ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΗΣ - APLF-DU

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΗΣ - APLF-DU Σύλλογος επιστημονικός, μη κερδοσκοπικός. Association à but non lucratif.

📚 37e Salon du Livre - Programme des présentations des éditeurs 🇬🇷🇫🇷 A.P.L.F. - D.U - I.F.T. -F.I.P.F. - FRANCOPHONIA✅ O...
07/09/2026

📚 37e Salon du Livre - Programme des présentations des éditeurs 🇬🇷🇫🇷 A.P.L.F. - D.U - I.F.T. -F.I.P.F. - FRANCOPHONIA
✅ On vous attend au Salon du Livre le samedi 13 septembre 2026 à l'Ιnstitut Français de Thessalonique

‼️ Διαδικασία τοποθέτησης σε λειτουργικά κενά ήδη υπηρετούντων Μονίμων με οργανική θέση (οργανικά ανήκοντες), των νεοδιό...
03/09/2026

‼️ Διαδικασία τοποθέτησης σε λειτουργικά κενά ήδη υπηρετούντων Μονίμων με οργανική θέση (οργανικά ανήκοντες), των νεοδιόριστων Μονίμων εκπαιδευτικών και των Αναπληρωτών στις Διευθύνσεις Π.Ε. και Δ.Ε.
🆘 (Οι αναφερόμενες διατάξεις εφαρμόζονται τόσο για τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν στην Π.Ε. όσο και στη Δ.Ε.)

🟩 Στις διατάξεις του άρθρου 14, παρ. 9 του Π.Δ.50/1996, όπως συμπληρώθηκε με το άρθρο 12, παρ. 2 του Π.Δ.100/1997, προβλέπεται ότι οι Μόνιμοι εκπαιδευτικοί οι οποίοι, ενώ κατέχουν οργανική θέση πλεονάζουν λόγω μεταβολών των σχολικών μονάδων, χαρακτηρίζονται λειτουργικά υπεράριθμοι και τοποθετούνται, κατά προτεραιότητα, σε λειτουργικά κενά βάσει των μονάδων μετάθεσης.

🟦 Σύμφωνα με το άρθρο 11, παρ. 15 του Π.Δ.79/2017, οι εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων συμπληρώνουν το διδακτικό ωράριό τους στο συστεγαζόμενο σχολείο.
Η συμπλήρωση διδακτικού ωραρίου σε άλλο σχολείο (μέχρι 5 συνολικά) γίνεται όταν στο συστεγαζόμενο δεν υπάρχουν διαθέσιμες ώρες για συμπλήρωση ή όταν αυτή συντελεί στην εύρυθμη λειτουργία των σχολείων σε επίπεδο Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

🟥 Στην εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ. με Α.Π.:137644/Ε1/03-09-2015 αναφέρεται ότι οι Μόνιμοι εκπαιδευτικοί οι οποίοι μετά και την ολοκλήρωση των τοποθετήσεων σε οργανικά κενά εξακολουθούν και παραμένουν στη διάθεση των ΠΥΣΠΕ τοποθετούνται σε λειτουργικά κενά μετά τους λειτουργικά υπεράριθμους.
- Στη συνέχεια τοποθετούνται οι αιτούντες απόσπαση εντός ΠΥΣΠΕ και οι αποσπασμένοι από άλλα ΠΥΣΠΕ.
- Οι τοποθετήσεις τους γίνονται βάσει των μορίων απόσπασης και συγκρίνονται μεταξύ τους.
- Οι ανήκοντες στις ειδικές κατηγορίες προηγούνται έναντι των λοιπών εκπαιδευτικών σε αυτές τις τοποθετήσεις.

🟧 Σχετικά με τις τοποθετήσεις των κατά προτεραιότητα αποσπασμένων εκπαιδευτικών (εξαιρούνται όσοι ανήκουν στις ειδικές κατηγορίες) η προτεραιότητα στις αποσπάσεις από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ αφορά αποκλειστικά στις συγκεκριμένες αποσπάσεις, όπου οι εκπαιδευτικοί αυτοί συγκρίνονται μόνο μεταξύ τους.
Σε καμία περίπτωση δεν συγκρίνονται με τους οργανικά ανήκοντες και τους εκπαιδευτικούς που βρίσκονται στη διάθεση του ΠΥΣΠΕ, καθώς κατ’ έννοια και σκοπό οι οργανικά ανήκοντες προηγούνται των αποσπασμένων εκπαιδευτικών.

🟪 Τοποθέτηση ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ εκπαιδευτικών
✅ Οι νεοδιοριζόμενοι τοποθετούνται ΠΡΟΣΩΡΙΝΑ σε ανακοινωθέντα λειτουργικά κενά σχολικών μονάδων της Περιοχής Μετάθεσης της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης όπου έχουν διοριστεί, ΜΕΤΑ τη διευθέτηση του υποχρεωτικού διδακτικού ωραρίου των μονίμων εκπαιδευτικών που ανήκουν οργανικά στην ίδια με αυτούς Περιοχή Μετάθεσης της ίδιας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, πλήν των εκπαιδευτικών που αιτούνται απόσπαση είτε εντός του ιδίου ΠΥΣΠΕ ή ΠΥΣΔΕ είτε της τοποθέτησης των εκπαιδευτικών που έχουν αποσπαστεί από άλλο ΠΥΣΠΕ ή ΠΥΣΔΕ.

🔸 Τι εννοούμε Διευθέτηση υποχρεωτικού ωραρίου Μονίμων εκπαιδευτικών:
▪️ Διάθεση των λειτουργικά υπεράριθμων εκπαιδευτικών
▪️ Τοποθέτηση των εν διαθέσει εκπαιδευτικών

🔹 Τρόπος τοποθέτησης νεοδιοριζόμενων Εκπαιδευτικών.
Η νομοθεσία που διέπει τις τοποθετήσεις των νεοδιοριζόμενων είναι η εξής:
Οι νεοδιόριστοι Μόνιμοι εκπαιδευτικοί τοποθετούνται βάσει του άρθρου 3 του ΠΔ 154/1996 (ΦΕΚ Α’115), όπως αντικαταστάθηκε από το άρθρο 2 του ΠΔ 144/1997 (ΦΕΚ Α`127), όπου αναφέρεται ότι :
«1. Οι διοριζόμενοι τοποθετούνται προσωρινά σε σχολικές μονάδες της περιοχής διορισμού με απόφαση των προϊσταμένων των οικείων Διευθύνσεων Εκπαίδευσης ύστερα από πρόταση του οικείου Περιφερειακού Συμβουλίου (άρθρο 46 παρ. 6 του ν.2413/1996).
Για τον σκοπό αυτό οι προϊστάμενοι των Διευθύνσεων ανακοινώνουν τις κενές θέσεις των σχολείων και καλούν τους νεοδιορισθέντες να υποβάλουν δήλωση προτίμησης προσωρινής τοποθέτησης σε ένα ή περισσότερα σχολεία της περιοχής διορισμού.
2. Σε περίπτωση που οι ίδιες θέσεις ζητούνται από περισσότερους νεοδιορισθέντες υποψήφιους προτιμώνται κατά σειρά όσοι έχουν τις περισσότερες μονάδες τοποθέτησης από οικογενειακούς λόγους, συνυπηρέτηση και εντοπιότητα, όπως αυτές καθορίζονται από τις διατάξεις που ισχύουν για τις μεταθέσεις και τοποθετήσεις εκπαιδευτικών.
3. Οι ανωτέρω εκπαιδευτικοί τοποθετούνται οριστικά σύμφωνα με τη διαδικασία των μεταθέσεων μέσα στην ίδια περιοχή και τις διατάξεις του άρθρου 46 παράγραφο 6 του ν.2413/1996.».

