香港通識教育教師聯會 Hong Kong Liberal Studies Teachers' Association

【傳媒報道】教師選擇留守 公民科活用通識經驗（明報）

//推行逾10年的高中通識科周三（9月1日）起由國情內容佔多的公民與社會發展科（公民科）逐步取代。雖然通識科將走進歷史，但有教師認為在此科累積的經驗不會因此驟然消逝。有將過渡至公民科的通識教師稱，會致力令課堂變得有趣，冀學生有得着之餘，可透過新科多接觸世界，尊重不同人意見，達至通識科的目標。另有新學年不教公民科、轉教全新選修科的通識教師稱，會參考通識教學方法，以多元活動促進學生自主學習。//

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教師選擇留守 公民科活用通識經驗 - 20210830 - 港聞 【明報專訊】推行逾10年的高中通識科周三（9月1日）起由國情內容佔多的公民與社會發展科（公民科）逐步取代。雖然通識科將走進歷史，但有教師認為在此科累積的經驗不會因此驟然消逝。有將過渡至公民科的通識教師稱，.....

【傳媒報道】通識科改革縮減課時　有教師因而不獲續約：局方將責任給了學校　亦有人無奈轉教科目（有線新聞）

//教授通識十多年的羅潔玲亦因為學校由六名通識科老師減至三名，新學年起要轉教旅遊與款待科。資深通識科教師羅潔玲：「在很短時間內要負責起新科，不論是公社科或如我要轉教新科目，老師的時間、空間都有限，只能盡量做。」她又說，教育局提供給老師的幫助很有限，遠及不上當年最初推行新高中通識科時，經常舉行不同研討會和工作坊，「整個氣氛在科目發展上感覺到共同進退，我想（現在）教育局同工都未趕得及安排這些，『限米煮限飯』。」

她寄語新入行老師，即使不能再教通識亦不要灰心，羅潔玲：「其實通識是一種精神，如果這種態度不變、精神不變，可以活靈活現融入課堂中。」//

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【文章分享】盧日高：在求真的道路上（信報二十一世紀通）

//面對二十一世紀變幻莫測的環球社會，或許我們可以參考古希臘哲學家蘇格拉底的教學法。公元前四世紀的蘇格拉底並無著書立說，也沒有提出什麼學說和正面的主張，後世只能根據他弟子拍拉圖所寫的對話錄中，知道蘇格拉底是一個不斷提出問題的人。他到處訪問各種當時被視為有識之士，從而探索當中是否合理、是否有意義、是否真實，承認自身的無知，在問答中持續探知。誠如公民科課程文件提到讓學生探究學習和自主學習，這要靠教師承認沒有絕對正確和不可以檢討的知識、沒有不可以提出的問題，才能為學生保留自由學習的機會，不至於犬儒地放棄在求真的道路上繼續追尋，成為通達知識的二十一世紀世界公民。//

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【二十一世紀通】在求真的道路上 「二十一世紀通」轉眼完成一個學年，共累積四十多篇文章，文章內容包羅學與教、時代反思、人文關懷、各種教育和社會新趨勢，熱鬧且富有啟發性。筆者深信，寫文的教師們不是在求學階段已經掌握相關知識，而是在職場或...

【傳媒報道】通識科將改革 資深老師憶述箇中變化......（信報）

//政府將通識教育科重新冠名為「公民與社會發展科」，今年9月在中四級推行。教授通識科超過15年的老師羅潔玲憶述，通識科由昔日A level到DSE，以至「公社科」的變化；更在鏡頭前剖白在近年政治環境下，通識科老師的心路歷程......//

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通識科將改革 資深老師憶述箇中變化...... 政府將通識教育科重新冠名為「公民與社會發展科」，今年9月在中四級推行。教授通識科超過15年的老師羅潔玲憶述，通識科由昔日A level到DSE，以至「公社科」的變化；更在鏡頭前剖白在近年政治環境下，通識科老師的心路歷.....

