Erasmus akreditacije Ekonomsko-birotehničke škole

5. dan mobilnosti prof. Devčića

Petog, ujedno i posljednjeg dana provedbe stručnog usavršavanja u obliku Job shadowing aktivnosti u poljskoj strukovnoj školi TEB Edukacja u Tychyju, program mobilnosti bio je u potpunosti posvećen ključnom aspektu modernog odgojno-obrazovnog sustava – mentalnom zdravlju učenika te institucionalnim mehanizmima psihosocijalne podrške. U kontekstu suvremenih izazova s kojima se mladi suočavaju, cilj ovog radnog dana bio je dubinski analizirati poljski model organizacije stručne službe, metodologiju prepoznavanja ranih znakova distresa te integraciju programa dobrobiti (well-being) u svakodnevni život škole.
Središnji dio aktivnosti obuhvatio je službeni strukturirani razgovor s ravnateljicom ustanove, gospođom Beatom, te detaljno upoznavanje s impresivnim kapacitetima i radom njihova stručnog tima. Završni dio mobilnosti bio je organiziran u obliku izvanučioničke nastave i kulturološko-stručnog posjeta povijesnoj pivovari Tyskie u pratnji poljskih učenika i nastavnika, čime je uspješno zaokružen cjelokupni petodnevni program mobilnosti.

4. dan job shadowinga prof. Devčića u Poljskoj

Izvješće s mobilnosti – Job Shadowing u Poljskoj
Četvrtog dana stručnog usavršavanja u sklopu Job shadowing aktivnosti u ustanovi TEB Edukacja u poljskom gradu Tychyju, program mojih hospitacija bio je primarno usmjeren na strukovne predmete iz područja ekonomije, logistike, marketinga i primijenjene umjetnosti. Tijekom cijelog radnog dana pratio sam rad četiriju nastavnih sati te detaljno analizirao metodologiju i pedagoške pristupe koji se koriste u poljskom strukovnom obrazovanju. Poseban naglasak bio je stavljen na uspješnu integraciju suvremenih tema poput održivog razvoja, zelenog poduzetništva i kreativnih industrija unutar redovnog kurikuluma.
Prva dva školska sata, pod vodstvom mentorice prof. Hanne Ziętare, pratio sam nastavu logistike. Učenici su imali zadatak osmisliti i razviti vlastito poduzeće kroz simulaciju rada vježbeničkih tvrtki, uz uvjet da se poslovanje temelji na principima ekološke održivosti. Projekt je podijeljen na dvanaest modularnih zadataka kroz koje učenici postupno prolaze sve faze realnog poslovanja – od analize tržišta do registracije tvrtke. Ovaj pristup me se iznimno dojmio jer prirodno spaja ekonomsku teoriju s praksom.
Treći sat bio je posvećen praktičnoj nastavi iz fotografije kod prof. Kamile Kotusz. Rad se odvijao u specijaliziranom školskom studiju. Kako bih učenicima omogućio autentično iskustvo rada s nepoznatim modelom, aktivno sam se uključio i preuzeo ulogu fotomodela, što im je dalo dodatnu motivaciju. Posebnost ovog programa je što učenici po završetku stječu međunarodno priznati certifikat koji im osigurava izravnu prednost na tržištu rada.
Posljednji sat bio je rezerviran za marketing kod prof. Joanne Glande, s fokusom na koncept upcyclinga. Učenici su u timovima osmišljavali strategiju za eko-proizvod te su na suvremenim strojevima sami izrađivali promotivne artikle od recikliranog tekstila. Među projektima se posebno istaknula šilterica u potpunosti izrađena od otpadnih tekstilnih materijala. Na kraju sata sudjelovao sam u radu stručnog povjerenstva koje je ocjenjivalo originalnost i tržišni potencijal ovih kreativnih učeničkih radova.
Ovaj dan pružio mi je izravan uvid u poljske primjere dobre prakse koje odlikuje izrazita praktična usmjerenost i modularnost. Stečena saznanja, posebice model vođenja zelenih vježbeničkih tvrtki i interaktivne metode rada, planiram implementirati u vlastitoj nastavi te ih diseminirati kolegama na stručnim vijećima.