🔘 Οι νεοδιοριζόμενοι Μόνιμοι εκπαιδευτικοί, όπως προαναφέρθηκε, τοποθετούνται ΠΡΟΣΩΡΙΝΑ σε κενές θέσεις σχολείων του νομού, μέχρι να λήξει το διδακτικό έτος για το οποίο διορίζονται και ΟΡΙΣΤΙΚΑ το επόμενο έτος, σε θέσεις σχολείων του νομού που απομένουν κενές μετά τις γενικές μεταθέσεις των εκπαιδευτικών.
✅ Σύμφωνα με την με Αριθμό Πρωτοκόλλου : ΝΣΚ/124/2001 Γνωμοδότηση με Θέμα :
Έννοια του τελευταίου εδαφίου της παρ.6 του άρθρου 46 του Ν 2413/1996, όπως αντικαταστάθηκε με την παρ.9 του άρθρου 8 του Ν 2817/2000.(..)
Η διάταξη του τελευταίου εδαφίου της παρ.6 του άρθρου 46 του Ν 2413/1996, όπως αντικαταστάθηκε με την παρ.9 του άρθρου 8 του Ν 2817/2000, έχει εφαρμογή μόνον σε νεοδιορισθέντες εκπαιδευτικούς μετά την οριστική τους τοποθέτηση, οποτεδήποτε καταστεί αυτή δυνατή και διατηρείται μέχρι αυτοί να καταλάβουν θέση που έχει δηλωθεί στις προτιμήσεις τους, δεν είναι δε δυνατή η ανάλογη εφαρμογή της διάταξης αυτής και σε αρχαιότερους εκπαιδευτικούς που μετατίθενται ή μετατάσσονται σε μία περιοχή μετάθεσης και δεν τοποθετούνται σε σχολείο της προτίμησής τους.

♦ Τοποθέτηση ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ
Τέλος, σύμφωνα με το άρθρο 5, παρ. 16 του ΦΕΚ 6273/2021, στα εναπομείναντα λειτουργικά κενά τοποθετούνται οι Αναπληρωτές/τριες εκπαιδευτικοί με απόφαση των Διευθυντών/ντριών Εκπαίδευσης.

📚🇫🇷 Διαδικασία προμήθειας Βιβλίων Γαλλικής Γλώσσας για τις Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεις τουΔημοτικού Σχολείου κατά το σχολικό έτος ...
02/09/2026

📚🇫🇷 Διαδικασία προμήθειας Βιβλίων Γαλλικής Γλώσσας για τις Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεις του
Δημοτικού Σχολείου κατά το σχολικό έτος 2026-2027
https://www.minedu.gov.gr/publications/docs2026/9%CE%979%CE%9546%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%A0%CE%99%CE%92_1.pdf
📑📚 Έγκριση καταλόγου κατάλληλων βιβλίων Γαλλικής Γλώσσας για τις Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεις του
Δημοτικού Σχολείου σχολικού έτους 2026-2027
https://www.minedu.gov.gr/publications/docs2026/94068_%CE%A5%CE%91_%CE%93%CE%91%CE%9B%CE%9B%CE%99%CE%9A%CE%91_%CE%91%CE%94%CE%91-_9%CE%A0%CE%95%CE%9E46%CE%9D%CE%9A%CE%A0%CE%94-%CE%996%CE%9E.pdf
1. Η επιλογή των βιβλίων της Γαλλικής Γλώσσας θα γίνει από τον εγκεκριμένο πίνακα
2. Ο/Η Διευθυντής/ντρια του Σχολείου σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς της Γαλλικής Γλώσσας της σχολικής μονάδας, σε ειδική συνεδρίαση, εισηγούνται στον Σύλλογο Διδασκόντων/ουσών τα βιβλία των Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεων (μόνο βιβλίο μαθητή), τα οποία κατά τη γνώμη τους κρίνονται περισσότερο κατάλληλα για το επίπεδο των μαθητών του σχολείου τους και θα χρησιμοποιηθούν για το σχολικό έτος 2026-2027.
3. Ο Σύλλογος Διδασκόντων/ουσών αποφασίζει και συντάσσει πρακτικό με το οποίο ορίζει το συγκεκριμένο ξενόγλωσσο βιβλίο που θα προμηθευτεί η σχολική μονάδα.
4. Οι Διευθυντές/ντριες των σχολικών μονάδων σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς της Γαλλικής Γλώσσας πραγματοποιούν τις παραγγελίες των βιβλίων επικοινωνώντας με τους εκδοτικούς οίκους.

‼️ Προσλήψεις 156 εκπαιδευτικών ΠΕ05 Γαλλικής γλώσσας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στη Γενική Εκπαίδευσ...
01/09/2026

‼️ Προσλήψεις 156 εκπαιδευτικών ΠΕ05 Γαλλικής γλώσσας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στη Γενική Εκπαίδευση ως προσωρινών Αναπληρωτών με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου ορισμένου χρόνου για το διδακτικό έτος 2026 – 2027
👉 ΟΛΑ ΤΑ ΟΝΟΜΑΤΑ :
https://www.aplf.gr/-n-811.html

🔷 Οι προσλαμβανόμενοι/ες οφείλουν να παρουσιαστούν και να αναλάβουν υπηρεσία από τη Δευτέρα 7 έως και την Τρίτη 8 Σεπτεμβρίου 2026.

✅ Στην διεύθυνση https://www.minedu.gov.gr/anaplirotes έχουν αναρτηθεί πληροφορίες και διευκρινίσεις επί της διαδικασίας τοποθέτησης σε σχολικές μονάδες και ανάληψης υπηρεσίας.

📣 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ A.P.L.F. - D.U. 📑 ΤΑ ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΣΗΜΕΙΑ ΤΗΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΟλΣτΕ 1251/2024 μ...
26/08/2026

📣 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ A.P.L.F. - D.U.
📑 ΤΑ ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΣΗΜΕΙΑ ΤΗΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΟλΣτΕ 1251/2024 με αφορμή τη μεγάλη αναστάτωση που δημιουργήθηκε με την ανακοίνωση των Πινάκων 1ΓΕ/2026 και 2ΓΕ/2026, εξαιτίας της ανακατάταξης στις θέσεις λόγω του υπολογισμού της προϋπηρεσίας στην Ιδιωτική εκπαίδευση εγγραφέντων εκπαιδευτικών.
✅ Μετά την Απόφαση ΟλΣτΕ 1251/2024, ΜΟΝΟ με νομοθετική ρύθμιση, η οποία θα ανατρέπει την τεκμηρίωση ΣΤΟ ΣΚΕΠΤΙΚΟ της Απόφασης και θα συνάδει με τις αρχές της ισότητας και αξιοκρατίας για να μη κριθεί αντισυνταγματική, μπορεί να αλλάξει ο τρόπος κατάταξης στους Πίνακες για τους διορισμούς Μονίμων και τις προσλήψεις Αναπληρωτών.
⁉️ Τι κρίθηκε εν ολίγοις με την Απόφαση ΟλΣτΕ 1251/2024 :
▪️ Η ΑΝΤΙΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ της περ. ζ΄ της παρ. 4 του άρθρου 61 του ν. 4589/2019 και του ομοίου περιεχομένου αντίστοιχου όρου του Κεφαλαίου Δ΄ της ΠΡΟΚΗΡΥΞΗΣ 2ΓΕ/2019 του ΑΣΕΠ, κατά το μέρος που προβλέπουν τη ΜΗ προσμέτρηση της προϋπηρεσίας στην Ιδιωτική Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΚΑΙ των υποψηφίων που παραιτούνται από τα Ιδιωτικά σχολεία κατά τη κατάταξη τους στους Πίνακες, και όχι μόνον στις εξαιρετικές περιπτώσεις, της απολύσεως λόγω καταργήσεως της σχολικής μονάδας, τάξεως ή τμήματος ή λόγω καταγγελίας της συμβάσεως εργασίας από τους εργοδότες τους,
ΔΙΟΤΙ :
▪️ Με τον ν. 4589/2019, υιοθετείται πάγιο σύστημα προσλήψεων εκπαιδευτικών στη δημόσια εκπαίδευση, το οποίο αποτελεί ΣΥΣΤΗΜΑ ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΕΩΣ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ και βασίζεται σε σημαντικό βαθμό ΣΤΟ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΤΗΣ πιστοποιούσας την εμπειρία του υποψήφιου εκπαιδευτικού ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑΣ.
▪️ Η προϋπηρεσία στη Δημόσια εκπαίδευση δεν είναι ποιοτικά διάφορη από αυτήν στον Ιδιωτικό τομέα της εκπαιδεύσεως, λαμβανομένων υπ’ όψιν της κατά το Σύνταγμα και τον νόμο (ν. 682/1977) συνάφειας της Δημόσιας και Ιδιωτικής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαιδεύσεως και της ταυτότητας των προσόντων των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σ’ αυτές.