【傳媒報道】通識試無政治題 考生：早料到 教師稱程度淺 聯會指議題廣度不足（明報）

//通識教育教師聯會昨日表示，今屆試題涵蓋課程6個單元，但較側重於個別單元，如卷一較側重於能源科技與環境單元；卷二較側重於公共衛生單元，議題廣度稍有不足，而卷一提問較單一，集中於分析原因、影響及以資料論證等題目。聯會稱，試卷難度減低雖可增加學生學習興趣，但憂慮較單一的提問方式未能考核考生不同能力，或令考評局較難區分不同能力的考生，未能達至在公開考試擇優而錄的目標。//

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通識試無政治題 考生：早料到 教師稱程度淺 聯會指議題廣度不足 - 20210427 - 港聞 【明報專訊】通識教育科昨日開考，該科9月中四起會改為「公民與社會發展科」，明年及後年尚有兩屆中學文憑試（DSE）通識科考試。今年該科兩卷皆沒有涉及法治、政治社會參與議題的政治題，考題涉獵電子支付、中國太陽.....

【香港通識教育教師聯會就2021年文憑試通識科考卷之聲明】

本屆香港中學文憑考試通識教育科考試已於四月二十六日順利完成。本會作為通識教師專業團體，謹發以下聲明，反映本會就今年的考卷題目及設計的立場。

卷一
1.1 通識教育科卷一是資料回應題，要求考生根據所提供的資料作出回應。今年題目要求考生運用生活素質、可持續發展等課程重要概念回答題目，考生除了能夠運用資料之外，還需要對課程內涉及議題有基本掌握，更要對社會最新發展有一定了解。通識教育科議題探究、多角度思考的理念仍能見於本試卷之內。然而，考核內容較集中於能源科技與環境單元，廣度略為不足。

1.2 與去年相比，本年度資料與過去兩年一樣共合九則，不過資料的份量約佔三版半，比2020年約五版半和2019年約4版、2018年約4版半明顯較少，而且數據資料的資訊量亦明題較少，因此本年度試卷的難度予人印象較淺。值得注意的是，現時考評局採用水平參照模式，不同年份考試的難度應要接近。不過歷年試卷資料份量常有變化，今年比去年少近兩頁，差異如此大，師生預備來年度的考試時，應設計資料份量多少？資料份量變化如此大，考評局如何說服公眾本科考試仍然符合水平參照模式？

參考海外大學入學試如新加坡的中國通識科，考試範圍會列明資料份量，以便師生準備應試，餘下兩年的通識科或將來的公民及社會發展科值得參考。

1.3 今年題目沒有新出現的提問字眼，相信考生對於「挑戰」、「原因」、「特徵」、「優勢」、「困難」等字眼已相當掌握。各題的a題主要評估考生閱讀和理解資料的能力；第一和第二題的題b要求學生歸納資料，分析原因；每題的最後部分的8分題，題1c要求學生比較兩項方法、2c要求學生能夠從環境、經濟和社會向度掌握可持續發展的理念，再分析現代中國太陽能發電的議題；題3b要求考生複合運用資料，各8分題清楚要求考生展示不同能力。然而，卷一提問較為單一，較集中於分析原因，分析影響及以資料作論證等。

卷二
2.1 卷二作為延伸回應題，考核考生利用自身的知識經驗，並配合所提供的資料作答，而本年度考核的議題頗為貼合學生的生活經驗，包括公共衛生、創新科技及文化體育。題一b可說是全份卷二最艱難的題目，考核學生比較不同持份者的角色，更要對公共衛生有多角度的理解，而適逢本年度受疫情影響，相信考生將更易舉出例子，不論是香港、中國抑或全球化的事例。題二a要求考生對於香港原有的消費模式要有一定理解，方可作答電子支付所帶來的改變，b題亦要求考生提出創新科技的不同例子作為說明，以及對於香港青年人現況的理解。題三b則需要考生對於生活素質的概念有較全面的了解，考生亦要對影響香港市民生活素質的不同因素有所了解，再分析文化體育對市民的影響，關鍵將是考生舉例的能力。上述試題要求考生多運用日常生活經驗，並加以組織及提出立場，當中亦有照顧到不同興趣的同學，有創新科技亦有文化體育，頗為全面。

