Tanulásdiagnosztika

A Tanulásdiagnosztika munkatársai arra buzdítanak mindenkit, hogy éljen a szavazati jogával. Vegyenek részt a választáson, menjenek el szavazni!

🤝 Mindenki számít! Milyen az, amikor az esélyegyenlőség belesimul a környezet szövetébe? Pont olyan, ahogy ez a koppenhágai köztér megvalósítja az akadálymentesítést: a lépcső egy sávja csendesen úgy követi a lépcső egészét, hogy kerekesszékkel is tökéletesen fel lehessen haladni.

🧩 Valahogy így néz ki az osztályteremben is, amikor saját hatáskörben és kompetenciában a pedagógus olyan technikákat épít be, ami a sajátos nevelési igényű vagy a BTMN-es (beilleszkedési-tanulási-magatartási nehézséggel élő) gyerekeknek nagyon segít, de közben az osztály egésze is profitál belőle. Nem kilóg, nem ütközik ki, hanem szépen beleillik az óra egészébe, ahogy ez a dizájn is ezen a dán köztéren.

🖼️ Például: azoknál a gyerekeknél, akiknél a verbális feldolgozás (közös jelentés, szókincs, általános megértés, …) nehezített, ott segíti a pedagógiai munkát, ha lehetőleg minél több csatornán érkezik az információ pl. minél több vizuális, képi megtámogatással. Vagy, ha készül egy szóbank. Vagy ténykártyák a tanulást segítendő. Vagy mondunk mást: ha a feladatok/instrukciók nyelvezetének egyszerűsítése mellett közös olvasásnál az idegen szavak kigyűjtése, megbeszélése meg tud történni.

❗ Nyilván ezeket mindenki használja, kérdés, hogy mennyire alkalomadtán, vagy mennyire stratégiailag. Hiszen látjuk: azoknak a gyerekeknek, akiknek a nyelvi fejlettsége fejlesztése szükséges, ezek hihetetlen erős mankók lehetnek, de a többiek is profitálnak belőle.

Ha tetszenek a tartalmaink, keresse fel az oldalunkat is:
www.tanulasdiagnosztika.hu

Kép forrása: Architecture & Design / Facebook

Kitartást és sok sikert kíván a ma felvételizőknek a Tanulásdiagnosztika csapata!

☝️ December 29. - Ma van a magyar kártya napja.

♦️ A kártyázás nem csak könnyed, izgalmas kikapcsolódás és közösségi élmény, hanem a tanulási képességek és szociális készségek észrevétlen fejlesztésének is hatékony eszköze.

♣️ Bár játék közben nem mindig gondolunk rá, a magyar kártya fejleszti:
👉 a szabálytudatot és szabálykövetést,
👉 a vizuális figyelmet,
👉 a vizuális differenciálást,
👉 az emlékezetet,
👉 a logikai gondolkodást,
👉 a kognitív rugalmasságot (alkalmazkodás, stratégia-váltás),
👉 valamint a szociális érzékenységet és empátiát is (egymásra figyelés, érzelmi reakciók felismerése, nyerés–vesztés kezelése).

♥️ Nem véletlen, hogy az otthoni fejlesztésre vonatkozó komplex fejlesztési javaslatainkban gyakran előkerül: egyszerre játékos, motiváló és sokféle képességet megmozgató fejlesztő eszköz.

♠️ Lássuk, ki milyen játékot szokott magyar kártyával játszani❓
Az ötleteket kommentben várjuk ❗️

🃏 Keresse fel honlapunkat is!
https://www.tanulasdiagnosztika.hu/

https://www.facebook.com/mtakonyvtar/posts/pfbid0U2RHH7a22dHs1DUw76WwTQ2ygCBFtuesCzLGhYVvoaxkdwbapq1c5br7aTXHKKFyl

🫶 Köszönjük a Zsámbéki Zichy Miklós Általános Iskola kedves visszajelzését!

✨ Mi is nagyon örülünk, hogy adományunkkal hozzájárulhatunk a gyerekek ünnepi készülődéséhez és az iskolai karácsonyi ünnepséghez!

🎄 Áldott karácsonyt kívánunk minden diáknak, pedagógusnak és iskolai dolgozónak!

- a Tanulásdiagnosztika munkatársai
https://www.tanulasdiagnosztika.hu/

Megérkezett iskolánkba az idei gyönyörűséges karácsonyfa, melyet ügyes kezek a következő napokban ünnepi díszbe öltöztetnek.