📑 ΤΑ ΚΥΡΙΟΤΕΡΑ ΣΗΜΕΙΑ ΤΗΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΟλΣτΕ 1251/2024 (Κατά πλειοψηφία, με Αντίθετη μειοψηφία 3 Συμβούλων που διαφώνησαν), όπου μεταξύ των άλλων αναφέρονται τα ακόλουθα :

🔘 … Με την 21 Φεβρουαρίου 2020 αίτηση, ζητήθηκε η ακύρωση της 2ΓΕ/2019 κατά το μέρος που η προκήρυξη εξαιρεί ΚΑΙ σε όσους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς ΠΑΡΑΙΤΗΘΗΚΑΝ από την εργασία τους, να υποβάλουν αίτηση για τη διαδικασία κατατάξεως με σειρά προτεραιότητας, κατά κλάδο και ειδικότητα, για την πλήρωση των κενών θέσεων εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαιδεύσεως, καθώς και για την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των οικείων βαθμίδων εκπαιδεύσεως, ΚΑΙ από τη μοριοδότηση της εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας των υποψηφίων την πραγματική προϋπηρεσία στην ιδιωτική εκπαίδευση, προβλέφθηκε ότι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί, που απολύονται λόγω καταργήσεως της σχολικής μονάδας, τάξεως ή τμήματος ή λόγω καταγγελίας της συμβάσεως εργασίας (άρθρο 9 παρ. 6 του ν. 3391/2005 (Α΄ 240), ΝΑ εγγράφονται στους Πίνακες Αναπληρωτών και Ωρομίσθιων εκπαιδευτικών των παραγράφων 2 και 5 του άρθρου 6 του ν. 3255/2004 (Α΄ 138), εφ’ όσον συμπληρώνουν συγκεκριμένη προϋπηρεσία (ΔΙΕΤΗ) στην ίδια σχολική μονάδα…

Επίσης ότι,
▪️ ...Όσοι εγγράφονται στον Πίνακα Αναπληρωτών δεν μπορούν να διορισθούν σε θέσεις μόνιμων εκπαιδευτικών κατά τις διατάξεις του άρθρου 6 παρ. 2 του ν. 3255/2004 (Α΄ 138) πριν συμπληρώσουν υπηρεσία Αναπληρωτή ή Ωρομίσθιου σε Δημόσια σχολεία επί δύο τουλάχιστον πλήρη διδακτικά έτη από την εγγραφή τους στον πίνακα.
Με την απόφαση 1882/2017 του Συμβουλίου της Επικρατείας κρίθηκε ότι οι ανωτέρω διατάξεις του ν. 2986/2002 δεν αντίκεινται σε καμία συνταγματική διάταξη ή αρχή, με την αιτιολογία ότι με αυτές επιδιώκεται, προδήλως, ο θεμιτός κατά το Σύνταγμα σκοπός της αντιμετωπίσεως του προβλήματος της ανεργίας των ιδιωτικών εκπαιδευτικών (άρθρο 22 παρ. 1 του Συντάγματος)...

🟪 Η ΣΥΝΑΦΕΙΑ της Δημόσιας και Ιδιωτικής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαιδεύσεως και η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σ’ αυτές.

♦️ ( Παρ. 8 Σκεπτικού) ...Με τις συνταγματικές διατάξεις του άρθρου 16 του Συντάγματος, με τις οποίες αναγνωρίζεται ατομικό δικαίωμα ιδρύσεως και λειτουργίας ιδιωτικών εκπαιδευτηρίων (βλ. και Σ.τ.Ε. 2376/1988 Ολομ., 14/1988 Ολομ.), για την πληρέστερη ανάπτυξη της παιδείας, που αποτελεί βασική αποστολή του Κράτους, δεν παρέχεται η δυνατότητα ασκήσεως απλώς ιδιωτικής επιχειρήσεως στο πλαίσιο του άρθρου 5 του Συντάγματος, αλλά ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΗΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΦΟΡΕΑ υποκείμενο σε κρατικό έλεγχο και εποπτεία (Σ.τ.Ε. 2114/2021 Ολομ.).
Για τούτο, τα Ιδιωτικά εκπαιδευτήρια υποχρεούνται να τηρούν κατά βάση το ίδιο πρόγραμμα σπουδών για τα έτη υποχρεωτικής φοίτησης, και να αποβλέπουν στους ίδιους συνταγματικούς στόχους, όπως αυτοί διακηρύσσονται στην παρ. 2 του άρθρου 16, ενώ δεν επιτρέπεται να περιορίζουν την εκπαιδευτική ύλη ή να αλλοιώνουν τους στόχους αυτούς.
Περαιτέρω, κατ’ εφαρμογή της ανωτέρω διατάξεως του άρθρου 16 παρ. 8 εδ. α´ του Συντάγματος, εκδόθηκε ο ν. 682/1977 «Περί Ιδιωτικών Σχολείων Γενικής Εκπαιδεύσεως και Σχολικών Οικοτροφείων» (Α΄ 244), προκύπτει ότι η παρεχόμενη στα Ιδιωτικά εκπαιδευτήρια εκπαίδευση είναι, σύμφωνα με τον νόμο, κατά βάσιν ομοίου τύπου και περιεχομένου με την παρεχόμενη από τα κρατικά (πρβ. Σ.τ.Ε. 14/1988 Ολομ.), γι’ αυτό οι χορηγούμενοι από αυτά τίτλοι σπουδών, το περιεχόμενο των οποίων καθορίζεται από το Κράτος κατά τρόπο ενιαίο με τους αντίστοιχους τίτλους της Δημοσίας εκπαιδεύσεως, είναι ισότιμοι με τους παρεχόμενους από τα Δημόσια εκπαιδευτήρια (Σ.τ.Ε. 1760/2019 Ολομ.), το δε υπηρεσιακό καθεστώς των υπηρετούντων εκπαιδευτικών προσεγγίζει αυτό των υπηρετούντων στη δημόσια εκπαίδευση, ενώ εξ άλλου, το διδακτικό προσωπικό των ιδιωτικών εκπαιδευτηρίων έχει τα ίδια προσόντα που απαιτούνται για το προσωπικό των δημόσιων σχολείων.

