Aldershot Learning Centre

2016年度赴英升學最後召集！
英國各大院校之新學年將於本年暑假後開始，鑒於競爭激烈，現在爲招生的最後召集！衝出香港，直赴英國，刻不容緩！
請即與本中心聯絡: 2117-4628

暑假荒廢？知識流失？英文水皮？驚難適應？
唔洗驚！我們幫到你！
各大英國院校爲了令海外學生更快適應當地學習環境，推出了短期Summer School計劃，同時善用了學生暑假的時間，藉以令學生爲未來作好更佳準備！
請即與本中心聯絡: 2117-4628

DSE操卷溫習喜訊！

觀塘區自修室，逢星期一至五1pm-7pm，星期六11am-2pm，假日及星期日大廈中央冷氣停機，故不開放。

本中心提供免費wifi及打印服務（收費）；冷氣，冷熱飲用水，隔音房等供應齊全；駐場專業導師可提供英語科協助。由即日起到DSE完成為止，每月$4,000。

有意請即inbox或致電21174628。

新春赴英升學最後召集！

英國各大院校於本學年(2016)之入學申請將於三至四月截止。
如欲赴英升學之學子，報讀刻不容緩！
本中心提供英國十多間院校，涵蓋小學，初中，預科及一年制大學基礎班課程。並提供免費英國升學諮詢服務。
如有志於英國升學及進修，請即致電2117-4628，或message查詢。
英國教育的康莊大道正在等著你！

蒙特梭利感官教育

感官教育在蒙特梭利教育體系中佔有重要的地位，她認為感官教育訓練、運動訓練與智力發展以及感官教育與紀律教育、知識、技能的培養的關係和密切的聯繫。
蒙特梭利的感覺教育包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓練。感官教育的主要目的是通過訓練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練。在她看來，學前階段的兒童各種感覺特別敏感，處在各種感覺的敏感期，在這一時期如過不進行充分的感覺活動，長大以後不僅難以彌補，而且還會使其整個精神發展受到損傷，因此，在幼兒時期進行各種感官教育顯得至為重要。同時她認為，感官是心靈的窗戶，感官對智力發展具有頭等重要性，感覺訓練與智力培養密切相關。她還認為，人的智力高低與教育有較大關係，通過感覺教育可以在早期發現某些影響智力發展的感官缺陷，並及時採取措施，使其得到矯治和改善。

Ms Sally Cheung

善用獎懲:
　　獎勵和懲罰都是教導子女的有效方法，但是若使用不當，反而造成不良影響，原則上父母要多使用獎勵，少使用懲罰。建議您：
1. 立即獎勵具體的好行為：多用精神的鼓勵，少用物質或金錢的酬賞。
2. 不要意外的獎勵孩子壞行為：勿因忙碌、心煩而隨意答應孩子「不合理的要求」。
3. 真誠的讚美孩子：孩子有良好表現時，要發自內心地肯定、讚美他以幫助孩子建立信心，追求成長。
4. 與孩子討論並訂定合理明確的生活規範，依約實施獎懲。懲罰不可用威嚇、報復、翻舊帳、殺雞儆猴、連坐（一人犯錯大家受罰）等方法。
5. 在盛怒時，不要懲罰孩子，以免造成身心的傷害。
6. 要對事不對人，並且要就事論事。
7. 避免體罰或在公開場所懲罰孩子。
8. 懲罰前要說明原因，懲罰後要指導他正確的行為；改過自新時，要即時的讚美與肯定。

Ms Sally Cheung

入讀英國大學捷徑！

讀完中六唔知去邊？攞住份DSE成績表唔知報咩？
唔想考DSE？唔想留喺香港升學？又想衝出香港？
而家有辦法啦！
本中心現與英國Shrewsbury Sixth Form College及英國切斯特大學 (University of Chester) 合作推出一新課程，只需留學英國一年，便可直升英國大學！
詳情請inbox我們或致電2117-4628查詢

管教方式要依孩子的發展和需要而調整，不可一成不變。
該如何合理的管教孩子呢？
1. 以愛為出發點：讓孩子瞭解，即使懲罰他們，也是愛他們的。
2. 明確的規範：訂定孩子行為標準，並切實執行，態度溫和。
3. 有建設性：指出孩子的錯誤，並教他正確的做法。
4. 有效的賞罰：多鼓勵、少責罰，每次賞罰前，一定讓孩子明白原委，以強化正確行為。
5. 立即糾正：孩子做錯事，立即說明指正，事過境遷再來翻舊帳，效果則大打折扣。
6. 避免情緒化：就事論事，切勿藉題發揮，大發脾氣。
7. 管教態度一致：讓孩子有所遵循可幫助孩子及早建立自我的行為標準。
8. 精神物質並重：切勿無限制滿足孩子物質需求，應漸以精神鼓勵替代。
9. 以身作則：孩子由父母的身教所習得的一切，是最自然且不費力的。