Diseminacija 2. akreditiranog projekta - job shadowing u Lisabonu

Prof. Mirta Kos Kolobarić, koordinatorica projekta, 27. svibnja 2026. godine na sastanku Županijskog stručnog vijeća za nastavnike engleskog jezika u gimnazijama Osječko-baranjske županije održala je dvije radionice, od kojih je jedna bila prikaz aktivnosti s job shadowinga u Lisabonu, u školi Escola Secundaria do Restelo Lisboa.
Sudionici su pokazali veliki interes i postavili mnoga pitanja o nastavnoj praksi kolega u Portugalu te su radionicu odlično evaluirali.

3. dan job shadowinga prof. Ivana Devčića

1. Uvod i pregled dnevnih aktivnosti
Trećeg dana mog boravka na stručnom usavršavanju u sklopu aktivnosti „job shadowinga“ u školi TEB Edukacija u Poljskoj, fokus je bio na praćenju i aktivnom sudjelovanju u nastavi Engleskog jezika te Poljskog jezika i književnosti. Tijekom dana prisustvovao sam na ukupno četiri školska sata (dva sata Engleskog jezika i dva sata Poljskog jezika). Dan je bio iznimno dinamičan, obilježen interaktivnim radom s učenicima te razmjenom pedagoških praksi i kulturnih obilježja između Hrvatske i Poljske.
2. Praćenje nastave i aktivno sudjelovanje: Engleski jezik
Prva dva sata bila su posvećena nastavi Engleskog jezika, koju vodi profesorica Barbara Ryt. Kolegica Ryt je pokazala iznimnu kolegijalnost i pedagošku kreativnost te je unaprijed osmislila sat na način da me izravno uključi u nastavni proces kao suvoditelja i osobu koja može ponuditi autentične informacije o temama vezanim uz moju domovinu.
Prvi sat Engleskog jezika: Na ovom satu preuzeo sam ulogu prezentera te poljskim učenicima predstavio Republiku Hrvatsku, njezinu bogatu kulturu, povijest i specifičnosti hrvatskog jezika. Naglasak je bio na interaktivnosti, pri čemu su učenici uspoređivali naučene pojmove sa svojim viđenjem poljske kulture. Nakon mog uvodnog dijela, sat je poprimio komparativni karakter. Poljski su učenici, koristeći engleski jezik kao medij komunikacije, na isti način predstavili ključne elemente poljske kulture i jezika. Ova metoda omogućila je prirodan razvoj konverzacijskih vještina učenika i potaknula visoku razinu angažmana te su učenici aktivno pronalazili jezične i kulturne poveznice između dvaju slavenskih naroda.
Drugi sat Engleskog jezika: Sljedeći sat bio je zamišljen kao interaktivni forum i simulacija otvorenog intervjua. Učenici su imali potpunu slobodu postavljati mi pitanja na engleskom jeziku o svemu što ih zanima u vezi s Hrvatskom. Pokazali su izniman interes za našu zemlju, a pitanja su obuhvaćala širok spektar tema: od hrvatskih nogometaša i sportskih uspjeha, preko gradova i prirodnih ljepota koje bi željeli posjetiti, pa sve do strukturiranih pitanja o razlikama i sličnostima u sustavu obrazovanja između Hrvatske i Poljske. Kroz ove razgovore učenici su vježbali postavljanje složenih pitanja i spontano reagiranje na odgovore, što je ključno za razvoj tečnosti u stranom jeziku.
Zapažanje: Uključivanje gostujućeg nastavnika u nastavu stranog jezika pokazalo se kao izvrstan motivacijski alat. Učenici su pokazali zavidnu razinu tečnosti i hrabrosti u izražavanju, dok je jezična barijera potpuno nestala u kontekstu stvarne i autentične komunikacije.
3. Praćenje nastave: Poljski jezik i državna matura
Druga polovica nastavnog dana bila je rezervirana za nastavu Poljskog jezika kod profesora Szymona Sojke. S obzirom na to da se radilo o učenicima završnih razreda, nastava je bila primarno usmjerena na intenzivnu pripremu za poljsku državnu maturu (Matura).
Tijekom ova dva sata obrađivana je važna tema iz područja svjetske književnosti i kulturne povijesti – Mitovi. Fokus je bio na starogrčkom mitu o Orfeju i Euridici. Profesor Sojka je strukturirao nastavu kroz rješavanje tipskih zadataka kakvi se pojavljuju na državnoj maturi, s posebnim naglaskom na dubinsku analizu teksta, pravilnu strukturu argumentacije i razvoj kritičkog razmišljanja. Kroz rad na tekstu učenici su učili kako prepoznati skrivene motive, analizirati psihološke profile likova te strukturirati esejski odgovor prema strogim maturantskim kriterijima.
Ono što me se posebno dojmilo bio je analitički pristup u kojem učenici nisu samo obnavljali poznavanje izvornog grčkog mita, već su radili usporedbu s modernim obradama navedenog mita u suvremenoj književnosti i umjetnosti (film, slikarstvo i moderna proza). Učenici su kroz raspravu analizirali kako se arhetipski motivi mijenjaju kroz stoljeća i zadržavaju svoju aktualnost. Ovakav sveobuhvatan pristup omogućuje učenicima da uoče univerzalnost i svevremenost književnih motiva, što je od presudne važnosti za uspješno polaganje esejskog dijela maturalnog ispita, ali i za širi razvoj njihove humanističke naobrazbe.
4. Zaključak trećeg dana
Treći dan aktivnosti pružio mi je dragocjen uvid u dva potpuno različita, ali jednako važna segmenta poljskog srednjoškolskog obrazovanja. S jedne strane, kroz nastavu engleskog jezika svjedočio sam iznimnoj fleksibilnosti i otvorenosti prema interkulturalnom učenju, dok sam s druge strane, na nastavi materinskog jezika, vidio visoko strukturiran i analitički rad usmjeren na pripremu za završne ispite. Detaljnije praćenje ovih predavanja omogućilo mi je dublje razumijevanje poljskih metodoloških pristupa. Stečena znanja i ideje o integraciji kulture i suvremenih komparativnih metoda u nastavu jezika svakako ću primijeniti u vlastitoj nastavnoj praksi po povratku u Hrvatsku.