🟧 Η ΟΜΟΙΟΤΗΤΑ προϋπηρεσίας στη Δημόσια εκπαίδευση δεν είναι ποιοτικά διάφορη από αυτήν στον Ιδιωτικό τομέα της εκπαιδεύσεως και η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σ’ αυτές.

♦️ ( Παρ. 13 Σκεπτικού) ...Επειδή, με τις διατάξεις των άρθρων 53 επ. του ν. 4589/2019, υιοθετείται πάγιο σύστημα προσλήψεων εκπαιδευτικών στη δημόσια εκπαίδευση, το οποίο αποτελεί ΣΥΣΤΗΜΑ ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΕΩΣ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ και βασίζεται σε σημαντικό βαθμό ΣΤΟ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΤΗΣ πιστοποιούσας την εμπειρία του υποψήφιου εκπαιδευτικού ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑΣ (που μπορεί να αποφέρει 120 μονάδες κατ’ ανώτατο όριο, όσο και τα ακαδημαϊκά προσόντα).
Ειδικότερα, σύμφωνα με τις διατάξεις των περ. στ΄ και ζ΄ της παρ. 4 του άρθρου 61 του ν. 4589/2019, οι οποίες επαναλαμβάνονται στο Κεφάλαιο Δ΄ της ένδικης προκηρύξεως, ο νομοθέτης έθεσε ως κριτήριο, μεταξύ άλλων, για την επιλογή των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαιδεύσεως, την προγενέστερη εμπειρία του υποψηφίου ως Αναπληρωτή στη Δημόσια εκπαίδευση, κατ’ εξαίρεση δε και στην Ιδιωτική.

▪️ Όπως έχει κριθεί, το κριτήριο της εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας αποτελεί γενικό και αντικειμενικό κριτήριο επιλογής συνάπτεται με την ικανότητα των υποψηφίων να ασκήσουν με επιτυχία τα εκπαιδευτικά καθήκοντά τους και συνάδει με τις αρχές της ισότητας και αξιοκρατίας (Σ.τ.Ε. 527/2015 Ολομ., 3593/2008 Ολομ.), στο προκείμενο δε σύστημα διορισμού, το οποίο ΔΕΝ βασίζεται σε γραπτή διαγωνιστική διαδικασία, ΑΛΛΑ σε μοριοδότηση βάσει προκαθορισμένων και αντικειμενικών κριτηρίων (επιλογή βάσει σειράς προτεραιότητας), ο νομοθέτης αποδίδει ιδιαίτερη σημασία στην προϋπηρεσία των υποψηφίων, ως στοιχείο της κτηθείσας εκπαιδευτικής εμπειρίας αυτών.

▪️ Εξ άλλου, η μοριοδότηση της προϋπηρεσίας κατά βάσιν στη Δημόσια εκπαίδευση αποτελεί, κατά το σύστημα του νόμου, σημαντικό κίνητρο προς τους ενδιαφερόμενους να διορισθούν ως εκπαιδευτικοί, ώστε προ του διορισμού τους να απασχοληθούν ως Αναπληρωτές και με τον τρόπο αυτόν να συνεισφέρουν στην ομαλή λειτουργία των Δημόσιων σχολείων, καλύπτοντας τα κενά που παρουσιάζονται κατά τη διάρκεια του εκπαιδευτικού έτους στη Δημόσια εκπαίδευση ή διασφαλίζοντας τη διδασκαλία μαθημάτων των οποίων οι προβλεπόμενες ώρες διδασκαλίας δεν δικαιολογούν τον διορισμό Μόνιμου εκπαιδευτικού (βλ. άρθρο 17 του ν. 1566/1985, Α΄ 167, και άρθρο 5 του ν. 3848/2010, Α΄ 71).

▪️ Για τον λόγο αυτόν (της συνεισφοράς στη Δημόσια υπηρεσία της εκπαιδεύσεως) νομίμως ο νομοθέτης μπορεί, κατ’ αρχήν, να διαφοροποιήσει την προϋπηρεσία που έχει παρασχεθεί στη Δημόσια εκπαίδευση σε σχέση με εκείνην που έχει παρασχεθεί στην Ιδιωτική.
Ωστόσο, εφ’ όσον η εκπαιδευτική προϋπηρεσία γενικώς αποτελεί κριτήριο επιλογής που συνάδει με τις αρχές της ισότητας και αξιοκρατίας, λαμβανομένων υπ’ όψιν της κατά το Σύνταγμα και τον νόμο (ν. 682/1977) συνάφειας της Δημόσιας και Ιδιωτικής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαιδεύσεως και της ταυτότητας των προσόντων των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σ’ αυτές, καθώς και της αναγνωρίσεως ήδη της Ιδιωτικής προϋπηρεσίας, κατά τα προεκτεθέντα, σε ειδικές περιπτώσεις, γεγονός που επιβεβαιώνει ότι αυτή, κατ’ αρχήν, ΠΟΙΟΤΙΚΑ ΔΕΝ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΕΙΤΑΙ από την παρασχεθείσα σε Δημόσια εκπαιδευτήρια, η καθ’ ολοκληρίαν μη μοριοδότηση, σύμφωνα με τις ως άνω διατάξεις του ν. 4589/2019, κατά τη διαδικασία συντάξεως των Πινάκων κατατάξεως, της προϋπηρεσίας στην Ιδιωτική εκπαίδευση

▪️ Η ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 2ΓΕ/2019 του ΑΣΕΠ, με μόνη εξαίρεση τις περιπτώσεις της απολύσεως λόγω καταργήσεως της σχολικής μονάδας, τάξεως ή τμήματος ή λόγω καταγγελίας της συμβάσεως εργασίας (περ. ζ΄ της παρ. 4 του άρθρου 61 του ν. 4589/2019), ρύθμιση η οποία, άλλωστε, αποβλέπει, κατά τα προεκτεθέντα στην ενδέκατη σκέψη, στην προστασία της εργασίας και όχι στη στελέχωση των σχολικών μονάδων, ΠΑΡΑΒΙΑΖΕΙ τις συνταγματικές αρχές της ισότητας και της αξιοκρατίας οι οποίες διέπουν την απασχόληση στη δημόσια υπηρεσία ΚΑΙ υπερακοντίζει τον σκοπό του νόμου ΠΟΥ ΕΓΚΕΙΤΑΙ ΣΤΟ ΔΙΟΡΙΣΜΟ στη Δημόσια εκπαίδευση των πλέον άξιων και έμπειρων από τους υποψηφίους, ώστε να εκπληρωθεί με τον λυσιτελέστερο τρόπο η εκ του άρθρου 16 παρ. 2 του Συντάγματος κρατική υποχρέωση προς παροχή παιδείας υψηλού επιπέδου (πρβ. Σ.τ.Ε. 407/2023 Ολομ.).

▪️ Μόνη δε η διαφοροποίηση στον τρόπο προσλήψεως των Ιδιωτικών εκπαιδευτικών, δεν αποτελεί επαρκές αιτιολογικό έρεισμα της μη αναγνωρίσεως της προϋπηρεσίας αυτών, δοθέντος ότι πρόκειται για κριτήριο το οποίο ΔΕΝ συνάπτεται με την ικανότητα των υποψηφίων να ασκήσουν εκπαιδευτικό έργο.

