What are the opening hours?

Monday 13:00 - 21:00 Tuesday 13:00 - 21:00 Wednesday 13:00 - 21:00 Thursday 13:00 - 21:00 Friday 13:00 - 21:00 Saturday 09:00 - 17:00

SuperΜάθηση, Naiadon 87, Palaio Faliro (2026)

31/08/2026

«Έπαρε», «του χρώματου», «δώνει». Σας θυμίζουν κάτι; 👇
Πολλές φορές, όταν ακούμε τα παιδιά μας να κάνουν τέτοια “λαθάκια”, αγχωνόμαστε. Όμως, αυτά τα λάθη —που ονομάζονται μορφολογικές υπεργενικεύσεις— δεν αποτελούν πρόβλημα, αλλά ένα απολύτως φυσιολογικό και κρίσιμο στάδιο της τυπικής γλωσσικής ανάπτυξης!
Το παιδί δεν παπαγαλίζει. Έχει κατανοήσει τους κανόνες της γραμματικής (π.χ. στρώνω ➡️ στρώνει) και, πολύ λογικά, τους εφαρμόζει παντού (δίνω ➡️ δώνει).
🧠 Το πιο συναρπαστικό; Αυτή η ικανότητα του εγκεφάλου να “σπάει” νοερά τις λέξεις και να επεξεργάζεται τα κομμάτια τους (μορφολογική επίγνωση), είναι ο ίδιος ακριβώς μηχανισμός που προετοιμάζει το έδαφος για να κατακτήσει πανεύκολα την αποκωδικοποίηση και την πρώτη ανάγνωση στην Α’ Δημοτικού!
💡 Το μυστικό: Αντί να πείτε “λάθος το είπες”, εφαρμόστε την αναδιατύπωση (recasting). Επαναλάβετε τη φράση του σωστά, μέσα στη ροή της συζήτησης (π.χ. «Α, σου δίνει το παιχνίδι!»). Το μυαλό του θα εντοπίσει τη διαφορά και θα διορθωθεί φυσιολογικά.

Στα κέντρα της SuperΜάθησης, η εξειδικευμένη ομάδα μας αξιολογεί έγκυρα την ανάπτυξη του λόγου και σχεδιάζει στοχευμένα προγράμματα λογοθεραπείας, προλαμβάνοντας δυσκολίες λόγου ή μαθησιακές δυσκολίες πριν εδραιωθούν.
📩 Στείλτε μας DM ή καλέστε μας για να προγραμματίσουμε το ραντεβού αξιολόγησης του παιδιού σας. Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Π. Φάληρο - Γλυφάδα 2110156561 Thanasis Papakostas Mara Markou
#Λογοθεραπεία #ΕιδικήΑγωγή #ΑνάπτυξηΛόγου #Γονείς
📖 Βιβλιογραφία
Carlisle, J. F. (2010). Effects of instruction in morphological awareness on literacy achievement: An integrative review. Reading Research Quarterly, 45(4), 464–487. https://doi.org/10.1598/RRQ.45.4.5
Stephany, U. (1997). The acquisition of Greek. In D. I. Slobin (Ed.), The crosslinguistic study of language acquisition (Vol. 4, pp. 183–333). Lawrence Erlbaum Associates.
Ullman, M. T., & Pierpont, E. I. (2005). Specific language impairment is not specific to language: The procedural deficit hypothesis. Cortex, 41(3), 399–433. https://doi.org/10.1016/S0010-9452(08)70276-4

30/08/2026

Πολλές φορές, το κλειδί για την ανάπτυξη του λεξιλογίου και της σκέψης κρύβεται σε αυτά που ΔΕΝ λέμε. 🤫
Η τεχνική της αναμονής είναι ίσως το πιο ισχυρό, επιστημονικά τεκμηριωμένο εργαλείο που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε απόψε κιόλας. Κάντε swipe για να δείτε πώς λειτουργεί ο κανόνας των 5 δευτερολέπτων. ➡️
👇 Ποιος θα κάνει το τεστ απόψε; Αφήστε ένα ⏱️ στα σχόλια ή μοιραστείτε την εμπειρία σας!
Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Π. Φάληρο - Γλυφάδα 2110156561 Mara Markou Thanasis Papakostas
Βιβλιογραφική αναφορά

Romeo, R. R., Leonard, J. A., Robinson, S. T., West, M. R., Mackey, A. P., Rowe, M. L., & Gabrieli, J. D. E. (2018). Beyond the 30-Million-Word Gap: Children’s Conversational Exposure Is Associated With Language-Related Brain Function. Psychological science, 29(5), 700–710.