2. dan job shadowinga prof. Devčića

Drugi dan mog stručnog usavršavanja u sklopu job shadowinga u poljskom gradu Tychy donio mi je dublji uvid u moderne pedagoške prakse. Kao nastavnik, fokusirao sam se na temu ovog putovanja – uporabu digitalnih alata u obrazovanju. Cjelodnevni program proveo sam u tehničkoj školi TEB Edukacija, instituciji koja me oduševila svojom opremljenošću i inovativnim pristupom strukovnom obrazovanju.
Radni dan započeo sam na satu Prve pomoći kod kolege Przemysława Wdowiaka. Iznenadio me podatak da ovaj predmet ondje traje čak 60 sati. Prisustvovao sam predavanju o pružanju pomoći u slučaju napada epilepsije. Nastavnik je na iznimno smiren način vodio učenike kroz protokole, a digitalne simulacije i video-materijali koje je koristio podigli su angažman učenika na vrlo visoku razinu.
Nakon toga preselio sam se u tehnološki laboratorij. Sljedeća dva sata proveo sam prateći smjer IT specijalista pod vodstvom Michaća Botora. Tema je bila 3D printanje. Promatrao sam kako učenici koriste napredne softverske alate za modeliranje predmeta, rješavajući usput realne tehničke probleme prije samog procesa ispisa.
Završni dio dana bio je rezerviran za programere i robotiku kod nastavnika Bartosza Boreka. Ovdje su učenici razvijali vlastite Android aplikacije za upravljanje robotima putem mobilnih uređaja. Gledajući ih kako spajaju programski kod s hardverom, shvatio sam da tehnologija u TEB Edukaciji nije sama sebi svrha, već moćan alat za stjecanje praktičnih kompetencija.

Naš profesor Ivan Devčić započeo je danas aktivnost job shadowinga. Mobilnost se odvija u obrazovnoj ustanovi TEB Edukacija u gradu Tychy, Poljska, a u sklopu 2. akreditiranog projekta u području odgoja i općeg obrazovanja. U nastavku slijedi osvrt prof. Devčića na 1. dan te nekoliko fotografija.