▪️ Εξ άλλου, σε προηγουμένως ισχύσαντα πάγια συστήματα διορισμού βασιζόμενα σε διαγωνιστική διαδικασία (ασχέτως της εν τοις πράγμασι πλήρους ή μη εφαρμογής αυτών), η προϋπηρεσία στον Ιδιωτικό τομέα της εκπαιδεύσεως λαμβανόταν υπ’ όψιν και εμοριοδοτείτο, στοιχείο που επίσης ενισχύει την αντίληψη ότι, κατ’ αρχήν, η προϋπηρεσία στη Δημόσια εκπαίδευση ΔΕΝ είναι ποιοτικά διάφορη από αυτήν στον Ιδιωτικό τομέα της εκπαιδεύσεως.

▪️ Τέλος, όπως ήδη εκτέθηκε, είναι μεν θεμιτό ο νομοθέτης να επιδιώκει να ενισχύσει όσους έχουν υπηρετήσει ως Αναπληρωτές ή Ωρομίσθιοι στη Δημόσια εκπαίδευση και ως εκ τούτου διαθέτουν σημαντική εμπειρία ειδικώς σ’ αυτήν, έχουν δε προσφέρει σημαντικές υπηρεσίες στο Δημόσιο σχολείο, ιδίως κατά την προηγηθείσα μακρά περίοδο, κατά την οποία, λόγω σοβαρότατων δημοσιονομικών περιορισμών ήταν εξαιρετικά δυσχερής έως αδύνατη η εφαρμογή παγίου συστήματος διορισμών, και ενδεχομένως να προβλέψει ευνοϊκότερο τρόπο υπολογισμού της έναντι της παρασχεθείσας στον Ιδιωτικό τομέα πλην τούτο, για τους προεκτεθέντες λόγους, ΔΕΝ μπορεί να οδηγήσει σε κατ’ ουσίαν παντελή ΠΑΡΑΓΝΩΡΙΣΗ της προϋπηρεσίας στην Ιδιωτική εκπαίδευση, δοθέντος μάλιστα ότι το σύστημα προσλήψεων του ν. 4589/2019 αποδίδει ιδιαίτερη σημασία στην εκπαιδευτική εμπειρία.

📍 Πρέπει, επομένως, Ο ΛΟΓΟΣ ΑΚΥΡΩΣΕΩΣ, με τον οποίον προβάλλεται ΑΝΤΙΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ της περ. ζ΄ της παρ. 4 του άρθρου 61 του ν. 4589/2019 και του ομοίου περιεχομένου αντίστοιχου όρου του Κεφαλαίου Δ΄ της προκηρύξεως, κατά το μέρος που προβλέπουν τη ΜΗ προσμέτρηση της προϋπηρεσίας των υποψηφίων στην Ιδιωτική Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (που παραιτούνται), παρά μόνον στις κατά τα ανωτέρω εξαιρετικές περιπτώσεις, (τις περιπτώσεις της απολύσεως λόγω καταργήσεως της σχολικής μονάδας, τάξεως ή τμήματος ή λόγω καταγγελίας της συμβάσεως εργασίας) ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΔΕΚΤΟΣ...

🔻 Η ΓΝΩΜΗ ΤΗΣ ΜΕΙΟΨΗΦΙΑΣ

▪️ ...Κατά τη γνώμη, όμως, των Συμβούλων Α. Καλογεροπούλου, Α. Μίντζια και Μ. Τριπολιτσιώτη, όπως παγίως γίνεται δεκτό, ο νομοθέτης έχει ευρύτατη εξουσία να καθορίζει τα προσόντα επιλογής των υποψηφίων για την πλήρωση θέσεων του δημόσιου τομέα, προκρίνοντας εκείνα που θεωρεί ότι εξυπηρετούν καλύτερα το δημόσιο συμφέρον, καθώς και να ρυθμίζει τη διακρίβωση της ικανότητας των υποψηφίων (πρβ. Σ.τ.Ε. 2151/2015 Ολομ., 1252/2003 Ολομ.).
▪️ Στην προκειμένη περίπτωση, η επιλογή του νομοθέτη να ΜΗ μοριοδοτήσει, κατ’ αρχήν, την προϋπηρεσία στην Ιδιωτική αλλά μόνο αυτήν που παρασχέθηκε στη Δημόσια εκπαίδευση, δεν αντίκειται στις αρχές της ισότητας και της αξιοκρατίας, διότι οι δύο κατηγορίες υποψηφίων να στελεχώσουν τη Δημόσια εκπαίδευση (εκπαιδευτικοί με προϋπηρεσία στο Δημόσιο σχολείο και εκπαιδευτικοί με προϋπηρεσία στον τομέα της Ιδιωτικής εκπαιδεύσεως) ΔΕΝ τελούν υπό τις ίδιες συνθήκες, εφ’ όσον οι Αναπληρωτές δεν έχουν σταθερή απασχόληση αλλά καλύπτουν τα κενά και τις έκτακτες ανάγκες που για οποιονδήποτε λόγο δημιουργούνται κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, ενώ οι εκπαιδευτικοί στον Ιδιωτικό τομέα υπηρετούν με σχέση εργασίας αορίστου χρόνου στο ιδιωτικό σχολείο που, κατά τα δεδομένα της κοινής πείρας, εδρεύει, κατά κανόνα, στον τόπο της κατοικίας τους.
▪️ Πέραν τούτου, η μοριοδότηση αποκλειστικά της προϋπηρεσίας στη δημόσια εκπαίδευση εξυπηρετεί σοβαρό λόγο δημοσίου συμφέροντος, που συνίσταται στην παροχή ισχυρού κινήτρου προς τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι στηρίζουν το Δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα και με την απασχόλησή τους ως αναπληρωτές διασφαλίζουν την απρόσκοπτη συνέχεια της λειτουργίας της Δημόσιας υπηρεσίας, όπως αυτό συνάγεται και από την προεκτεθείσα αιτιολογική έκθεση, η οποία, αναφερόμενη στη μέγιστη διάρκεια του χρόνου μοριοδότησης (120 μήνες), μνημονεύει τις υπηρεσίες που παρασχέθηκαν από τους Αναπληρωτές εκπαιδευτικούς κατά την περίοδο των δημοσιονομικών περιορισμών.
▪️ Για τους λόγους αυτούς, κατά τη γνώμη της μειοψηφίας, η υπό κρίση αίτηση ακυρώσεως πρέπει να απορριφθεί...

‼️ Εντέλει το Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. μετά την Απόφαση ΟλΣτΕ 1251/2024, προσπάθησε να διαφοροποιήσει στοιχειωδώς την αποκτώμενη μονάδα ανά μήνα πραγματικής εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας από τις Δημόσιες σχολικές μονάδες σε σχέση με τις αντίστοιχες από τις Ιδιωτικές σχολικές μονάδες, με το άρθρο 70 του Ν. 5166/2024 ως εξής :

Στην περ. β) του άρθρου 57 του ν. 4589/2019, περί κριτηρίων αξιολογικού πίνακα εκπαιδευτικών Γενικής Εκπαίδευσης, επέρχονται οι ακόλουθες τροποποιήσεις: α) στην υποπερ. αα) μετά από τις λέξεις «εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας» προστίθενται οι λέξεις «στις δημόσιες σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης» και β) προστίθεται υποπερ. γγ), και η περ. β) διαμορφώνεται ως εξής:

«β) Εκπαιδευτική προϋπηρεσία ανά κλάδο: εκατόν είκοσι (120) μονάδες κατ' ανώτατο όριο, οι οποίες αναλύονται ως εξής:

αα) μία (1) μονάδα ανά μήνα πραγματικής εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας στις δημόσιες σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έως κατ' ανώτατο όριο εκατόν είκοσι (120) μήνες, ββ) δύο (2) μονάδες ανά μήνα πραγματικής εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας σε δυσπρόσιτες σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όπως καθορίζονται στην περ. Β' της υπ' αρ. 133529/

ΓΔ4/7.8.2018 απόφασης του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων (Β' 3941), καθώς και σε σχολικές μονάδες που λειτουργούν σε καταστήματα κράτησης έως κατ' ανώτατο όριο εξήντα (60) μήνες,

γγ) ενενήντα εκατοστά της μονάδας (0,9) ανά μήνα πραγματικής εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας στις ιδιωτικές σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με ανώτατο όριο τις εκατόν είκοσι (120) μονάδες.».