#ειδικήαγωγή #λογοθεραπεία #ανάπτυξηλόγου

25/08/2026

Α’ Δημοτικού: Τι γραφείο και καρέκλα να διαλέξω; 📚Μια βασική αρχή της εργοθεραπείας είναι πως ό,τι είναι κλινικά απαραίτητο για τα παιδιά με δυσκολίες συγκέντρωσης, είναι δομικά ωφέλιμο για όλα τα παιδιά ανεξαιρέτως.
Ο εγκέφαλος ενός εξάχρονου χρειάζεται ησυχία (οπτική και σωματική) για να μάθει. Κάθε προσπάθεια του σώματος να κρατήσει την ισορροπία του στον χώρο, στερεί πολύτιμους πόρους από τη μνήμη εργασίας και τη μάθηση.
Οι 4 κανόνες για τον χώρο μελέτης: 1️⃣ Σταθερότητα: Καρέκλα αυστηρά χωρίς ροδάκια.
2️⃣ Γείωση (90-90-90): Τα πόδια δεν αιωρούνται, αλλά πατούν γερά σε υποπόδιο. Η κινητική ανησυχία συχνά ρυθμίζει τη συγκέντρωση, αρκεί να υπάρχει σταθερή βάση.
3️⃣ Εργονομία: Μια κεκλιμένη επιφάνεια γραφής προστατεύει τον αυχένα και τον καρπό.
4️⃣ Οπτική Αποφόρτιση: Γραφείο μπροστά σε άδειο τοίχο. Πάνω του βρίσκεται αυστηρά μόνο το μολύβι και το τετράδιο της τρέχουσας άσκησης.
Κάντε swipe για να δείτε πρακτικές και οικονομικές λύσεις. Mara Markou Thanasis Papakostas
💡 Εσείς ποια δυσκολία συναντάτε πιο συχνά όταν το παιδί κάθεται να διαβάσει; Γράψτε μας στα σχόλια.👇 Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Π. Φάληρο - Γλυφάδα 2110156561
Βιβλιογραφία:
Burtner, P. A., Poole, J. L., Torres, T., Bradford, A. M., & Little, S. K. (2008). Effect of seating on writing posture and handwriting skills in children. Physical & Occupational Therapy in Pediatrics, 28(1), 23–36.
Fisher, A. V., Godwin, K. E., & Seltman, H. (2014). Visual environment, attention allocation, and learning in young children: When too much of a good thing may be bad. Psychological Science, 25(7), 1362–1370.
Sarver, D. E., Rapport, M. D., Kofler, M. J., Raiker, J. S., & Friedman, L. M. (2015). Hyperactivity in attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD): Impairing deficit or compensatory behavior? Journal of Abnormal Child Psychology, 43(7), 1219–1232.
#ΑΔημοτικού #Εργοθεραπεία #ΕιδικήΑγωγή