Ms Sally Cheung

自閉症與社交訓練
小雄今年六歲，讀小學一年班。三、四歲時被發現有自閉傾向，社交能力弱。他在幼稚園沒有朋友，亦不懂跟朋輩分享，喜歡獨個兒玩，很少與家人有感情交流；對媽媽多數是功能上的要求，很少情感分享或依附。
當時媽媽不能接受小雄有自閉傾向，覺得他只是較獨立，而且很「叻」，說聰明的男孩子都是這樣的，正如他爸爸現在都沒有甚麼問題。小一時，小雄常被朋友欺負，同學為他改花名，笑他「傻仔」，搶他的食物，搗亂他的書包文具。他常被排擠，不能入組，不知如何處理和調節情緒，只是發脾氣，大哭大叫大鬧和向媽媽哭訴。最後他用暴力的方法，追打同學來報復。老師曾安排一些「小天使」幫助他，可是小雄依然故我，常常「嬲爆爆」。他不能判斷暴力的嚴重性，弄得課堂雞犬不寧。學校要求媽媽在課堂裏伴讀及控制他。
最後，我們轉介小雄到社交小組訓練，用卡通形式教他打敗有行為問題的怪獸，期間他知道自己有怪獸「嬲爆爆」及「硬梆梆」，慢慢領略到小組參與和與人分享及溝通的樂趣。媽媽其後瞭解到培育情緒及社交發展的重要性，不再只注重他的學業成績及興趣訓練，亦幫助小雄提升社交技巧，每天用質素時間來和他傾談，討論學校問題，協助他理解不同社交環境的複雜性及分析朋輩之間的人際關係問題。
香港精神科醫學院
精神科專科醫生陳國齡
原文刊載於Yahoo專欄 https://hk.news.yahoo.com/blogs/psyhk/

Ms Sally Cheung

本中心現正提供英國升學服務，免費咨詢和爲學生作出初步評估，
請即致電2117-4628進行預約。

管教小孩十二"不"

一、不要瞧不起孩子。

二、不要恐嚇孩子。

三、不要賄賂孩子。

四、不要引孩子答應下次不敢。

五、不要過度保護監督孩子。

六、不要對孩子嘮叨不休。

七、不要強迫孩子立即的服從你。

八、不要縱容孩子。

九、不要用不一致的規矩管教孩子。

十、不要訂不適年齡的規矩。

十一、不要用教條式的引發罪惡感的管教方法。

十二、不要用你不想徹底執行的事命令孩子。

Ms Sally Cheung

Challenges young adults learning English face in Hong Kong. 2015-11-04

When students are asked to identify the parts of speech, some secondary students really do not have a clue to what that truly means. They are told to memorise the spellings and the sounds of words, but not really to understand how to use them logically. Some of them do not even know what are, proper nouns, and common nouns, singular and plural, countable and uncountable nouns, all of which are the basic concepts of learning English.

Common nouns are words for people, or things, or animals, or ideas. For example, he / she is an ‘architect’, that is my ‘computer’, that ‘leopard’ is big. Proper nouns are special names given to people, places and things including ‘months’, ‘days of the week’, ‘festivals’ and ‘countries’ and their ‘capital cities’. They always begin with a capital letter. For example, ‘Professor Black’, ‘April’, ‘Monday’, ‘Father’s / Mother’s Day’, ‘Germany’ and ‘Berlin’.

The famous landmarks of countries as well as the people who live in a country are also proper nouns such as ‘Big Ben’ (London, England), the ‘Sphinx’ (Egypt, Gizeh), the ‘Swiss’ (people from Switzerland), and ‘Canadians’ (people from Canada).

English is a complexed language to learn and students in Hong Kong have the opportunity to learn it from a very young age. Educators have the privilege to share their knowledge with the students and help them develop a positive attitude towards learning and growing, but unfortunately, there are no external environments outside the classroom that encourages the students to practice their English, for example, ‘London Town’, ‘Washington Town’ etc.

By Martin