👉 Η ΑΠΟΦΑΣΗ ΟλΣτΕ 1251/2024 https://ddikastes.gr/%CE%BF%CE%BB%CF%83%CF%84%CE%B5-1251-2024-%CE%B1%CE%BD%CF%84%CE%B9%CF%83%CF%85%CE%BD%CF%84%CE%B1%CE%B3%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C%CF%84%CE%B7%CF%84%CE%B1-%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CF%84%CE%AC%CE%BE/

21/08/2026

‼ SEMINAIRE DE RENTREE 2026 DE L'A.P.L.F. - D.U.
“ Le français au croisement des savoirs : l’interdisciplinarité au service des apprentissages "
👉📜 Le programme : https://www.aplf.gr/-n-809.html et dans les 3 commentaires ci -dessous

👩‍🏫💻🇫🇷 Lieu : Les activités se dérouleront en présentiel dans les locaux de l'Institut Français de Thessalonique et en ligne
📅 Date et Heure : Le séminaire aura lieu le vendredi 11 septembre 2026 de 16h00 à 21h00 et le samedi 12 septembre de 9h00 à 15h00.
📚 En plus du séminaire, le 37e Salon du livre des Editions françaises se tiendra également dans les locaux de l'Institut Français le 12 septembre 2026 .

🇬🇷 🇫🇷 L' Association des Professeurs de Langue et de Littérature françaises Diplomés des Universités A.P.L.F. - D.U. organise le Séminaire de rentrée 2026 en collaboration avec l'Institut Français de Thessalonique, l'accréditation de la F.I.P.F. et le soutien des Conseillères Pédagogiques pour le français, Mme Christina-Diana Ene, Mme Fostira Iasonidou

✅Le thème " Le français au croisement des savoirs : l’interdisciplinarité au service des apprentissages " est à la fois pertinent et actuel.

♦ Le français constitue une discipline fédératrice qui favorise l’articulation entre les différents champs du savoir et contribue au développement de compétences transversales à travers une approche interdisciplinaire.
L’interdisciplinarité constitue un levier pédagogique qui permet de développer simultanément les compétences langagières, cognitives et méthodologiques des apprenants, tout en renforçant la cohérence des apprentissages.
Elle contribue ainsi à la construction d’une pensée critique, à l’ouverture culturelle et à la mobilisation des connaissances dans des contextes variés.

☑ Le séminaire est ouvert aux enseignants qui ont payé leur cotisation de 2026 à l'A.P.L.F. - D.U. ou des enseignants qui vont s'inscire pour la première fois.
‼ C’est une occasion précieuse pour les enseignants de français de se retrouver, de partager leurs idées et d’explorer de nouvelles ressources pédagogiques.

✍️ Inscriptions : https://forms.gle/fMtiS8kzoSr7iPLx7

🔹 SEMINAIRE DE RENTREE DE L'A.P.L.F. - D.U. 2026 “ Le français au croisement des savoirs : l’interdisciplinarité au ser...
17/08/2026

🔹 SEMINAIRE DE RENTREE DE L'A.P.L.F. - D.U. 2026 “ Le français au croisement des savoirs : l’interdisciplinarité au service des apprentissages "
👩‍🏫💻🇫🇷 Lieu : Les activités se dérouleront en présentiel dans les locaux de l'Institut Français de Thessalonique et en ligne
📅 Date et Heure : Le séminaire aura lieu le vendredi 11 septembre 2026 de 16h00 à 21h00 et le samedi 12 septembre de 9h00 à 15h00.
📚 En plus du séminaire, le 37e Salon du livre des Editions françaises se tiendra également dans les locaux de l'Institut Français le 12 septembre 2026.

🇬🇷 🇫🇷 L' Association des Professeurs de Langue et de Littérature françaises Diplomés des Universités A.P.L.F. - D.U. organise le Séminaire de rentrée 2026 en collaboration avec l'Institut Français de Thessalonique, l'accréditation de la F.I.P.F. et le soutien des Conseillères Pédagogiques pour le français, Mme Christina-Diana Ene, Mme Fostira Iasonidou

✅Le thème " Le français au croisement des savoirs : l’interdisciplinarité au service des apprentissages " est à la fois pertinent et actuel.

♦ Le français constitue une discipline fédératrice qui favorise l’articulation entre les différents champs du savoir et contribue au développement de compétences transversales à travers une approche interdisciplinaire. L’interdisciplinarité constitue un levier pédagogique qui permet de développer simultanément les compétences langagières, cognitives et méthodologiques des apprenants, tout en renforçant la cohérence des apprentissages. Elle contribue ainsi à la construction d’une pensée critique, à l’ouverture culturelle et à la mobilisation des connaissances dans des contextes variés.

☑ Le séminaire est ouvert aux enseignants qui ont payé leur cotisation de 2026 à l'A.P.L.F. - D.U. ou des enseignants qui vont s'inscire pour la première fois.

‼ C’est une occasion précieuse pour les enseignants de français de se retrouver, de partager leurs idées et d’explorer de nouvelles ressources pédagogiques.

✍️ Inscriptions : https://forms.gle/fMtiS8kzoSr7iPLx7

📌 Le programme à très bientot

❗ Nous vous attendons nombreux - nombreuses

📜🇫🇷 Οι θέσεις του Συλλόγου A.P.L.F. - D.U. σχετικά με τη διδασκαλία της Γαλλικής γλώσσας στη Δημόσια Εκπαίδευση και την ...
13/08/2026

📜🇫🇷 Οι θέσεις του Συλλόγου A.P.L.F. - D.U. σχετικά με τη διδασκαλία της Γαλλικής γλώσσας στη Δημόσια Εκπαίδευση και την επέκταση της πιστοποίησης ξένων γλωσσών (Κ.Π.Γ.) εντός του σχολείου.
‼️ Δωρεάν ηλεκτρονικό Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας για τους μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου από το 2026-2027 για Αγγλικά, Γαλλικά, Γερμανικά και Ιταλικά - 20,8 εκατ. ευρώ από το Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. για το νέο σύστημα (βλέπε στην υπερσύνδεση παρακάτω).
❓ Εύλογα όμως προκύπτουν τα ερωτήματα προς το Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. :

1)Με ποιά βιβλία θα διδάσκονται οι ξένες γλώσσες ώστε τα παιδιά να προετοιμαστούν για το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας; Με τα αρχαία βιβλία Γαλλικών σε Γυμνάσιο - Λύκειο που δεν έχουν ανανεωθεί εδώ και είκοσι χρόνια; Για να γίνει σωστή προετοιμασία χρειάζονται βιβλία καλά που να συνοδεύονται από βιβλίο λεξιλογίου, βιβλίο γραμματικής και βιβλιο με παλιά τεστς.