25/08/2026

Α’ Δημοτικού: Τι γραφείο και καρέκλα να διαλέξω; 📚Μια βασική αρχή της εργοθεραπείας είναι πως ό,τι είναι κλινικά απαραίτητο για τα παιδιά με δυσκολίες συγκέντρωσης, είναι δομικά ωφέλιμο για όλα τα παιδιά ανεξαιρέτως.
Ο εγκέφαλος ενός εξάχρονου χρειάζεται ησυχία (οπτική και σωματική) για να μάθει. Κάθε προσπάθεια του σώματος να κρατήσει την ισορροπία του στον χώρο, στερεί πολύτιμους πόρους από τη μνήμη εργασίας και τη μάθηση.
Οι 4 κανόνες για τον χώρο μελέτης: 1️⃣ Σταθερότητα: Καρέκλα αυστηρά χωρίς ροδάκια.
2️⃣ Γείωση (90-90-90): Τα πόδια δεν αιωρούνται, αλλά πατούν γερά σε υποπόδιο. Η κινητική ανησυχία συχνά ρυθμίζει τη συγκέντρωση, αρκεί να υπάρχει σταθερή βάση.
3️⃣ Εργονομία: Μια κεκλιμένη επιφάνεια γραφής προστατεύει τον αυχένα και τον καρπό.
4️⃣ Οπτική Αποφόρτιση: Γραφείο μπροστά σε άδειο τοίχο. Πάνω του βρίσκεται αυστηρά μόνο το μολύβι και το τετράδιο της τρέχουσας άσκησης.
Κάντε swipe για να δείτε πρακτικές και οικονομικές λύσεις. Mara Markou Thanasis Papakostas
💡 Εσείς ποια δυσκολία συναντάτε πιο συχνά όταν το παιδί κάθεται να διαβάσει; Γράψτε μας στα σχόλια.👇 Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Π. Φάληρο - Γλυφάδα 2110156561
Βιβλιογραφία:
Burtner, P. A., Poole, J. L., Torres, T., Bradford, A. M., & Little, S. K. (2008). Effect of seating on writing posture and handwriting skills in children. Physical & Occupational Therapy in Pediatrics, 28(1), 23–36.
Fisher, A. V., Godwin, K. E., & Seltman, H. (2014). Visual environment, attention allocation, and learning in young children: When too much of a good thing may be bad. Psychological Science, 25(7), 1362–1370.
Sarver, D. E., Rapport, M. D., Kofler, M. J., Raiker, J. S., & Friedman, L. M. (2015). Hyperactivity in attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD): Impairing deficit or compensatory behavior? Journal of Abnormal Child Psychology, 43(7), 1219–1232.
#ΑΔημοτικού #Εργοθεραπεία #ΕιδικήΑγωγή

20/08/2026

Γιατί η καθημερινότητα στο σπίτι μοιάζει με πεδίο μάχης; Το πρόβλημα συχνά δεν είναι τα μαθήματα, η τεμπελιά ή η έλλειψη ορίων. Είναι η δυσκολία στη συν-ρύθμιση και η απόλυτη εξάντληση.
Στη SuperΜάθηση βλέπουμε συνεχώς παιδιά που ανήκουν στην «γκρίζα ζώνη». Παιδιά χωρίς κάποια εμφανή αναπηρία, τα οποία ίσως λειτουργούν ικανοποιητικά στο σχολείο καταβάλλοντας τεράστιο γνωστικό και συναισθηματικό κόστος (από τη συνεχή προσποίηση - καμουφλάζ), αλλά καταρρέουν στο σπίτι με εκρήξεις, άρνηση και αδυναμία συγκέντρωσης.
Πριν αναρωτηθείτε αν το παιδί χρειάζεται ειδική παρέμβαση ή αν οι ειδικοί υπερβάλλουν, σας προτείνουμε το «Τεστ των 4 Εβδομάδων».
Εκεί ακριβώς καθίσταται απαραίτητος ο ρόλος μας. Όχι για να δώσουμε μια ιατρική ετικέτα, αλλά για να διδάξουμε στρατηγικές στο παιδί και να εκπαιδεύσουμε εσάς στο πώς θα υποστηρίξετε αυτή την αλλαγή. Το συμβόλαιο δεν γίνεται με το παιδί, γίνεται με ολόκληρη την οικογένεια.
Γράψτε τη λέξη ΑΓΑΠΗ στα σχόλια και θα σας στείλουμε αμέσως με προσωπικό μήνυμα το 2ο μέρος: Πώς καταλαβαίνουμε αν χρειαζόμαστε ειδικό με τον Κανόνα του Κόπου, του Πλαισίου και του Κόστους.

Βιβλιογραφικές Αναφορές:
Christakis, D. A., Zimmerman, F. J., DiGiuseppe, D. L., & McCarty, C. A. (2004). Early television exposure and subsequent attentional problems in children. Pediatrics, 113(4), 708-713.
Domingues-Montanari, S. (2017). Clinical and psychological effects of excessive screen time on children. Journal of Paediatrics and Child Health, 53(4), 333-338.
Gruber, R., Wiebe, S. T., Montecalvo, L., Brunetti, B., Amsel, R., & Carrier, J. (2011). Sleep and neurobehavioral functioning in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Sleep, 34(3), 315-323.
Kazdin, A. E. (2005). Parent management training: Treatment for oppositional, aggressive, and antisocial behavior in children and adolescents. Oxford University Press.

