Rábainé Mózes Kata

"Hogyha kínoz, hogyha nem megy,
hogyha romlik egyre kedved,
vagy ha hullnál bús csömörbe,
vagy forognál körbe-körbe,
toporognál üres kútnál,
vagy sötét erdőbe jutnál,
magad dühödőn gyötörve -
nézz e fényes fémtükörbe.

Ott a tiszta gyertya képe,
kettős fénye élessége,
vet szobádba aranykévét,
megkettőzi léted fényét,
átvetít az időtlenbe,
beburkol a tágas csendbe,
s mi onnan szól, messze hallszik.

Lángod így ki sosem alszik."
Szabó T. Anna

Hogyha kínoz, hogyha nem megy,
hogyha romlik egyre kedved,
vagy ha hullnál bús csömörbe,
vagy forognál körbe-körbe,
toporognál üres kútnál,
vagy sötét erdőbe jutnál,
magad dühödőn gyötörve -

nézz e fényes fémtükörbe.

Ott a tiszta gyertya képe,
kettős fénye élessége,
vet szobádba aranykévét,
megkettőzi léted fényét,
átvetít az időtlenbe,
beburkol a tágas csendbe,
s mi onnan szól, messze hallszik.

Lángod így ki sosem alszik.

Tűznéző varázsmondóka kreatív embereknek, akik elfáradtak a munkában vagy a töprenkedésben. Van, aki meditációnak hívja, vagy invokációnak, vagy imának, mindenesetre szükségünk van az efféle mediációra ég és föld között, a fényen át felvilágolva, feltöltődve, hogy továbbadhassuk aztán ezt a lángolást.

Reneszánsz hagyományt követve a képen látható tárgy mellé írtam, Vámos Miklósnak, a hetvenötödikre. Különös görbülete van ennek a réztükörnek, és fényképezni is nehéz, mert (lásd hozzászólásban) a szemlélő nézésének szöge határozza meg, hogy milyen formájú a láng, amit lát.
Ebben a téli borúban szükségünk van nappal is egy gyertyányi izzásra, ami emlékeztet a Napra.

https://www.facebook.com/share/p/GZKYHaVUeZNS8wBv/

Áldott, békés, boldog karácsonyt mindenkinek!

Tanulni kell. A téli fákat.
Ahogyan talpig zuzmarásak.

Tanulni kell. A nyári felhőt.
A lobbanásnyi égi-erdőt.

Tanulni kell mézet, diót,
jegenyefát és űrhajót,

a hétfőt, keddet, pénteket,
a szavakat, mert édesek,

tanulni kell magyarul és világul,
tanulni kell mindazt, ami kitárul,

ami világít, ami jel:
tanulni kell, szeretni kell.

( Nemes Nagy Ágnes: Tanulni kell )

NEW: Oxford mathematical model predicts route to the men's FIFA World Cup ⚽️🏆

The model - created by Oxford Mathematics researcher Joshua Bull - forecasts:

🏴󠁧󠁢󠁷󠁬󠁳󠁿 Wales to go out in the group stages
🏴󠁧󠁢󠁥󠁮󠁧󠁿 England to lose in the quarter-final
🇦🇷 Argentina vs Brazil in the semi-final
🇧🇷 Brazil to beat Belgium in the final

The model simulated the group stages one million times and took the most common outcomes.

The algorithm then simulated each knockout game 100,000 times.

The model has been created by analysing team rating data from http://eloratings.net, focusing on every first-team international game since 2018.

In this video, Joshua explains the model: https://www.youtube.com/watch?v=KjISuZ5o06Q

Elkeserítő, mennyi energiaitalalt fogyasztanak a gyerekek már 8 - 10 évesen!
Ennyire le lennének terhelve? Vagy ejjel még a mobilt pörgetik esetleg filmet néznek?
Ha koffein kell, a legtisztább a kávé, az is feketén.
Vigyázzatok a vesétekre!

Igaz.🤘

Hamarosan szeptember ♧

A 2 szerencsés osztály, akik utolsó nap részt vehettek egy nagyon klassz múzeumpedagógiai foglalkozáson.
Köszönjük Litzának a tárlatvezetést!
Köszönöm a gyerekeknek a műveket!

Érettségi előtt is nagyon aktuális!
Hogyan oldjunk meg egy feladatot!

Hogyan oldjunk meg feladatokat?

Pólya György: A gondolkodás iskolája — részlet

A feladat megértése

• Mit keresünk, mi van adva? Mit kötünk ki?
• Kielégíthető-e a kikötés? Elegendő a kikötés az ismeretlen meghatározásához?
Vagy nem elegendő? Vagy kevesebb is elég volna? Vagy ellentmondás van benne?
• Rajzolj ábrát. Vezess be alkalmas jelölést.
• Válaszd szét a kikötés egyes részeit. Fel tudod írni őket?

