Csimota Kuckó

Csimota Kuckó Dalmának hívnak, gyógypedagógus és édesanya vagyok.

A Csimota Kuckóban törekszem arra, hogy közérthetően bemutassam a gyermekek fejlődéséről szóló tudományos ismereteket, hogy azok a mindennapokban is segítséget nyújtsanak a szülőknek és pedagógusoknak.

🦊Három év munkája… végre megérkezett. 🌳Három évvel ezelőtt még csak egy ötlet volt: hogyan lehetne a mesét, a játékot és...
05/09/2026

🦊Három év munkája… végre megérkezett. 🌳

Három évvel ezelőtt még csak egy ötlet volt: hogyan lehetne a mesét, a játékot és a tudatos fejlesztést egyetlen, egységes pedagógiai programmá formálni. Azóta újragondoltam, átdolgoztam, bővítettem, kipróbáltam, majd újra és újra továbbfejlesztettem. És most végre elkészült az a program, amelyet három év munkája, tanulása és alkotása formált.

Nagy örömmel mutatom be:

𝘼 𝙑𝙖𝙧𝙖́𝙯𝙨𝙚𝙧𝙙𝙤̋ 𝙋𝙧𝙤𝙜𝙧𝙖𝙢 – 𝙆𝙤𝙢𝙥𝙡𝙚𝙭 𝙢𝙚𝙨𝙚𝙖𝙡𝙖𝙥𝙪́ 𝙛𝙚𝙟𝙡𝙚𝙨𝙯𝙩𝙤̋𝙥𝙧𝙤𝙜𝙧𝙖𝙢

📖 ISBN:978-615-02-7543-7
💻 Elektronikus, PDF formátumban vásárolható

🌳 A program ára: 6990 Ft 🌳

……………………………………………………………………….

🦊 És hogy ki az a kis róka, aki végigkíséri a gyerekeket a Varázserdő kalandjain?

Zsombi a saját tervezésem és saját rajzom. Én találtam ki, én terveztem meg és én rajzoltam meg őt. Egy ceruzavonással kezdődött, és azóta a Varázserdő egyik legfontosabb szereplőjévé vált. ❤️ Zsombi a kíváncsiságot, a bátorságot és a fejlődésbe vetett hitet jelképezi. Nem azért különleges, mert mindig mindent tud, hanem mert mer kérdezni, hibázni, segítséget kérni és újra próbálkozni. A módszertani kézikönyvben ezért külön fejezetben mutatom be a Varázserdő szimbolikus rendszerét és azt is, hogyan kapcsolódik Zsombi története a program pedagógiai szemléletéhez.

🌿 𝑨 𝒕𝒆𝒍𝒋𝒆𝒔 𝒑𝒓𝒐𝒈𝒓𝒂𝒎 𝒕𝒂𝒓𝒕𝒂𝒍𝒎𝒂𝒛𝒛𝒂:

✨ 𝒂 𝒎𝒐́𝒅𝒔𝒛𝒆𝒓𝒕𝒂𝒏𝒊 𝒌𝒆́𝒛𝒊𝒌𝒐̈𝒏𝒚𝒗𝒆𝒕
✨ 𝒂 𝒎𝒆𝒔𝒆́𝒌𝒆𝒕
✨ 𝒂 𝒇𝒆𝒋𝒍𝒆𝒔𝒛𝒕𝒐̋ 𝒕𝒂́𝒓𝒔𝒂𝒔𝒋𝒂́𝒕𝒆́𝒌𝒐𝒕
✨ 𝟏𝟔𝟎 𝒇𝒆𝒍𝒂𝒅𝒂𝒕𝒌𝒂́𝒓𝒕𝒚𝒂
✨ 𝟏𝟑 𝒋𝒖𝒕𝒂𝒍𝒐𝒎𝒌𝒂́𝒓𝒕𝒚𝒂́𝒕
✨ 𝒂𝒛 𝒂́𝒍𝒕𝒂𝒍𝒂𝒎 𝒎𝒆𝒈𝒕𝒆𝒓𝒗𝒆𝒛𝒆𝒕𝒕 𝒆́𝒔 𝒎𝒆𝒈𝒓𝒂𝒋𝒛𝒐𝒍𝒕 𝒆́𝒓𝒛𝒆𝒍𝒆𝒎𝒌𝒂́𝒓𝒕𝒚𝒂́𝒌𝒂𝒕
✨ 𝒗𝒂𝒍𝒂𝒎𝒊𝒏𝒕 𝒂 𝒋𝒆𝒍𝒗𝒆́𝒏𝒚𝒌𝒐𝒓𝒐𝒏𝒈𝒐𝒌𝒂𝒕.

