Centre d'Étude Classique de Dan d'Haïti

LE THÉORÈME DE THALÈS A ÉTÉ INVENTÉ PAR NOS ANCÊTRES ÉGYPTIENS

"Le théorème qui est attribué à THALÈS est illustré par la figure du problème n°53 du Papyrus Rhind, rédigé 1300 ans avant la naissance de THALÈS. On remarquera que le texte correspondant à la figure 53 a été perdu et que celui qui est à côté traite d'un autre problème qui n'a rien à voir, ou presque, avec cette figure représentant trois triangles semblables avec le même sommet et leurs bases parallèles. L'anecdote qui veut que THALÈS ait découvert "son" théorème en faisant coïncider l'extrémité de l'ombre portée par le bâton, planté verticalement, avec l'extrémité de l'ombre de la grande pyramide, pour matérialiser une figure identique à celle du problème n° 53, prouverait donc tout simplement que THALÈS a effectivement séjourné en Égypte, qu'il a bien été l'élève des prêtres égyptiens et qu'il ne saurait être l'inventeur du théorème qu'on lui attribue."

Cheikh Anta DIOP
Civilisation ou Barbarie

La pédagogie traditionnelle est celle du modèle transmissif. Selon le triangle pédagogique de Jean Houssaye ("savoir, professeur et élève"), cette pédagogie privilégie la relation entre l'enseignant et le savoir. Autrement dit, l'enseignant expose un savoir sous forme de cours magistral, généralement suivi d'exercices ou/et de leçons à apprendre. L'élève doit intégrer et appliquer le savoir exposé par l'enseignant. La pédagogie traditionnelle est celle du savoir, du modèle, de l'autorité, de l'effort, de l'individualisme et de la sanction.

La pédagogie active, ainsi que les méthodes pédagogiques actives associées à cette démarche, ont pour objectif de rendre l'apprenant acteur de ses apprentissages, afin qu'il construise ses savoirs à travers des situations de recherche.

La pédagogie active se réfère historiquement à Adolphe Ferrière qui, au début du XXe siècle, a été parmi les premiers à utiliser l'appellation école active dans ses publications. Elle est une des bases du courant d'éducation nouvelle. Des pédagogues comme Freinet ont défendu une pédagogie autre que celle de la transmission. Célestin Freinet conçoit l’éducation comme un moyen de progrès et d’émancipation politique et citoyenne. Le pédagogue français écrivait en 1964 dans ses invariants pédagogiques :

« La voie normale de l’acquisition n’est nullement l’observation, l’explication et la démonstration, processus essentiel de l’École, mais le tâtonnement expérimental, démarche naturelle et universelle ».

« Les acquisitions ne se font pas comme l’on croit parfois, par l’étude des règles et des lois, mais par l’expérience. Étudier d’abord ces règles et ces lois, en français, en art, en mathématiques, en sciences, c’est placer la charrue devant les bœufs. »

Aujourd'hui, on a tendance à classer abusivement sous l'expression méthodes actives toutes les méthodes qui impliquent réellement l'élève par des exercices ou des mises en situation.

Pour Marcel Gauchet, la pédagogie transmissive fondée sur l'inculcation d'un savoir détenu par le maître à un élève passif a laissé place à une pédagogie active qui fait de l'enfant l'acteur de la construction de ses savoirs.

Directeur d'études à l'Ecole des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS), rédacteur en chef de la r***e Le Débat, Marcel Gauchet est un des meilleurs analystes de la société française.

En tant qu'historien et observateur, il s'intéresse à la transmission, et analyse dans cet article du Monde, la réforme de l'école lancée par Vincent Peillon :

http://www.lemonde.fr/ecole-primaire-et-secondaire/article/2013/03/22/marcel-gauchet-il-est-devenu-extraordinairement-difficile-de-donner-a-chacun-les-competences-fondamentales-du-lire-ecrire-compter_1852472_1473688.html

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La phrase comparative en un coup d'oeil.

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