1. dan job shadowinga
Kako TEB Tychy potiče kritičko mišljenje u nastavi
U sklopu programa profesionalnog usavršavanja, proveo sam intenzivan radni dan na job shadowingu u srednjoj strukovnoj školi TEB Tychy u Poljskoj (https://teb.pl/). Moj primarni cilj bio je sustavno praćenje i opažanje nastave te analiza metoda kojima poljski kolege potiču kritičko razmišljanje kod učenika kroz različite predmete.
Prostor prilagođen rješavanju problema
Dan je započeo službenim upoznavanjem i obilaskom škole te njezinih specijaliziranih radionica i laboratorija. Prva stvar koju sam uočio jest visoka funkcionalnost prostora. Suvremena oprema u strukovnim kabinetima ovdje ne služi za pokazivanje, već odmah stavlja učenike u poziciju rješavanja realnih, praktičnih problema (problem-solving), što smatram ključnim preduvjetom za razvoj kritičke svijesti.
Informatika: Detekcija pogrešaka kao nastavna metoda
Na satu računalstva kod nastavnice Aleksandre Łańske Gawlik, pratio sam kako se kritičko razmišljanje integrira u tehničke predmete. Umjesto klasičnog predavanja, nastavnica je učenicima zadala računalni algoritam s namjernom logičkom pogreškom. Kroz proces analize, praćenja koda i rasprave, učenici su morali sami locirati i ispraviti problem (debugging). Ovaj pristup zahtijeva visok kognitivni angažman i uči mlade ljude kako strukturirano i analitički pristupiti rješavanju problema.
Tjelesni odgoj: Brze strategije i refleksivna analiza
Da se kritičko razmišljanje može uspješno razvijati i u sportskoj dvorani, uočio sam tijekom dva vezana sata tjelesne i zdravstvene kulture kod nastavnika Dawida Kochanowskog. Kroz taktičke igre i simulacije utakmica, učenici su morali donositi brze, strateške odluke u realnom vremenu. Ono što mi se posebno svidjelo bila je kratka refleksija (debriefing) nakon aktivnosti, gdje je nastavnik tražio od učenika da sami analiziraju zašto su odabrali određenu taktiku i što su mogli učiniti bolje, čime ih je potaknuo na refleksivno razmišljanje.
Španjolski jezik: Strukturirani model od 6 koraka
Posljednji sat, kod nastavnice španjolskog jezika Joanne Pobożniak, bio je izvrstan primjer aktivnog učenja. Pred učenike je stavljen kompleksan društveni problem iz hispanskog svijeta, a oni su ga, radeći u parovima i isključivo na španjolskom jeziku, morali riješiti kroz strogo definiran proces od 6 koraka:
• 1. Identifikacija problema – precizno definiranje srži izazova.
• 2. Filtriranje informacija – odvajanje bitnih činjenica od nebitnih.
• 3. Generiranje ideja – brainstorming i traženje tri kreativna rješenja.
• 4. Kritička evaluacija – vaganje prednosti i nedostataka svakog rješenja.
• 5. Prezentacija – javna obrana svojih stavova i rješenja pred razredom.
• 6. Metakognicija – završna analiza samog procesa razmišljanja i učenja.
Na ovom satu jezik je bio alat za analizu i argumentaciju, a ne samo cilj, što je pokazalo da učenje stranih jezika može doseći iznimno visoke kognitivne razine.
Zaključak
Kroz cjelodnevno opažanje nastave uvjerio sam se da se u školi TEB Tychy kritičko razmišljanje ne poučava kao izolirani teorijski pojam, već kao živa vještina protkana kroz svaki predmet. Metode i strukturirani protokoli koje sam zabilježio bit će mi od neprocjenjive koristi za unaprjeđenje vlastite nastavne prakse i implementaciju novih metoda aktivnog učenja u mojoj učionici.

Zadnji dan mobilnosti u Lisabonu - kulturološke aktivnosti

Postoji li bolji način proslave Dana Europe nego na Erasmus+ mobilnosti u Portugalu, u druženju i profesionalnom umrežavanju s kolegicama i kolegama iz Portugala, Grčke, Slovačke, Njemačke, Italije, Belgije, Litve i Španjolske?
A onda, u centru Lisabona, srce brže zakuca kada se u mnoštvu zastava, zavijori i naša, nama najdraža!