𝑴𝒊𝒏𝒅𝒆𝒛𝒕 𝒅𝒊𝒈𝒊𝒕𝒂́𝒍𝒊𝒔, 𝒏𝒚𝒐𝒎𝒕𝒂𝒕𝒉𝒂𝒕𝒐́ 𝑷𝑫𝑭 𝒇𝒐𝒓𝒎𝒂́𝒕𝒖𝒎𝒃𝒂𝒏.

A Varázserdő Program célja, hogy a mese, a játék és a tudatos fejlesztés egységén keresztül játékos, élményközpontú formában támogassa a gyermekek kognitív, nyelvi, szociális és érzelmi fejlődését.

🌳 4–8 éves gyermekek számára készült.

🅽🅴́🆉🆉 🅱🅴🅻🅴:

📘 Módszertani kézikönyv:
https://heyzine.com/flip-book/45f0596b46.html

🎲 Társasjáték:
https://heyzine.com/flip-book/5ca0017632.html



💚 A teljes program ára: 6990 Ft. 💚



Ha szívesen bebarangolnátok Zsombival a
Varázserdőt, írjatok nekem üzenetet vagy jelezzétek itt, kommentben.🌿🦊

30/08/2026

Ce soir je te partage une activité toute simple l’enfant devra reproduire la chenille a l’aide des fiches modèles Une activité parfaite pour travailler : 🌈 La motricité fine 🌈 La concentration 🌈 l’observation 👉 Commente CHENILLE si tu veux recevoir le PDF et pense à t’abonne...

29/08/2026
29/08/2026



Vannak napok, amikor úgy érezzük, hogy "semmi különös" nem történt, mégis estére valami nehéz ül a szívünkre. Egy félreértett feladat, egy elmaradt közös játék, egy ki nem mondott félelem... Apró érzések, amelyek egész nap csendben gyűlnek bennünk.
Ezt a mesét azoknak a gyerekeknek írtam, akik még csak most tanulják felismerni és megnevezni az érzéseiket – és azoknak a felnőtteknek, akik szeretnének ebben mellettük lenni. 💛

Remélem, Lili története segít abban, hogy egy kicsit könnyebb legyen beszélgetni a szomorúságról, a dühről, a félelemről és az örömről. Mert minden érzésnek van helye, és mindegyik mesél nekünk valamit.

