Education Adventiste

La Comtesse de Ségur est-elle une pionnière de l’éducation positive pour les enfants ?

C’est en 1858 que la Comtesse de Ségur publie "Les Malheurs de Sophie", récit inspiré de sa propre enfance russe, qui forme avec "Les Petites Filles modèles" et "Les Vacances", la trilogie de Fleurville. Dans ses œuvres, la romancière développe une certaine idée de l’enfance, éloignée des modèles de son époque. Dénonçant la maltraitance des enfants, promouvant le principe de l’instruction par le jeu, la Comtesse de Ségur propose en effet une vision très moderne de l’éducation, se rapprochant davantage des idéaux de notre époque et notamment des fondements de l’éducation positive.

Caroline Eliacheff, pédopsychiatre et psychanalyste, autrice de "Ma vie avec la Comtesse de Ségur" (Gallimard, 2021), a relu toute l’œuvre ségurienne en la confrontant à la fois à ses souvenirs d’enfance et à sa pratique professionnelle. Ces nouvelles perspectives de lecture feront l’objet de la prochaine conférence du CNLJ le vendredi 21 octobre.

"La Comtesse de Ségur est-elle un auteur pour enfant ?"
Conférence de Caroline Eliacheff, vendredi 21 octobre de 10h à 12h30, à la BnF François-Mitterrand, salle 70. Infos pratiques et réservation : c.bnf.fr/QtF

Visuel : illustration de Marie-Madeleine Franc-Nohain pour une édition des "Malheurs de Sophie" de la comtesse de Ségur, Alfred Mame et Fils, Tours, 1933 : https://c.bnf.fr/PfN

ÇA SERT À QUOI D'APPRENDRE ?

Du primaire à la cinquième, on demande aux élèves de « prendre » les informations données par le professeur et de les « restituer ».

À partir de la quatrième, on leur demande de réfléchir sur les informations données. Mais personne ne leur explique ce que veut dire réfléchir, personne ne les informe de ce qu’ils doivent faire du résultat de leur réflexion. Alors ils continuent de faire comme avant et ne comprennent pas à quoi ça sert ! 🙄

❓Et, si avant même de transmettre des informations, on essayait de t’expliquer le sens des apprentissages ?

✅ Si au moment où tu apprends, on t’informait que ce n’est pas emmagasiner des connaissances qui t’est demandé, mais de savoir les réutiliser dans une réflexion pour être en mesure de transmettre à autrui de façon compréhensive et convaincante tes pensées issues de cette réflexion personnelle ?

✅ Le rôle du professeur est d’accompagner ta réflexion et de vérifier par la suite, en demandant une production écrite ou orale, si le fruit de ta réflexion est clairement exprimé selon les critères de chaque discipline.

✅ Et si les exercices sur lesquels on te demande de réfléchir existent rarement dans la vie réelle, ils t’entrainent à toutes les formes d’expression. Tu apprends à raisonner, argumenter, inventer, imaginer, écouter et transmettre, suggérer, convaincre, communiquer avec les autres, qu’ils soient amis, parents, partenaires, adversaires ou plus t**d clients, confrères, auditeurs, public, etc.

Alors oui, c’est vrai, les évaluations ne devraient pas être et être vécues comme une sanction, mais plutôt comme un accompagnement à l’apprentissage.

🎯 Néanmoins, en identifiant un avenir pour les savoirs proposés, tu trouveras peut-être davantage de sens à leur intégration.

Bien sûr, il faudra avant tout s’assurer de la bonne intégration des savoirs, sinon comment être en mesure de les utiliser dans une réflexion ? C’est donc en amont, dès les petites classes, qu’il conviendra de s’entrainer à être attentif, à mémoriser et à comprendre pour être fin prêt à attaquer la réflexion.

Évaluation diagnostique : définition
C’est une évaluation réalisée en début d’apprentissage, d’une séquence ou encore d’un cours. L’enseignant va donc être amené à faire tant un point quantitatif, mais également qualitatif des connaissances et de la maîtrise de ses élèves.

L’évaluation diagnostique veut identifier et repérer points faibles, les points forts, les acquis et les difficultés des élèves en relation avec les nouvelles connaissances à acquérir.

L’enseignant peut ainsi situer le niveau initial de ses élèves et concevoir l’organisation de l’apprentissage non pas du niveau supposé par leur cursus scolaire, mais à partir du niveau réel de ses élèves en adéquation complète avec les besoins des élèves.

En d’autres termes, l’enseignant peut adapter son enseignement en fonction de niveau de ses élèves.

Pour conclure, l’évaluation diagnostique permet à l’enseignant de répondre aux questions suivantes :

-Quels sont les pré-acquis de l’apprentissage ?
-Sur quelles compétences peut-on compter ?
-Les prérequis sont-ils bien en place ?
-À qui font-ils défaut ?
-Quelles sont les erreurs systématiques ?

Le directeur mondial de JA