20/08/2026

Μήπως τελικά υπερβάλλουμε; Μήπως το παιδί είναι απλώς ζωηρό, αφηρημένο ή βαριέται;
Στη SuperΜάθηση ακούμε αυτή την ερώτηση από κάποιους γονείς που έρχονται σε εμάς με δισταγμό. Η απάντηση στο αν ένα παιδί χρειάζεται υποστήριξη δεν βρίσκεται σε ιατρικές ταμπέλες, ούτε σε γενικές λίστες συμπτωμάτων που προκαλούν πανικό. Βρίσκεται σε έναν πολύ συγκεκριμένο, πρακτικό κανόνα της κλινικής πράξης:
Το τρίπτυχο του Κόπου, του Πλαισίου και του Κόστους.

Η απόφαση για το πότε θα ξεκινήσει μια παρέμβαση είναι πάντα δική σας. Η δική μας ευθύνη είναι να σας δώσουμε τα πραγματικά δεδομένα, χωρίς φόβο, με απόλυτη επιστημονική ακρίβεια.
Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Π. Φάληρο - Γλυφάδα 2110156561 Thanasis Papakostas Mara Markou
Βιβλιογραφικές Αναφορές:
Barkley, R. A. (2015). Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment (4th ed.). Guilford Press.
Hull, L., Petrides, K. V., Allison, C., Smith, P., Baron-Cohen, S., Lai, M. C., & Mandy, W. (2017). “Putting on my best normal”: Social camouflaging in adults with autism spectrum conditions. Journal of Autism and Developmental Disorders, 47(8), 2519-2534 (tel:2519-2534).
Sameroff, A. (Ed.). (2009). The transactional model of development: How children and contexts shape each other. American Psychological Association.
Shanker, S. (2016). Self-reg: How to help your child (and you) break the stress cycle and successfully engage with life. Penguin Books.

19/08/2026

Αν ξεκινήσει η Α’ Δημοτικού και παρατηρείσετε ότι το παιδί καταρρέει μπροστά στα όρια ή αρνείται να ακολουθήσει κανόνες αν δεν έχουν τη μορφή παιχνιδιού ή διαπραγμάτευσης.
Δεν είστε οι μόνοι.

Η γενιά των παιδιών που πέρασαν τα πρώτα χρόνια της ζωής τους στην πανδημία, μεγάλωσε με περιορισμένη έκθεση σε μικρές, καθημερινές «ματαιώσεις». Για να διατηρηθεί η ισορροπία στο σπίτι, οι ενήλικες συχνά αναλάβαμε τον ρόλο του εξωτερικού ρυθμιστή.

Η ανοχή στη ματαίωση δεν χτίζεται με δωροδοκίες, ούτε με υπερ-προστασία.
Χτίζεται με απόλυτη ενσυναίσθηση στο συναίσθημα και ταυτόχρονη σταθερότητα στο όριο. 👉 Κάντε swipe για να διαβάσετε πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά να χτίσουν ανθεκτικότητα και να δεχτούν τα όρια χωρίς συγκρούσεις.
Σημείωση: Οι παραπάνω στρατηγικές λειτουργούν υποστηρικτικά στο πλαίσιο της τυπικής ανάπτυξης. Αν ωστόσο παρατηρείτε ότι η αδυναμία διαχείρισης της ματαίωσης και το άγχος επιμένουν, δυσκολεύοντας σημαντικά την καθημερινότητα του παιδιού, απαιτείται μια πιο εξατομικευμένη κλινική ματιά. Στη SuperΜάθηση, η διεπιστημονική μας ομάδα εξειδικεύεται ακριβώς σε αυτή τη δομημένη αξιολόγηση και στην ενίσχυση της αυτορρύθμισης. 👇 Ποια είναι η δική σας μεγαλύτερη πρόκληση τώρα που το παιδί θα ξεκινήσει το σχολείο; Η πρωινή ρουτίνα, το διάβασμα ή η διαχείριση της ματαίωσης; Αφήστε το σχόλιο σας. Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Π. Φάληρο - Γλυφάδα 2110156561 Mara Markou Thanasis Papakostas
Βιβλ. Αναφ: Greene, R. W. (2014). The explosive child: A new approach for understanding and parenting easily frustrated, chronically inflexible children. Harper Paperbacks.