𝒜 𝓈𝓏í𝓃𝑒𝓀 𝓋𝒾𝓈𝓈𝓏𝒶𝓉é𝓇𝓃𝑒𝓀

Lili aznap reggel még nem sejtette, hogy nehéz napja lesz. Minden ugyanúgy indult, mint máskor: felöltözött, reggelizett, útközben pedig kavicsokat rugdosott. Néha felnézett a vonuló felhőkre. Nem volt különösebben vidám, de szomorú sem – egyszerűen csak jól volt.
Beért az iskolába időben, lepakolta a táskáját a padja mellett és leült. Előkészült a tanórára. Kipakolta a tankönyveket, amik kellettek, szépen elrendezte a tolltartóját és a kissé zajos osztálytermet bámulva várta, hogy megérkezzen a tanító néni.
- Végre! Becsengettek. – gondolta magában, mert a zaj már kezdte zavarni.
Amint a tanító néni belépett a terembe hirtelen csend lett és elkezdődött a tanóra.
Az első órán még figyelt, de az önálló feladatnál hirtelen elakadt. Hiába nézte a füzetét, majd a táblát, nem értette, mit kell tennie. A többiek tolla már serényen sercegett a papíron. Lili érezte, hogy elönti az arcát a forróság. Nem volt nagy dolog, mégis kellemetlen gombócként ott maradt benne a feszültség. Nem mert szólni, a feladatot ellenőrizték, az órának pedig vége lett.
A szünetben a barátnőjét kereste. Meg is látta az udvar túloldalán, de ő éppen mással játszott és hangosan nevetett. Lili egy darabig csak nézte őket távolról, de nem mert odamenni. Nem tudta, szívesen látnák-e. Inkább csak állt egyedül a fal mellett.
- Miért nem merek odamenni? Mi lesz, ha elküldenek? – töprengett magában és el is telt a szünet. Lili pedig ismét egyedül maradt a furcsa, érthetetlen érzéseivel…
Ahogy telt a nap, ezek az apró tüskék lassan összegyűltek benne. Nem voltak hangosak, nem voltak fájdalmasak, de nem is tűntek el. Lili már nem tudott figyelni a következő órákon. A mellkasában valami nehéz súly keletkezett, aminek nem tudta a nevét.
Véget ért a tanítás. Lili összepakolta a táskáját és elindult haza. Amikor hazaért, anya megkérdezte, milyen volt a napja. Lili megtorpant, de a szavak nem jöttek a torkára. Kissé lefagyott.
– Jó – mondta végül. Pedig legbelül érezte, hogy egyáltalán nem volt az. Egy csomó érzés kavargott benne, amit nem értett, de nem mert róluk beszélni. Délután a legkisebb apróságok is kibillentették. Amikor leesett a ceruzája, hirtelen dühös lett. Amikor nem találta a füzetét, idegesen kezdett kapkodni. A testvérei nevetése most nem vidám volt, hanem bántóan hangos. A válla megfeszült, a keze ökölbe szorult, a torkában lévő gombócot pedig hiába próbálta lenyelni. Egy ideig tartotta magát. Csendben maradt, próbált láthatatlan lenni. De odabent már túl sok volt minden. Este, amikor elcsendesedett a ház, Lili az ágya szélére ült. Egy darabig csak a falat bámulta, aztán váratlanul eltört nála a mécses. Először csak némán potyogtak a könnyei, aztán zokogni kezdett. A mellkasa rázkódott, és nem bírta abbahagyni. Nem értette, miért sír. Nem történt semmi tragédia, mégis úgy érezte, mintha a világ minden gondja egyszerre lenne benne.
– Miért sírok?… – suttogta kétségbeesetten. – Nem akarom ezt! Nem akarok így érezni! Bárcsak eltűnne minden érzés!
És abban a pillanatban tényleg ezt kívánta: a teljes semmit.
Másnap reggel Lili furcsa csendre ébredt. Nem volt benne feszültség, de öröm sem. Csak egy kongó üresség. Amikor kinézett az ablakon, a fák szürkék voltak, az ég fakó, és minden ház színtelen. Nem haza ment az iskola után, hanem elindult az erdő felé. Ott is minden szürke volt, a levelek élettelenül lógtak az ágakon. Lili lassan bandukolt a néma fák között, amikor a lába előtt meglátott egy apró, sárga virágot.
– Hmm, ennek a virágnak van színe! – csodálkozott el.
Megállt, leguggolt mellé. Ahogy a szirom élénk színét nézte, érezte, hogy a jeges üresség kezd felengedni. Valami melegség moccant meg a szívében.
– Talán… egy kicsit örülök neki, hogy látok valami színt. Olyan szürke volt minden egész nap – mondta ki halkan. Ahogy kimondta, a sárga virág körül a fű éledezni kezdett, és halványzöldre váltott.
Lili továbbment az ösvényen. A zöld folt követte a lépteit, de az erdő többi része még szürke és néma maradt. Ahogy egy kidőlt fatörzs mellett haladt el, eszébe jutott a tegnapi szünet. Újra látta maga előtt a barátnőjét, amint mással nevet, és újra érezte azt a furcsa, magányos érzést a mellkasában. Ekkor pillantott meg egy kék virágot a bokrok tövében. Megállt előtte.
– Szomorú vagyok… – suttogta, és most már nem próbálta meg elnyelni a gombócot. – Szomorú voltam tegnap az udvaron, mert egyedül maradtam. - és érezte a megkönnyebbülést a mellkasában, ahogy ezt ki merte mondani.
Ahogy ezt bevallotta magának, az ég szürkesége megrepedt, és tiszta, mélykék szín ömlött szét rajta.
Már egy kicsit könnyebben lépkedett, de a válla még mindig feszes volt. Ahogy mélyebbre ért a sűrűbe, a tegnap délutáni bosszúságok jutottak eszébe: a leeső ceruza, az elveszett füzet, és az a hirtelen, maró harag, amit akkor érzett. Pár lépéssel arrébb egy piros virág lángolt a szürke avarban. Odalépett hozzá Lili.
– Dühös vagyok! – mondta határozottan. – Dühös voltam mindenkire, aki nevetett, és legszívesebben kiabáltam volna, amiért nem találom a dolgaimat.
Ebben a pillanatban érezte, ahogy az öklei kilazulnak, a fák törzse pedig visszakapta meleg barna színét.
Lili egy kicsit megpihent egy fa tövében. Már nem volt minden szürke, de valami még mindig nehéz volt odabent. Ahogy a lila virágokat kereste a tekintetével, a tegnapi félelmei kúsztak vissza a gondolataiba. Eszébe jutott az a dermedtség az órán, amikor nem értette a feladatot, és mindenki más tolla sercegett. Felrémlett benne az a sötét, ijesztő érzés, amikor azt hitte, sosem tudja majd elmondani anyának, mi fáj. Félt, hogy valami baj van vele, amiért így érez. Sétált tovább, lassan, elgondolkodva, amikor végül észrevett egy apró, lila virágot, ami megbújt az árnyékban. Odahajolt hozzá.
– Félek – súgta alig hallhatóan. – Nagyon féltem tegnap, amikor nem tudtam, mi történik velem. Attól féltem, hogy ez a nehéz súly örökre itt marad a mellkasomban, és soha többé nem leszek vidám.
Vett egy mély lélegzetet. Most, hogy nevet adott a félelemnek, az már nem tűnt olyan hatalmasnak. Rájött, hogy a félelem csak jelezni akart: valami túl nehéz volt neki. Ahogy ezt végiggondolta, az erdő utolsó szürke foltjai is eltűntek, és a levelek ezerféle zöldben kezdtek ragyogni.
Lili ekkor értette meg: az érzések nem azért jönnek, hogy bajt okozzanak, hanem hogy meséljenek arról, ami benne zajlik. Lili ekkor értette meg, hogy az érzések egész idő alatt mellette voltak. Nem bántani akarták. Csak szerették volna, hogy észrevegye őket. De amint megállt és meghallgatta őket, a feszültség elszállt.
Amikor hazaért, anya megkérdezte:
– Mi van veled, kicsim?
Lili most megállt, és figyelt befelé.
– Sok minden van bennem – mondta őszintén. – Szomorúság, düh és egy kis félelem is. De már tudom, miért dörömböltek tegnap: csak azt akarták, hogy ismerjem meg őket, és ne féljek tőlük.
Anya megölelte.
– Akkor most már barátok vagytok?
– Most már ismerem őket – mosolygott Lili. – És ha újra eljönnek, már tudom, hogy figyelnem kell rájuk.
Lili aznap megtanulta a titkot: ha megáll, figyel, és megpróbálja megismerni az érzéseit, a világ sosem lesz többé szürke. Attól a naptól kezdve Lili már nem félt az érzéseitől. Tudta, hogy mindegyik hoz magával egy fontos üzenetet. És amíg meghallgatja őket, a világ mindig visszanyeri a színeit.