2) Με 27 παιδιά στην τάξη και ανομοιογενή τμήματα μπορεί να γίνει διδασκαλία για πιστοποιητικό;

3) Με τις δυο ώρες Γαλλικά την εβδομάδα στην Ε΄ και Στ΄ Δημοτικού, στο Γυμνάσιο και στις μόνο στις Α΄και Β΄ Λυκείου;

▪️ Η σημερινή ανεπαρκής και αποσπασματική διδασκαλία της «Δεύτερης» Ξένης Γλώσσας, έχει ως αποτέλεσμα ο Έλληνας μαθητής να υστερεί σε σχέση με τους Ευρωπαίους μαθητές έχοντας ελλιπή γνώση μιας ευρέως ομιλούμενης ευρωπαϊκής γλώσσας, στην προκειμένη περίπτωση της Γαλλικής γλώσσας, τη στιγμή που στην πλειοψηφία τους οι οικογένειες δεν έχουν την οικονομική ούτε τη χρονική δυνατότητα να καλύπτουν εξωσχολικά την παροχή του συγκεκριμένου εφοδίου στα τέκνα τους.
Σε έρευνα του ΙΝΕ ΓΣΕΕ για τους νέους διαπιστώθηκε ότι η γνώση ξένων γλωσσών είναι ένα σημαντικό προσόν για την ένταξή τους στην αγορά εργασίας.

🔘 ΕΠΕΙΔΗ Στα πλαίσια ίσης μεταχείρισης όμοιων καταστάσεων, ( διδασκαλία 2 Ξένων Γλωσσών στη Δημόσια Εκπαίδευση), που επιβάλλεται από το άρθρο 4 παρ. 1 του Συντάγματος και των αρχών της χρηστής Διοίκησης και της δικαιολογημένης εμπιστοσύνης των πολιτών η Πολιτεία, εν προκειμένω το Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., σε ορθή εφαρμογή της Ευρωπαϊκής Ανακοίνωσης - Οδηγία (COM (2008)566) υποχρέωσης ισότιμης διδασκαλίας (1+2 ξένες γλώσσες ) ΚΑΙ
Δεδομένου ότι σύμφωνα με δηλώσεις της Υπουργού Παιδείας «για την απόκτηση του Εθνικού Απολυτηρίου θα τεθεί, ως προϋπόθεση στους μαθητές - ξεκινώντας από την Α' Λυκείου το Σεπτέμβριο - , εκτός από την επιτυχή ολοκλήρωση των τριών τάξεων του Λυκείου, και η κατοχή ενός αναγνωρισμένου Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας» και ότι «Θα δοθεί η δυνατότητα στους μαθητές - εφόσον το επιθυμούν - να το αποκτήσουν δωρεάν μέσω του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας».

🔘 ΕΠΕΙΔΗ η Ελλάδα, αποδεχόμενη την οδηγία, αναγνώρισε τη σημασία της ισότιμης διδασκαλίας δύο ξένων γλωσσών στο δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα, ενέργεια η οποία αντιφάσκει με τη σημερινή άνιση μεταχείριση της δεύτερης ξένης γλώσσας - εν προκειμένω τη Γαλλικής όπως προκύπτει από τα Αναλυτικά Προγράμματα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης – καθώς οδηγεί σε ελλιπή γνώση και μειωμένες ευκαιρίες για τους μαθητές, ειδικά όταν δεν υπάρχει η δυνατότητα εξωσχολικής στήριξης.

🔘 ΕΠΕΙΔΗ η διδασκαλία της Γαλλικής πρέπει να συνδεθεί ουσιαστικά και ισχυρά και με τις δύο (2) βαθμίδες της Εκπαίδευσης την Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια, διασφαλίζοντας ισότιμη και πλήρη εκμάθηση και των δύο ξένων γλωσσών (εν προκειμένω Αγγλική και Γαλλική), καθώς και πρόσβαση σε ισότιμα επίπεδα πιστοποίησης (Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας), η Πολιτεία - Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. , στο πλαίσιο της αρχής της ισότητας, της χρηστής διοίκησης και της εμπιστοσύνης των πολιτών, οφείλει να αναμορφώσει τα Αναλυτικά Προγράμματα προβλέποντας τα παρακάτω :

🟩 ΓΙΑ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

- Αύξηση των ωρών της διδασκαλίας της Γαλλικής γλώσσας με γενικευμένη εισαγωγή του μαθήματος στη Δ΄ Δημοτικού (2 ώρες) στο ΣΥΝΟΛΟ των Δημοτικών Σχολείων της Ελλάδας έτσι ώστε να παρέχεται ο ΕΛΑΧΙΣΤΟΣ αναγκαίος αριθμός ωρών (Δ΄ τάξη 2 ώρες, Ε΄ τάξη 2 ώρες και ΣΤ΄ τάξη 2 ώρες: Συνολικά 6 ώρες).
- Εισαγωγή της Γαλλικής γλώσσας (2-4 ώρες εβδομαδιαίως) και στο ολοήμερο πρόγραμμα του Δημοτικού σχολείου ώστε να δοθεί η δυνατότητα στους μαθητές του Δημόσιου Σχολείου της εμβάθυνσης στην εκμάθηση της.
- Πιλοτική εισαγωγή, (σε πρώτη φάση), της Γαλλικής γλώσσας στο Νηπιαγωγείο και στις Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις του Δημοτικού.
- Άμεση ανάκληση των εγκυκλίων σχηματισμού των τμημάτων Β΄ Ξένης γλώσσας, ώστε όλοι οι μαθητές και όλες οι μαθήτριες να αρχίσουν επιτέλους να διδάσκονται τη Β΄ ξένη γλώσσα την οποία έχουν επιλέξει αλλά και την κατάργηση της νομοθετικής δέσμευσης δημιουργίας ίσου αριθμού τμημάτων Β΄ ξένης γλώσσας με αυτών των τμημάτων Γενικής Παιδείας.

- Τα παραπάνω είναι αναγκαίο να τύχουν άμεσης εφαρμογής καθώς συνάδουν και με το συμπέρασμα της Έκθεσης Ι.Ε.Π. (2020) που συντάχθηκε σε συνεργασία με το Κέντρο Έρευνας για την Εκπαίδευση των Ξένων Γλωσσών (RCeL) του ΕΚΠΑ σε συνέργεια και με μελέτες του Συμβουλίου της Ευρώπης και της Ευρωπαϊκής Επιτροπής : «Η πρώιμη επαφή με ξένες γλώσσες ενισχύει τη γνωστική ανάπτυξη και τη διαπολιτισμική συνείδηση.
Η εκμάθηση ξένων γλωσσών σε μικρές ηλικίες ενισχύει τις γλωσσικές δεξιότητες, καλλιεργεί διαπολιτισμική συνείδηση, ενεργοποιεί τις περιοχές του εγκεφάλου που σχετίζονται με τη γλωσσική ευελιξία και αυξάνει σημαντικά τις πιθανότητες επιτυχούς και ουσιαστικής γλωσσομάθειας.»

🟦 ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

- Επαναφορά της τρίωρης διδασκαλίας της Δεύτερης Ξένης Γλώσσας σε όλες τις τάξεις του Γυμνασίου ώστε να δοθεί η δυνατότητα στους μαθητές του Δημόσιου Σχολείου της περαιτέρω εμβάθυνσης στην εκμάθηση της γλώσσας και στην εν λόγω βαθμίδα αλλά και της απόκτησης του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας σε επίπεδο τουλάχιστον Β1.

- Ένταξη της Δεύτερης Ξένης Γλώσσας στην Ομάδα Α′ μαθημάτων τα οποία εξετάζονται γραπτά στις ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις κάθε τάξης στα πλαίσια της ισότιμης διδασκαλίας γνώσης δύο Ξένων Γλωσσών στους μαθητές του Δημόσιου Σχολείου εκτός της μητρικής γλώσσας.