2.2 資料來源普遍屬於近期資料，然而本年度考核的議題均屬恆常議題，可見通識科能扣緊考生的日常生活體驗，並非坊間認為的死記硬背，而且三題中更有兩題是以香港作為情境，較適合考生發揮，亦補足到卷一較少涉及的個人成長與人際關係單元。

2.3 題目設計可見於三題題a均從不同層面考核考生對社會現況的理解，例如如何影響、影響、因素，而且所考核的內容均屬較生活化的議題，有助學生發揮。整體而言，a部分要求考生進行多角度分析，題目難度適中，而各題的難易度亦相約。

2.4 題b則考核學生更高階的能力，例如第一題考核學生對公共衛生及相關持份者權責的理解，學生需要比較醫療專業人員與其他持份者，何者對維持公共衛生有更大責任，資料雖有提及不同持份者，但未有明確提供比較面向，考驗學生自身對不同持份者責任的理解；第二題則考驗考生對創新科技的了解，而且更要扣連對香港青年人的就業前景的利弊，並衡量利弊屬輕屬重，需要考生對於創新科技及就業前景提供多元化的知識及例子；第三題則相對較容易，毋須進行比較，惟考生需要證明文化體育對市民的生活素質如何帶來顯著的作用，而且是針對不同界別及階層的香港人去進行思考。整體而言，本會樂見局方在議題選取方面較為生活化，並要求考生進行比較、拓展等高階思維，有助配合卷一資料回應題的理念。

2.5 本年度比較類題型再次增加，分別見於第一題及第二題的兩題b題，特別是第一題的要求不淺。雖然這安排有助考生因應自身能力選題，但難免出現題目難度不一的問題。另外，本會亦留意到卷二與卷一情況相似，題目較集中於個別單元及議題，如公共衛生及生活素質，令考核的廣度稍有不足。

2.6 三題難度深淺不一，考驗考生選題的能力，特別是第一題和第二題，雖然議題較生活化，但要求考生多角度分析及舉例實屬不易，更於b題要求考生進行比較。相對而言，第三題b則較為容易處理，以致本年度很可能再次出現考生選題不均的情況。

總結
3.1 本會認為本屆的考卷題目已涵蓋課程內六個單元，但較側重於個別單元，如卷一較側重於能源科技與環境單元；而卷二則較側重於公共衛生的單元，議題的廣度稍有不足。卷一提問較為單一，較集中於分析原因，分析影響及以資料作論證等題目。至於卷二的提問方式則較為多元化，包括較高階的比較及評論題目，要求學生展示不同的能力，讓考生發揮多角度思考和展示具證據的判斷。

3.2 整體而言，兩份考卷由資料的長度、議題的「切身」程度、問題字眼清楚並減少複雜程度，令考卷的難度減低。題目難度降低雖可增加學生的學習興趣，唯本會憂慮卷一較為單一的提問方式，未能考核考生不同的能力，或會令局方較難區分不同能力的考生，未能達至於公開考試中，擇優而錄的目標。