Vondrasekné Soós Dalma, 2026.

Kedves Követőim!A héten számomra is megkezdődött a munka, és egy új, nagyon fontos fejezet indult az életemben. Nagy meg...
28/08/2026

Kedves Követőim!

A héten számomra is megkezdődött a munka, és egy új, nagyon fontos fejezet indult az életemben. Nagy megtiszteltetésnek érzem, hogy első osztályos tanulókat kaptam osztályfőnökként. Ez számomra egy teljesen új feladat, amely sok odafigyelést, jelenlétet és természetesen nagy felelősséget is jelent. Szeretnék most elsősorban rájuk, az osztályomra és az előttünk álló közös útra figyelni. 🥰
Éppen ezért az elkövetkező időszakban valószínűleg kevesebb poszttal és új anyaggal jelentkezem majd itt az oldalon. Ez most nem azt jelenti, hogy eltűnök, csak másfelé kerül a fókusz.

A Csimota Kuckó csoportban továbbra is elérhetők az eddig elkészített feladatok és anyagok, használjátok őket bátran! Remélem, sokatoknak segítséget jelentenek majd a mindennapokban.

Link:

https://www.facebook.com/share/g/1CaE3474G6/?mibextid=wwXIfr

Minden pedagógusnak, gyógypedagógusnak és segítő szakembernek csodás tanévkezdést, sok türelmet, lendületet és kitartást kívánok!
Legyen ez a tanév tele apró sikerekkel, közös élményekkel és sok-sok mosollyal! ❤️

(Kép: a terem díszei✨)

Kezdődik a tanév, úgy gondolom, hogy ez fontos téma‼️👇🏻
27/08/2026

Kezdődik a tanév, úgy gondolom, hogy ez fontos téma‼️👇🏻

A gyerekek kőkemények tudnak lenni egymással szemben. Az áldozatszerepbe pedig nem is olyan nehéz belecsúszni. Az iskolaszünet alatt sem szűnnek meg a szekálás, az internetes zaklatás és az erőszak súlyosabb formái. Ahol gyerekek vannak, ott konfliktusok is vannak: a táborokban, a j....

