulási lehetőséget jelent: fejleszti az együttműködést, a kitartást és a felelősségérzetet.
Megtanulják tisztelni a természetet, felfedezik annak szépségeit, miközben kiszakadnak a digitális világból, és olyan emlékeket gyűjtenek, amelyekre még évek múlva is mosolyogva emlékeznek vissza.

Reméljük, hogy a természet hamarosan fellélegezhet és idén is átélhetjük ezt a különleges kalandot a Szigetköz varázslatos vízi útjain!

A szünidőből már csak néhány hét van hátra, mi mégsem érezzük nyomasztónak a tanév közeledtét. 😊 Hiszen nálunk nem egy betonozott iskolaudvar várja a gyerekeket, hanem egy békét sugárzó, hűvös, tágas környezet, ahol a tanulás, a játék és a feltöltődés természetes egységet alkot.

Ha a nyár során bennetek is megfogalmazódott a környezet - és iskolaváltás gondolata, még van lehetőség csatlakozni hozzánk. Néhány évfolyamon még 1–2 szabad helyet tudunk biztosítani.
Szeretettel várunk egy személyes beszélgetésre és iskolabejárásra!
📍 Teleki–Tisza-kastély, Nagykovácsi
Kossuth Lajos utca 2., 2094
📧 [email protected]