- Άμεση ανάκληση των εγκυκλίων σχηματισμού των τμημάτων Β΄ Ξένης γλώσσας, ώστε όλοι οι μαθητές και όλες οι μαθήτριες να αρχίσουν επιτέλους να διδάσκονται τη Β΄ ξένη γλώσσα την οποία έχουν επιλέξει αλλά και την κατάργηση της νομοθετικής δέσμευσης δημιουργίας ίσου αριθμού τμημάτων Β΄ ξένης γλώσσας με αυτών των τμημάτων Γενικής Παιδείας, σε συνέχεια της διδασκαλίας τους στο Δημοτικό ώστε να είναι δυνατή η απόκτηση του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας σε επίπεδο τουλάχιστον Β1.

🟧 ΓΙΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

- Υποχρεωτική διδασκαλία της Γαλλικής γλώσσας και στις τρεις (3) τάξεις του Γενικού Λυκείου σε συνέχεια επαύξησης των γνώσεων που αποκτήθηκαν στο Γυμνάσιο.

- Η συμπερίληψη – επαναφορά της Γαλλικής γλώσσας και στα μαθήματα επιλογής του Λυκείου για τους μαθητές οι οποίοι διδάσκονται άλλη ξένη γλώσσα.

- Σύνδεση, υπό τις παραπάνω προϋποθέσεις, της παρεχόμενης Ξενόγλωσσης Εκπαίδευσης για τη Γαλλική γλώσσα στο Δημόσιο Σχολείο με το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας (Κ.Π.Γ) σε ανάλογο επίπεδο.

- Πρόβλεψη ωρών προετοιμασίας – ενισχυτικής διδασκαλίας για όσους μαθητές πρόκειται να εξεταστούν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις στο Ειδικό Μάθημα των Γαλλικών.

- Επαναφορά της διδασκαλίας της Γαλλικής γλώσσας στα Μουσικά και Καλλιτεχνικά Λύκεια έτσι ώστε να δίνονται στους μαθητές που φοιτούν σε αυτά ίσες εκπαιδευτικές ευκαιρίες με αυτές των μαθητών των ΓΕΛ.

🟪 ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

- Αναγκαιότητα της διδασκαλίας της Γαλλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας και στις τρεις (3) τάξεις στα ΕΠΑΛ στο πλαίσιο της ισοτιμίας όλων των Λυκείων γεγονός που θα συμβάλλει στην αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και την επιτυχημένη σταδιοδρομία των μαθητών που θα αποφοιτήσουν.

- Σύνδεση, υπό τις παραπάνω προϋποθέσεις, της παρεχόμενης Ξενόγλωσσης Εκπαίδευσης για τη Γαλλική γλώσσα στο Δημόσιο Σχολείο με το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας (Κ.Π.Γ) σε ανάλογο επίπεδο.

🟥 ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

• Ιδιαίτερα για τη Γαλλική γλώσσα στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, τα υπάρχοντα διδακτικά εγχειρίδια δεν ανταποκρίνονται στις εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών και μαθητριών, είναι ξεπερασμένα και παρουσιάζουν πολλαπλά μεθοδολογικά προβλήματα ώστε να ακυρώνεται στην πράξη ΚΑΙ ο ρόλος του εκπαιδευτικού Γαλλικής γλώσσας, σύμφωνα και με τις εξαγγελίες του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. για τη σύνδεση της πιστοποίησης με το σχολείο.
• Προκειμένου να καλυφθεί αυτή η υπαρκτή έλλειψη κατάλληλων και σύγχρονων κρατικών διδακτικών βιβλίων Γαλλικής γλώσσας ΑΜΕΣΑ, ζητάμε τη θεσμοθέτηση της δυνατότητας επιλογής και προμήθειας διδακτικών σειρών από αυτά που προτείνονται και κυκλοφορούν στην ελεύθερη αγορά.
• Τα περισσότερα διδακτικά βιβλία και πακέτα του εμπορίου είναι σχεδιασμένα σύμφωνα με το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR).
Η αξιοποίησή τους στη διδασκαλία στο σχολείο θα διευκολύνει την προετοιμασία για πιστοποιήσεις γλωσσομάθειας και θα συντελέσει στην αύξηση του ενδιαφέροντος και της συμμετοχής των μαθητών και μαθητριών, αφού επικαιροποιούνται συχνά, περιλαμβάνουν σύγχρονα θεματικά πεδία και αυθεντική χρήση της ξένης γλώσσας, προτείνουν δραστηριότητες επικοινωνιακού χαρακτήρα, ενσωματώνουν ψηφιακά εργαλεία και πολυμέσα και αξιοποιούν διαδραστικές ασκήσεις.

🎯 ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΜΟΝΙΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

Η αναγκαιότητα προσλήψεων Μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού στα Δημόσια Σχολεία της χώρας αποτελεί ακόμη και για την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας αδιαμφισβήτητη πραγματικότητα και για τις δύο βαθμίδες Εκπαίδευσης.
• Επειδή για τους εκπαιδευτικούς Γαλλικής γλώσσας οι σοβαρές ελλείψεις σε μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό επιβεβαιώνονται από τον αριθμό των Αναπληρωτών συναδέλφων που καλούνται τα τελευταία έτη να υπηρετήσουν το Δημόσιο Σχολείο καλύπτοντας πάγιες υπηρεσιακές ανάγκες μέσα σε δύσκολες συνθήκες.
• Επειδή παρά τις προσλήψεις Αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΠΕ05 Γαλλικής γλώσσας οι διδακτικές ανάγκες στο συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο που προέκυψαν στις Λυκειακές τάξεις, όπου διδάσκεται ως υποχρεωτικό μάθημα της Β΄ Ξένης Γλώσσας, αλλά και σε τάξεις Γυμνασίων και Δημοτικών σχολείων διαπιστώνεται ότι δεν καλύπτονται κατ' έτος, κάτι που έχει ως αποτέλεσμα οι μαθητές να μη διδάσκονται τη Γαλλική γλώσσα σε ήδη συγκροτηθέντα τμήματα Γαλλικής γλώσσας σε πολλές Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε όλη την Ελλάδα.

✅ Το δημόσιο σχολείο δεν πρέπει μόνο να διδάσκει τη γνώση. Πρέπει να δίνει σε κάθε παιδί τη δυνατότητα να την πιστοποιεί και να την κάνει εφόδιο για τη ζωή του.

👉 ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ για το Δωρεάν ηλεκτρονικό Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας για τους μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου από το 2026-2027 - 20,8 εκατ. ευρώ για το νέο σύστημα – Αγγλικά, Γαλλικά, Γερμανικά και Ιταλικά, στην υπερσύνδεση :
https://www.minedu.gov.gr/site/70627-12-08-26-dorean-elektroniko-kratiko-pistopoietiko-glossomatheias-gia-tous-mathetes-tes-g-gymnasiou-apo-to-2026-2027-20-8-ekat-euro-gia-to-neo-systema-anglika-gallika-germanika-kai-italika-apo-te-didaskalia-sto-demosio-scholeio-ste-dorean-kratike

Address

Λεωφόρος Στρατού 2Α
Thessaloníki
54640

Telephone

2310 844 911

Website

Alerts

Be the first to know and let us send you an email when ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΗΣ - APLF-DU posts news and promotions. Your email address will not be used for any other purpose, and you can unsubscribe at any time.

Shortcuts

Share