‼️👇🏻
27/08/2026

‼️👇🏻

Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

        „Három nap és három éjjel ereszkedett lefelé…” – Mit látok gyógypedagógusként a Hajnal című magyar népmesében?A ...
26/08/2026



„Három nap és három éjjel ereszkedett lefelé…” – Mit látok gyógypedagógusként a Hajnal című magyar népmesében?

A mai esti mesénk a Hajnal lett. Ahogy olvastam, egyre több olyan részlet tűnt fel a történetben, amely matematikai gondolkodás fejlesztéséhez is jól felhasználható. A mese különböző pontjain számokkal, mennyiségekkel, időtartamokkal, hosszúsággal és tömeggel találkozunk, ráadásul ezek mind a történet eseményeihez kapcsolódnak. Éppen ezért nemcsak egy-egy szám felismerésére vagy elmondására adnak lehetőséget, hanem a közöttük lévő matematikai kapcsolatok megértésére is.

Három királykisasszony, három testvér és három sárkány jelenik meg a történetben. A sárkányoknak hét, tizennégy és huszonnégy fejük van. Hajnal három nap és három éjjel ereszkedik lefelé Sárkányországba. A király háromszázöles láncot készíttet, amelynek végére egy hétmázsás karika kerül. A sárkányok pedig naponta eltérő mennyiségű kenyeret és bort fogyasztanak: az egyik egyet, a másik kettőt, a harmadik hármat.
Ezekhez a mesei elemekhez a matematikai gondolkodás több területe is kapcsolható: a számfogalom és a mennyiségi viszonyok megértése, a számlálás, a műveletvégzés, a szabályfelismerés, a mérés és az időbeli tájékozódás, valamint a szöveges problémák értelmezése és megoldása. A sárkányok fejei például egyszerűen megjeleníthetők korongokkal, pálcikákkal vagy más manipulációs eszközökkel. Megszámolhatjuk a fejeket, párosíthatjuk a mennyiségeket, összehasonlíthatjuk őket, majd eljuthatunk a több–kevesebb–ugyanannyi viszonyok felismeréséhez. Később már azt is vizsgálhatjuk, hogy mennyivel több az egyik sárkány fejeinek száma a másikénál, vagy hányat kell hozzáadni a kisebb mennyiséghez ahhoz, hogy elérjük a nagyobbat.
A feladat nehézségét természetesen a gyermek aktuális tudásához igazíthatjuk. Ha még a 10-es számkörben gyakorol, dolgozhatunk például 4 és 7 közötti mennyiségekkel. A 20-as számkörben már nagyobb mennyiségek összehasonlítását, bontását vagy különbségük meghatározását is kérhetjük. Ha pedig a gyermek magabiztosan dolgozik nagyobb számokkal, a mese eredeti 14-es és 24-es adatai is jó alapot adhatnak összetettebb műveletekhez. A sárkányok tápláléka további érdekes lehetőséget kínál. Az egyik naponta egy kenyeret eszik, a másik kettőt, a harmadik hármat. Egy kisebb számkörben dolgozó gyermekkel kirakhatjuk ezeket a mennyiségeket, összehasonlíthatjuk az adagokat, és megfigyelhetjük a mennyiségek növekedését:
1, 2, 3… hogyan folytatódna a sor?

Ezzel már a számsorok mellett az egyszerű szabályfelismerés is megjelenik. Később kiszámíthatjuk, hogy a három sárkány együtt hány kenyeret fogyaszt egy nap alatt, majd azt is, hogy mennyit esznek több napon keresztül. Ha egy sárkány minden nap ugyanannyi kenyeret kap, a helyzet a szorzás értelmezéséhez is jól felhasználható. Ilyenkor a matematikai gondolkodás mellett a szövegértésnek is fontos szerepe van. A gyermeknek meg kell értenie a helyzetet, ki kell választania a szükséges információkat, fel kell ismernie a mennyiségek közötti kapcsolatot, és el kell döntenie, milyen művelettel tudja meghatározni a keresett értéket.