Tervkészítés
Keress összefüggést az adatok és az ismeretlen között.
Ha nem találsz közvetlen összefüggést, nézz segédfeladatok után.
• Nem találkoztál már a feladattal? Esetleg a mostanitól kissé eltérő formában?
• Nem ismersz valami rokon feladatot? Vagy olyan tételt, aminek hasznát
vehetnéd?
• Nézzük csak az ismeretlent! Próbálj visszaemlékezni valami ismert feladatra,
amelyben ugyanez — vagy ehhez hasonló — az ismeretlen.
• Itt van egy már megoldott, rokon feladat. Nem tudnád hasznosítani?
Nem tudnád felhasználni az eredményét? Nem tudnád felhasználni a módszerét?
Nem tudnád esetleg valami segédelem bevezetésével felhasználhatóvá tenni?
• Nem tudnád átfogalmazni a feladatot? Nem tudnád másképpen is átfogalmazni?
Idézd fel a definíciót.
• Ha nem boldogulsz a kitűzött feladattal, próbálkozzál először egy rokon feladattal. Nem tudnál kigondolni egy könnyebben megközelíthető rokon feladatot?
Egy általánosabb feladatot? Vagy egy speciálisabbat? Vagy egy analóg feladatot? Nem tudnád megoldani legalább a feladat egy részét? Tartsd meg a kikötés
egyik részét, a többit ejtsd el. Mennyire van így meghatározva az ismeretlen,
mennyiben változhat meg? Nem tudnál az adatokból valami hasznosat levezetni? Nem tudnál mondani más adatokat, amelyek alkalmasak az ismeretlen
meghatározására? Meg tudnád úgy változtatni az ismeretlent vagy az adatokat,
vagy ha szükséges, mind a kettőt, hogy az új ismeretlen és az új adatok közelebb
essenek egymáshoz?
• Felhasználtál minden adatot? Számításba vetted az egész kikötést? Számbavetted a feladatban előforduló összes lényeges fogalmat?

Tervünk végrehajtása
• Ellenőrizz minden lépést, amikor végrehajtod tervedet. Bizonyos vagy benne,
hogy a lépés helyes? Be is tudnád bizonyítani, hogy helyes?

A megoldás vizsgálata
• Nem tudnád ellenőrizni az eredményt? Nem tudnád ellenőrizni a bizonyítást?
• Nem tudnád másképpen is levezetni az eredményt? Nem tudnád az eredményt
egyetlen pillantásra belátni?
• Nem tudnád alkalmazni az eredményt vagy a módszert valami más feladat megoldására?

Néhány évvel ezelőtt hallottam egy középiskolai tanárnőről, aki a táblára felírta mindenki nevét, majd megkérte a diákokat, hogy másolják le a listát.

Az óra hátralévő részében az volt a feladat, hogy mindenki neve mellé írják oda, hogy mi az, amit a legjobban szeretnek vagy csodálnak benne.
Az óra végén a tanárnő beszedte az írásokat.

Hetekkel később mindenkinek a kezébe nyomott egy lapot.
Mindegyik lapon egy diák neve szerepelt, alatta pedig az a huszonhat jó dolog, amit az osztálytársai írtak róla. Annyira sok szépet és jót fedeztek fel egymásban, hogy csak mosolyogtak, és szóhoz sem tudtak jutni az örömtől.

Három évvel később a tanárnőt felhívta az egyik volt diákjának, Robertnek az édesanyja. Robert nem volt jó magaviseletű gyerek, mégis egyike volt a tanárnő legkedvesebb diákjainak. Az anya rettenetes hírt közölt: Robert elesett az öbölháborúban. A tanárnő elment a temetésre, ahol Robert barátai és volt középiskolai osztálytársai is beszédet mondtak. A szertartás végén Robert anyja odalépett a tanárnőhöz, elővett egy viharvert papírlapot, amelyet a tulajdonosa láthatólag sokszor szétnyitott, majd újra összehajtott. Elmondta, hogy ez volt az egyike azoknak a tárgyaknak, amit Robert zsebében a halála után találtak. Az a lista volt, amelyet a tanárnő olyan nagy alapossággal állított össze.
A papírlap láttán a tanárnő szemét elfutotta a könny. Ekkor egy másik volt diák, egy lány, aki ott állt a közelben, elővette a saját gondosan összehajtogatott lapját, és elmondta, hogy mindig magánál tartja. Egy harmadik diák bevallotta, hogy az ő listája bekeretezve függ a konyhában, egy következő pedig azt, hogy a felsorolást az esküvői fogadalmába is beépítette.

Ez a tanárnő annak idején arra kérte a gyerekeket, hogy vegyék észre a jót egymásban, és álmában sem gondolta volna, hogy ezzel valósággal átalakítja a belső világukat.

Jack Kornfield