【文章分享】陳曦彤：「公民與社會發展科」是忠誠碾壓專業的時代象徵（明報）

//通識科新冠名為「公民與社會發展科」（下稱公社），局方表示是順應業界意見，但教協調查顯示逾八成教師要求撤回修訂，卻從未見局方順應民意。更遑論操作上，是次冠名所依據的學校諮詢問卷問題充滿預設立場，例如在認定科目要修訂下，要求學校就課程理念或課題提出新增建議，又或在認定課程包括內地學習團下，要求校方選擇舉行時間及相關措施等，根本沒有空間容許同工、學校提出反對或撤回修訂選項，但重新冠名科目委員會主席劉智鵬竟可得出「業界反應非常正面，多數學校支持改革」的結論。如此過橋抽板、亂搬龍門之舉，在這次倉卒執行的課程改革上屢見不鮮，甚至迫使向來慎言的中學校長會，也發文質疑是次改革方向與理念不符，急於推行將影響來屆中四學生整個生涯規劃等，觀點鏗鏘有力，擲地有聲。//

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陳曦彤：「公民與社會發展科」是忠誠碾壓專業的時代象徵 - 20210412 - 觀點 【明報文章】通識科新冠名為「公民與社會發展科」（下稱公社），局方表示是順應業界意見，但教協調查顯示逾八成教師要求撤回修訂，卻從未見局方順應民意。更遑論操作上，是次冠名所依據的學校諮詢問卷問題充滿預設立...

【文章分享】國安下教育現禁區　夾縫中的批判思考（大學線）

//當備受爭議的課題換來「不容討論」的結論，批判思考似乎不再被鼓勵。隨著教育局2月先後推出「優化高中四個核心科目」及「國家安全教育」兩份文件，本來可暢所欲言的中學班房裡，校長與老師都需重新掌握如何教學。

批判思考原是新高中課程的核心共通能力，是通識教育科重要元素。然而近來種種課程改革下，「批判思考」被批判，以後要在《國安法》紅線之間小心遊走。時間緊迫、課題繁多，加上教學指引未明，未來無論是老師在課堂上討論社會議題，還是學生就議題發問，也需格外留神。//

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國安下教育現禁區　夾縫中的批判思考 — 《大學線》 當備受爭議的課題換來「不容討論」的結論，批判思考似乎不再被鼓勵。隨著教育局2月先後推出「優化高中四個核心科目」及「國家安全教育」兩份文件，本來可暢所欲言的中學班房裡，校長與老師都需重新掌握如何教學。 .......

【文章分享】4名中學生：被拋棄的數據——從通識教育的三大爭辯看公眾討論的荒誕（明報）

//近年來，通識科一直飽受爭議，眾說紛紜，莫衷一是。社會各界皆有不同聲音，但無論是擁護或反對者，都甚少提出可靠證據來支持自己的意見，大多流於個人經驗或固有印象。就此，我們分析了通識科2012至2020年文憑試的試卷，以回應以下3個主要爭議點。//

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4名中學生：被拋棄的數據——從通識教育的三大爭辯看公眾討論的荒誕 - 20210407 - 觀點 【明報文章】近年來，通識科一直飽受爭議，眾說紛紜，莫衷一是。社會各界皆有不同聲音，但無論是擁護或反對者，都甚少提出可靠證據來支持自己的意見，大多流於個人經驗或固有印象。就此，我們分析了通識科2012至2020年....

【傳媒報道】通識改名「公民與社會發展」 指引待訂 9月中四推行 教師批未見詳情「太遲」（明報）

//通識教育教師聯會前幹事羅潔玲稱，新科刪減部分通識科課題，並新增《基本法》、國家發展及政策等新內容，惟通識科教師不熟相關內容，加上國安法影響，教師希望教學「穩陣」，現時當局僅提供新科學習重點及一份樣本試題，並不足夠。羅又說，教師須按新科課程指引，才可編配授課人手、備課、制定周年計劃等，現時欠指引令教師「做唔到嘢」。//

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通識改名「公民與社會發展」 指引待訂 9月中四推行 教師批未見詳情「太遲」 - 20210401 - 港聞 【明報專訊】教育局早前宣布高中通識教育改革後，以「重新冠名科目」形容該科。課程發展議會昨向教育局建議科目改名為「公民與社會發展科」，並通過早前科目委員會提及的方案，包括取消獨立專題探究（IES），並將內地...