A Hajnal a méréshez is érdekes kapcsolódási pontokat ad. A háromszázöles lánc és a hétmázsás karika a kisebb gyermekeknél még becslési és összehasonlítási helyzet lehet. Melyik lehet hosszabb? Mekkora lehet egy ilyen lánc? Milyen ismert tárgyhoz tudnánk viszonyítani? A cél ilyenkor elsősorban a hosszúság és a tömeg tapasztalati megismerése, a becslés és az összehasonlítás.
Később már maga a mértékegység is előtérbe kerülhet. A kötet magyarázata szerint egy öl körülbelül 1,9 méter, így a háromszáz öl nagyjából 570 méter. A hét mázsa pedig 700 kilogramm. Ezekből már átváltási és összetettebb szöveges feladatok is készülhetnek: például ki lehet számítani a lánc hosszát méterben, vagy meghatározni a karika tömegét kilogrammban. A kapott eredményeket ezután ismét visszakapcsolhatjuk a történethez: mit jelenthet a gyakorlatban egy körülbelül 570 méter hosszú lánc, illetve 700 kilogramm tömeg?

Az időbeliség szintén szervesen kapcsolódik a történethez. Hajnal három nap és három éjjel ereszkedik lefelé. A kisebb gyermekkel a történet eseményeit sorrendbe rendezhetjük, idővonalat készíthetünk, és megfigyelhetjük, hogyan követik egymást az események. Magasabb szinten már az eltelt idő meghatározásával, az időegységek közötti kapcsolatokkal vagy összetettebb időtartamokkal is dolgozhatunk.

Ami számomra különösen fontos, hogy ugyanazt a mesei helyzetet nem szükséges minden gyermeknél ugyanazon a szinten feldolgozni. A konkrét eszközökkel végzett számlálástól eljuthatunk a mennyiségek összehasonlításáig, a különbség meghatározásáig, a műveletvégzésig, majd az összetettebb problémamegoldásig. A támogatás mértékét is ehhez igazíthatjuk: az egyik gyermeknek még manipulációs eszközre vagy képi segítségre van szüksége, míg egy másik már önállóan dolgozik a számokkal és a szöveges feladattal. A feladatban szereplő számokat is igazíthatjuk a gyermek aktuális számköréhez. Ha a 10-es számkör gyakorlása a cél, választhatunk kisebb mennyiségeket; a 20-as vagy 100-as számkörben már más nagyságrendekkel dolgozhatunk. A nagyobb számokkal magabiztosan számoló gyermekeknél pedig az eredeti mesei adatokból is összetettebb feladatok építhetők. Ez a fajta rugalmasság teszi igazán jól használhatóvá a mesét a gyógypedagógiai munkában. Nem egy előre elkészített feladatsort kapcsolunk hozzá, hanem a gyermek matematikai tudásából és fejlesztési szükségleteiből indulunk ki, és ehhez választjuk ki a történet megfelelő pontját, a feladat típusát és a szükséges segítséget. A Hajnal közben így a számfogalom, a mennyiségi viszonyok felismerése, a műveleti gondolkodás, a mérés, az időbeli tájékozódás és a problémamegoldás is megjelenhet – ugyanazon a történeten belül, mégis különböző szinteken.

Számomra éppen ez az egyik legérdekesebb lehetőség a mesére épülő fejlesztésben. A gyermek számára egy történet bontakozik ki Hajnalról és a sárkányokról, a pedagógus pedig ebben a történetben olyan helyzeteket találhat, amelyekhez a gyermek aktuális tudására épülő, valódi gondolkodást igénylő matematikai feladat kapcsolható. A mese marad történet. A fejlesztési helyzetet pedig mi alakítjuk úgy, hogy a gyermek számára megfelelő kihívást jelentsen.

Forrás:
Bajzáth Mária (2018). Én, senki, segítség – Népmesék a világ minden tájáról 9 éves kortól. Kolibri Kiadó.

HAJNAL - Magyar népmese: https://mesebazis.com/hajnal/

Cím

Iszkaszentgyörgy
8043

Weboldal

Értesítések

Ha szeretnél elsőként tudomást szerezni Csimota Kuckó új bejegyzéseiről és akcióiról, kérjük, engedélyezd, hogy e-mailen keresztül értesítsünk. E-mail címed máshol nem kerül felhasználásra, valamint bármikor leiratkozhatsz levelezési listánkról.

Az Iskola Elérése

Üzenet küldése Csimota Kuckó számára:

Parancsikonok

Megosztás

Kategória