Lebowitz, E. R., & Omer, H. (2013). Treating childhood and adolescent anxiety: A guide for caregivers. John Wiley & Sons.Shuffrey, C. A., Firestein, M. R., Kyle, M. H., Fields, A., Alcántara, C., Amso, D., ... & Dumitriu, D. (2022). Association of birth during the COVID-19 pandemic with neurodevelopmental status at 6 months in infants with and without in utero exposure to maternal SARS-CoV-2 infection. JAMA Pediatrics, 176(6), e215563.

31/07/2026

Η σύναψη φιλιών δεν είναι ένας έμφυτος διακόπτης on/off. Είναι μια πολύπλοκη δεξιότητα που για κάποια παιδιά απαιτεί ένα ασφαλές, προσαρμοσμένο πλαίσιο εκμάθησης. Στη SuperΜάθηση, οι παρεμβάσεις μας για την ενίσχυση των κοινωνικών δεξιοτήτων απομακρύνονται από την παρωχημένη απαίτηση για συμμόρφωση σε νευροτυπικά πρότυπα.
Μέσω αποκλειστικών εργαλείων όπως «Το Δάσος των Φίλων», δίνουμε προτεραιότητα στη μείωση του άγχους απόρριψης, στην επικύρωση του παράλληλου παιχνιδιού και στην αποφυγή του κοινωνικού καμουφλάζ (masking), θωρακίζοντας την ψυχική ανθεκτικότητα των παιδιών.
Μπείτε στη λίστα αναμονής για ένα ραντεβού αξιολόγησης και ελάτε να σχεδιάσουμε μαζί το κατάλληλο πρόγραμμα παρέμβασης. Thanasis Papakostas Mara Markou Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Π. Φάληρο - Γλυφάδα 2110156561
📚 Βιβλιογραφία:
    •    Milton, D. E. (2012). On the ontological status of autism: the ‘double empathy problem’. Disability & Society, 27(6), 883-887.
    •    Cage, E., Di Monaco, J., & Newell, V. (2018). Experiences of autism acceptance and mental health in autistic adults. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48(2), 473-484.
    •    Bottema-Beutel, K., et al. (2021). Avoiding ableist language: Suggestions for autism researchers. Autism in Adulthood, 3(1), 18-29.
#κοινωνικεςδεξιοτητες #ειδικηαγωγη #αυτισμος #δεπυ #νευροποικιλομορφια ενσυναισθηση παραλληλοπαιχνιδι αναπτυξηπαιδιου παιδοψυχολογια SuperΜάθηση αυτορρυθμιση

29/07/2026

Έχετε αναρωτηθεί ποτέ γιατί ένα παιδί μπορεί να έχει εξαιρετικό λεξιλόγιο, αλλά να δυσκολεύεται να πιάσει το νόημα ενός αστείου, μιας ειρωνείας ή ενός απλού υπονοούμενου; 🧠⚓

Αυτή η συχνή απορία πολλών γονέων και εκπαιδευτικών βρίσκει εξήγηση στη «Θεωρία του Νου» (Theory of Mind) και την Πραγματολογία. Όταν η ικανότητα να “διαβάζουμε” τις προθέσεις των άλλων απουσιάζει, ο κόσμος μοιάζει με μια σειρά από τυχαίες, ακατανόητες πράξεις.

Πώς το αντιμετωπίζουμε αυτό πρακτικά; Στη Supermathisi πιστεύουμε ότι η αποτελεσματική παρέμβαση απαιτεί καινοτομία και ένα ασφαλές πλαίσιο εξάσκησης.

🎮 Κάντε swipe ➡️ για να μάθετε την επιστήμη πίσω από τα ελλείμματα, αλλά και για να πάρετε μια γεύση από ένα από τα πολλά proprietary ηλεκτρονικά παιχνίδια (serious games) που αναπτύσσουμε και εφαρμόζουμε καθημερινά στις συνεδρίες μας!