Hálás köszönetet mondunk a Tanulásdiagnosztika munkatársainak, mert az ő felajánlásukból lehetett idén ilyen hatalmas fenyőfánk.
https://www.facebook.com/tanulasdg
https://www.tanulasdiagnosztika.hu/

Hálásak vagyunk Bittó Robinak is és Baksa Ádámnak, a Baksa Arbor tulajdonosának is, akik szakszerűen kivágták és iskolánkba szállították ezt a különleges ajándékot.
https://www.facebook.com/treecareremoval

🔄Cseréld le a tolmácsot a fejedben! A gyermekek saját részképesség-nehézségeiket gyakran úgy fordítják magukban, hogy ők nem elég okosak – sőt buták. Egy ilyen ,,belső tolmács” a figyelem-koncentrációs nehézséget, a memóriaproblémákat, a hallás utáni észlelésből származó problémákat úgy fordítják mint pl. hülye vagy.

❗Ezért ugrottunk fel erre a mémre: az első lépés a diagnosztika. Egy pszichológiai-pedagógiai komplex diagnosztika segíthet annak látni a nehézségeket, amik, nem pedig többnek. Amennyiben pedig vannak ilyen nehézségek, nem temetni kell a továbbtanulást, hanem a fejlesztésre kell fókuszálni. Hiszen, időben elkapva, a tanulási nehézségek nem egy életre szólnak.

Ha tetszenek a tartalmaink, keresse fel az oldalunkat is!
www.tanulasdiagnosztika.hu

Ugyanitt: nem célunk csatlakozni azokhoz, akik a tolmácsot pengeélre akarják állítani. A mémen, amit a találkozóból MI-vel gyártottunk, okkal szerkesztettük ki őt is – az üzenet a lényeg. Mindenkinek lehetnek szerencsésebb és szerencsétlenebb teljesítményei. Még a legjobbaknak is.

Kép forrása: a portfolio képe alapján generálva a ChatGPT 5.1 modell alapján

🤝A Baptista Pedagógiai Intézet és a Károli Gáspár Református Egyetem Pszichológiai Intézetének Fejlődéslélektani Tanszéke közötti együttműködés keretében pszichológusunk, Fehér Tibor ismét egy rövid előadást tartott a pedagógiai munkát segítendő.

🧠 Mi az intelligencia és mi nem? Mik az olyan szavak a szakértői véleményekben mint perceptuális következtetés? Mire jók? Hogyan informálhatják a pedagógiai munkát? Ilyen és hasonló témákról volt szó egy nagyon nyitott, és a gyerekek igényeire odafigyelő társaságban.

Fehér Tibor pszichológusunk az ELTE BTK HÖK meghívására adott elő “Megküzdési módok, stresszkezelés” témában. Az a szervezet tud ütőképes és tanulóképes lenni, amely ad a saját önismeretére és önfejlesztésére.

A példák között előkerült az a visszatérő tapasztalatunk, hogy sok tanulási nehézséggel küzdő fiatalnál, fiatal felnőttnél nincs kimutatható részképesség nehézség vagy tanulási zavar (pl. diszlexia), hanem a szorongás tud olyan debilizálóan hatni, ami rányomja a bélyegét a teljesítményre is.

Hasonlóan: nem csak az egyéni szinten értelmezhető a szorongással való megküzdés. Az a szervezet, ahol sok embert “nyom agyon a szorongás”, nem tud hatékony lenni. Szemben azokkal a szervezetekkel, amik egyszerre invesztálnak a tagok segítésébe ÉS olyan rendszerek, folyamatok kialakításába, melyek idővel csökkentik ezeket a szorongáskeltő helyzeteket.

www.tanulasdiagnosztika.hu

🦫 A két felvétel azt ábrázolja, hogy a hódok kis tavacskák és mesterséges kanálisok kialakításával hogyan lassítják a víz elfolyását. Ezáltal ezek a vizenyős területek ellenállóbbá válnak például a tüzeknek.

🌟 Aki gyerekekkel, fiatalokkal foglalkozik, annak eszébe juthat erről egy tanulási párhuzam. Sokszor egy óra, előadás anyaga úgy szalad végig az emberen, mint az első kép folyója. Ugyan mentális hódok nincsenek, akik fel tudják duzzasztani a gondolatokat, hogy azok jobban le tudjanak ülepedni, de a memóriának mintha hasonló funkciója lenne. Az pedig fejleszthető.

✅ Segíthetnek az asszociációk. Kutatások is igazolják, hogy jobban előhívható az anyag, ha van mihez kötni. Lényeg: valamilyen ismerős dologhoz kössük. Ha valamilyen tevékenységre való emlékezés nem tud megragadni, érdemes valamilyen tevékenységhez kapcsolni pl. mikor befejeztem a házi feladatot, akkor pakolok be mindig a táskámba a következő napra. Szintén segíthet az emlékeknek “megragadni” kicsit, ha ismételt előhíváshoz folyamodunk (pl.: rendszeres ismétlés, gyakorlás, nem pedig kampányszerű tanulás az utolsó pillanatban).