A naše se raznolike Erasmus+ aktivnosti prate i kod kuće... Hvala Ivanu Bitunjcu i emisiji Školarka❤️!

https://youtu.be/uyTpdRdjiCI?is=vO3d1OklD5GCSRiK

5. dan tečaja profesorice Maje Antolović

Današnji dan polaznici tečaja proveli su na terenskoj nastavi na poznatoj plaži Carcavelos. Kao i prethodni radni dani, i ovaj je započeo ledolomcima i aktivnostima na otvorenom, koje promiču mentalno zdravlje.
U grupama je uslijedila rasprava o kreativnosti i koliko je ona važna u svakodnevnim situacijama, kako životnim i profesionalnim, tako i u obrazovnom kontekstu.
Polaznici su dobili priliku pokazati svoju kreativnost. Odabrali su jednu temu (grupa profesorice Antolović odabrala je održivi razvoj - oceane) i u pijesku napravila umnu mapu od materijala koje su pronašli na plaži, čime su pokazali svoje znanje, kreativnost i suradnju.
Zatim su dobili smjernice o svim fazama planiranja projektne nastave i projektnih zadataka. Moći će ih nakon povratka s tečaja koristiti u svojoj nastavi.
Polaznicima su podijeljene potvrde o završenom tečaju, a sutra dopodne čekaju ih kulturološke aktivnosti tijekom kojih će dobiti nove ideje za izradu projektnih zadataka.

Zadnji dan job shadowinga profesorica Ane Radočaj i Mirte Kos Kolobarić prošao je u jako zanimljivim razgovorima s profesoricom Susanom, edukacijskom rehabilitatoricom. Detaljno je objasnila kakve se sve mjere poduzimaju u radu s učenicima s poteškoćama, kakva im se podrška pruža, kakve ovlasti imaju nastavnici, kako se provodi inkluzija te posebne mjere.
U razgovoru sa psihologinjom, gospođom Julietom, profesorice su saznale koji su najčešći problemi koje učenici imaju s mentalnim zdravljem i kakva im se pomoć pruža - od one na školskoj razini do one koje im pruža bolnička stručna služba, u suradnji sa školom.
Zatim su prisustvovale nastavi engleskoga jezika na kojoj je sat vodio pripravnik, uz nadzor svoje mentorice. Ona je objasnila način stažiranja pripravnika - za razliku od Hrvatske, u Portugalu stažiranje ulazi u redovni studijski program. Nakon završetka studija profesori ne polažu stručni ispit.
Na drugom satu engleskoga jezika, kod profesorice Isabel Castelo Branco (ujedno i Erasmus koordinatorice) vidjele su na koji način i u kojem opsegu se obrađuju gramatičke teme - odnosne rečenice (relative clauses), s obzirom na razinu znanja učenika. Profesorica Isabel jako je energična i potiče učenike na aktivno praćenje nastave kroz mnemotehničke metode kako bi im olakšala polaganje ispita iz engleskoga jezika.
Zatim su profesoricama Ani i Mirti dodijeljene potvrde o sudjelovanju u aktivnostima job shadowinga. Uslijedio je evaluacijski sastanak s nastavnicama i ravnateljem i dogovori o nastavku suradnje.
Bilo je ovo predivno iskustvo i za profesorice i za nastavnike u školi domaćinu, jer su se iskustva svakodnevno razmjenjivala i obogaćivala novim spoznajama.

4. dan tečaja profesorice Maje Antolović

Današnji dan započeo usmenim predstavljanjem prezentacija koje su zadane jučer u sklopu učenja temeljenog na zadatku (task-based learning). Polaznici su komentirali uratke te davali konstruktivne kritike.
Nakon toga je instruktorica detaljnije objasnila osnovne karakteristike projektnog učenja - glavne odrednice, pitanja, zlatnim standardom, 7 praksi projektnog učenja, elemenata izrade takvih zadataka te 7 koraka rada u projektnim zadacima.
Nakon toga su polaznici krenuli na terensku nastavu u Muzej grada Lisabona gdje su dobili opsežni zadatak. Obišli su cijelu postavu muzeja te dobili smjernice za postavljanje projektnog zadatka na temelju onoga što su u muzeju vidjeli. Uslijedila je rasprava i sugestije za poboljšanja, a nastavak rada na projektnom zadatku slijedi sutra.