💡 Σε αυτό το παιχνίδι, αξιοποιούμε τον αγαπημένο Ποπάυ (καθώς ο χαρακτήρας βρίσκεται πλέον ελεύθερος στο Public Domain), για να διδάξουμε στα παιδιά πώς να ρίχνουν «άγκυρα» στην παρορμητικότητα και να κατανοούν τις κρυφές προθέσεις και τις ψευδείς πεποιθήσεις (False Beliefs). Mara Markou Thanasis Papakostas

👉 Είστε γονιός ή συνάδελφος ειδικός; Πώς προσεγγίζετε την εκπαίδευση της Θεωρίας του Νου; Γράψτε μας στα σχόλια! Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Π. Φάληρο - Γλυφάδα 2110156561

📚 Βιβλιογραφία

Fletcher-Watson, S., McConnell, F., Manola, E., & McConachie, H. (2014). Interventions based on the Theory of Mind cognitive model for autism spectrum disorder (ASD). Cochrane Database of Systematic Reviews, (3). https://doi.org/10.1002/14651858.CD008785.pub2

Mar, R. A., Tackett, J. L., & Moore, C. (2010). Exposure to media and theory-of-mind development in preschoolers. Cognitive Development, 25(1), 69–78. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2009.11.002

Wellman, H. M. (2014). Making minds: How theory of mind develops. Oxford University Press.

#ΕιδικήΑγωγή #ΘεωρίαΤουΝου #Παιδοψυχολογία Αυτισμός ΚοινωνικέςΔεξιότητες Λογοθεραπεία Εργοθεραπεία SeriousGames EdTech EvidenceBased Popeye

24/07/2026

«Δυσκολεύεται να γράψει μια πρόταση», «Κάνει πολλά ορθογραφικά», «Δεν συμμετέχει στο μάθημα».
Τις περισσότερες φορές, η πρώτη επικοινωνία μιας οικογένειας μαζί μας ξεκινάει με μια τέτοια ανησυχία. Όμως, πίσω από την πόρτα του γραφείου, η αξιολόγηση συχνά αποκαλύπτει μια διαφορετική εικόνα: Ένα παιδί με εντυπωσιακό λεξιλόγιο, γρήγορη σκέψη και τεράστια αποθέματα προσοχής... αρκεί το περιβάλλον να είναι ψηφιακό και η γλώσσα αγγλική.
Το παραδοσιακό εκπαιδευτικό σύστημα συχνά βλέπει αυτά τα ειδικά ενδιαφέροντα ως «πρόβλημα» ή «περισπασμό» που πρέπει να κοπεί. Η σύγχρονη επιστήμη, όμως, μας δείχνει έναν άλλο δρόμο.
Στη SuperΜάθηση, η κλινική μας πρακτική δεν εστιάζει μόνο στο τι δεν μπορεί να κάνει το παιδί. Το να βρίσκεσαι στην αιχμή των ερευνητικών εξελίξεων σημαίνει να μπορείς να δεις πίσω από τη δυσκολία. Σημαίνει να παίρνεις το δυνατό σημείο του παιδιού —έστω κι αν αυτό είναι η εξοικείωσή του με τον ψηφιακό κόσμο— και να το μετατρέπεις σε γέφυρα.
Αξιοποιούμε τα ενδιαφέροντά τους για να χτίσουμε από την αρχή, με ασφάλεια και απόλυτο σεβασμό στη μοναδικότητά τους, τις δεξιότητες που τους λείπουν στον γραπτό και ακαδημαϊκό λόγο. Δεν σβήνουμε τον κόσμο του παιδιού· τον χρησιμοποιούμε ως όχημα για την εξέλιξή του.
Η εξατομικευμένη αυτή προσέγγιση απαιτεί χρόνο, προσήλωση και απόλυτη εξειδίκευση. Γι’ αυτό και οι θέσεις των τρεχόντων προγραμμάτων μας είναι αυτή τη στιγμή πλήρως καλυμμένες.
Ωστόσο, η έγκαιρη και σωστή αξιολόγηση παραμένει το κλειδί. Mara Markou Thanasis Papakostas Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Π. Φάληρο - Γλυφάδα 2110156561
#ΕιδικήΑγωγή #ΜαθησιακέςΔυσκολίες #ΑνάπτυξηΠαιδιού #Διγλωσσία Εκπαίδευση Λεξιλόγιο ΨηφιακήΕποχή Γονείς

SuperΜάθηση

31/08/2026

30/08/2026

25/08/2026

25/08/2026

20/08/2026

20/08/2026

19/08/2026

31/07/2026

29/07/2026

24/07/2026

Address

Opening Hours

Telephone

Website

Alerts

Contact The School

Shortcuts

Share

Category

Listing takedown request

Monday	13:00 - 21:00
Tuesday	13:00 - 21:00
Wednesday	13:00 - 21:00
Thursday	13:00 - 21:00
Friday	13:00 - 21:00
Saturday	09:00 - 17:00