✅ De ne feledjük a konkrét kompenzációs technikákat sem, pl. naptár, jegyzetfüzet, telefonos emlékeztetők, emlékezeti technikák (mnemotechnikák), napi tervező vagy listázás.

🦫 Ezek felépítése persze néha pont annyi időt igényel, mint amennyi egy hódvár felépítéséhez kell. Lehet, hogy az elején még ugyanolyan gyorsan megy ki az egyik fülünkön az információ, ahogy bejött a másikon. De a gyógypedagógusi-fejlesztőpedagógusi fejlesztés nyomán egyre több dolgot tudunk megtartani a munkamemóriánkban. Utána pedig egyre több minden tud tárazódni a rövidtávú memóriánkban, majd a hosszútávú memóriánkban. Mígnem, ahogy a folyó is lassabban hömpölyög és több vizet tud megtartani a terület, úgy a mi memóriánk is jobban meg tudja tartani az elsajátítandó információt.

Tanulásdiagnosztika
https://www.tanulasdiagnosztika.hu/

Kép forrása:
Weber, N., Bouwes, N., Po***ck, M. M., Volk, C., Wheaton, J. M., Wathen, G., Wirtz, J., & Jordan, C. E. (2017). Alteration of stream temperature by natural and artificial beaver dams. PLoS One, 12(5), e0176313. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0176313

📚 Szeptember 8. – az olvasás világnapja!

Tudományos eredmények alapján bebizonyosodott, hogy az olvasás, különösen a regények olvasása (!), jelentős pszichológiai hatást gyakorol az egyénekre, amely kiterjed a mentális egészség és az érzelmi intelligencia különböző dimenzióira. A narratívákkal való foglalkozás elősegíti az érzelmi empátiát és az önreflexiót, amelyek elengedhetetlenek a mentális egészséghez (forrás: Liu, 2024).

❗A kutatások azt mutatják, hogy az örömért való olvasás, különösen serdülőkorban, javíthatja a mentális jólétet. Nota bene: az előnyöket olyan tényezőkkel összefüggésben kell értelmezni, mint a társadalmi-gazdasági státusz, a nyelvi képességek és a már meglévő mentális egészségügyi állapotok (lásd itt: Murray et al., 2023).

A regények olvasása jelentősen befolyásolja az érzelmi intelligenciát. Egy tanulmány megállapította, hogy a magasabb olvasási képességekkel rendelkező diákok gyakran jelentettek nagyobb érzelmi intelligenciát és pozitívabb önképet az olvasással kapcsolatban, különösen a tanulási nehézségekkel nem küzdő diákokkal összehasonlítva (a tanulmány: Polychroni et al., 2024).

❗Ez a kapcsolat arra utal, hogy az olvasás nemcsak javítja a szövegértési képességeket, hanem hozzájárul az érzelmi kompetenciák fejlődéséhez is. Továbbá az integrált megközelítések, amely az irodalmi elkötelezettséget az érzelmi tartalomról szóló beszélgetésekkel ötvözi, hatékonynak bizonyultak a korai tanulók írástudásának és érzelmi készségeinek fejlesztésében (bővebben itt: Doyle & Bramwell, 2006).

A kutatási eredményeket hosszan lehetne még sorolni, de a lényegen nem változtat: olvasni jó :)

Rejtvény: hol a hiba a képen? :)

Ha tetszenek a tartalmaink, keresse fel az oldalunkat is!
www.tanulasdiagnosztika.hu

Források:
Doyle, B. and Bramwell, W. (2006). Promoting emergent literacy and social-emotional learning through dialogic reading. The Reading Teacher, 59(6), 554-564. https://doi.org/10.1598/rt.59.6.5

Polychroni, F., Αντωνίου, Α., Kofa, O., & Charitaki, G. (2024). Reading self-concept, trait emotional intelligence and anxiety of primary school children with dyslexia. Frontiers in Education, 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1371627

Liu, Y. (2024). A study of the effects of four reading styles on college students’ mental health and quality of life based on positive psychology-a first-of-its-kind study. Plos One, 19(8), e0308475. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0308475

Murray, A., Errington, P., Yang, Y., Mirman, D., Obsuth, I., Booth, T., … & Eisner, M. (2023). Is reading for pleasure in adolescence good for mental health? a counterfactual and within-person analysis in a large longitudinal study.. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-2636095/v1

Kép forrása: ChatGPT-5 által generálva.