Πανελλήνια Ένωση Φιλολόγων

30/06/2026

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

Σεμινάριο - Διδακτικά Εργαστήρια 2026

Η εξέλιξη των λογοτεχνικών ρευμάτων ως πεδίο μελέτης της Ιστορίας της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας. Θεωρητικά ζητήματα και προβλήματα διδακτικής πρακτικής.

Το Δ.Σ. της Πανελλήνιας Ένωσης Φιλολόγων σε τακτική του συνεδρίαση αποφάσισε ομόφωνα τη διοργάνωση επιμορφωτικού σεμιναρίου 40 διδακτικών ωρών με θέμα: «Η εξέλιξη των λογοτεχνικών ρευμάτων ως πεδίο μελέτης της Ιστορίας της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας. Θεωρητικά ζητήματα και προβλήματα διδακτικής πρακτικής». Κριτήρια για την επιλογή του συγκεκριμένου θέματος είναι: α) το γεγονός ότι συνδέεται, σε γενικές γραμμές, με την ευρύτερη θεματική του 51ου Συνεδρίου, υπό την έννοια ότι τα λογοτεχνικά ρεύματα δεν είναι απλώς καλλιτεχνικές τάσεις, αλλά και γενικότερες κοσμοαντιλήψεις οι οποίες συνδέονται άμεσα με την ιστορική και κοινωνική εξέλιξη και β) ότι η διδακτική παρουσίασή τους είναι ιδιαίτερα σημαντική για να κατανοήσουν οι μαθήτριες και οι μαθητές ότι η λογοτεχνία είναι ένα σύνθετο πολιτισμικό και κοινωνικό φαινόμενο και θα πρέπει, επομένως, να συνδέεται τόσο με τη διδασκαλία της Γενικής Ιστορίας όσο και με την διδακτική προσέγγιση των επιμέρους λογοτεχνικών κειμένων ώστε να διερευνηθεί η σχέση του λογοτεχνικού κειμένου με τα ιστορικά, κοινωνικά και πολιτικά του συμφραζόμενα αλλά και να εξασφαλιστεί η εγκυρότητα της ερμηνείας.

Θα πρέπει να επισημάνουμε ότι καθοριστική για τη διοργάνωση του σεμιναρίου είναι η πολύτιμη συμβολή πανεπιστημιακών δασκάλων εγνωσμένου κύρους, στους οποίους η ΠΕΦ εκφράζει τις θερμές ευχαριστίες της.

Τα σεμινάρια – διδακτικά εργαστήρια θα διεξαχθούν από 10 – 26 Σεπτεμβρίου 2026

Α΄ Θεματική

Γενική Θεωρητική Εισαγωγή: Τα λογοτεχνικά ρεύματα ως έκφραση καλλιτεχνικών τάσεων καιπεδίο αναφοράς και αντανάκλασης των ιστορικών και κοινωνικών συνθηκών.
Ποίηση
1. Ο Ελληνικός Ρομαντισμός και η ποίηση του Δ. Σολωμού
2. Η πρωτεϊκή ποιητική φυσιογνωμία του Κωστή Παλαμά. Σάτιρα και λυρισμός
3. Κ.Π. Καβάφης, «Εγώ είμαι ποιητής ιστορικός». Ο Συμβολισμός στην ποίηση του Καβάφη
4. Επιβιώσεις του Ρομαντισμού. Ο Νεοσυμβολισμός και η ποιητική γενιά του 1920
5. Ποίηση και κοινωνική πραγματικότητα: Ο Κ. Βάρναλης και «Το Φως που καίει»
6. Ο Μοντερνισμός και το «Μυθιστόρημα» του Γ. Σεφέρη
7. Ο Υπερρεαλισμός και η απήχησή του στην ποίηση του Οδυσσέα Ελύτη και του Γιάννη Ρίτσου
8. Ρομαντικές και μοντερνιστικές απηχήσεις στη Νεότερη Ελληνική Ποίηση

Πεζογραφία
1. Ρεαλιστικές απηχήσεις στη νεοελληνική πεζογραφία: από το ηθογραφική πεζογραφία του 19ου αιώνα στο ρεαλιστικό διήγημα και μυθιστόρημα του 20ου.
2. Ο Μοντερνισμός και οι τάσεις του νεότερου ελληνικού μυθιστορήματος

Β΄ Πρόγραμμα
1. Πέμπτη 10/9 17.00 – 20. 30 Γενική Θεωρητική Εισαγωγή: Τα λογοτεχνικά ρεύματα ως έκφραση καλλιτεχνικών τάσεων και πεδίο αναφοράς και αντανάκλασης των ιστορικών και κοινωνικών συνθηκών.
2. Παρασκευή 11/9 17.00 – 20.30 Ο Ελληνικός Ρομαντισμός και η ποίηση του Δ. Σολωμού, β) Η πρωτεϊκή ποιητική φυσιογνωμία του Κωστή Παλαμά. Σάτιρα και λυρισμός.
3. Σάββατο 12/9 10.00 – 13.30 α) Κ.Π. Καβάφης, «Εγώ είμαι ποιητής ιστορικός». Ο Συμβολισμός στην ποίηση του Καβάφη. β) Επιβιώσεις του Ρομαντισμού. Ο Νεοσυμβολισμός και η ποιητική γενιά του 1920
4. Παρασκευή 18/9 17.00 – 20.30 α) Ποίηση και κοινωνική πραγματικότητα: Ο Κ. Βάρναλης και το Φως που καίει, β) Ο Μοντερνισμός και το «Μυθιστόρημα» του Γ. Σεφέρη
5. Σάββατο 19/9 10.00 – 13.30 Ο Υπερρεαλισμός και η απήχησή του στην ποίηση του Οδυσσέα Ελύτη και του Γιάννη Ρίτσου
6. Πέμπτη 24/9 17.00 – 20.30 Ρομαντικές και μοντερνιστικές απηχήσεις στη Νεότερη και Σύγχρονη Ελληνική Ποίηση
7. Παρασκευή 25/9 17.00 – 20.30 Ρεαλιστικές απηχήσεις στη νεοελληνική πεζογραφία: από το ηθογραφικό διήγημα του 19ου αιώνα στο ρεαλιστικό μυθιστόρημα του 20ου.
8. Σάββατο 26/9 10.00 – 13.30 Ο Μοντερνισμός και οι τάσεις του νεότερου ελληνικού μυθιστορήματος

Σύνολο 40 (διδακτικές) ώρες

Γ΄ Οργανωτικό σχήμα του σεμιναρίου

Για κάθε επιμέρους θέμα προηγείται θεωρητική παρουσίαση (περίπου 60΄) και ακολουθεί δίωρο διδακτικό εργαστήριο το οποίο έχει ως στόχο τη διδακτική επεξεργασία και εφαρμογή του θέματος σε επιλεγμένα κείμενα. Τα ονόματα των συναδέλφων, που θα συντονίσουν τα διδακτικά εργαστήρια, θα ανακοινωθούν πριν την έναρξη του σεμιναρίου.

Κείμενα και συγγραφείς: ενδεικτικές προτάσεις για τα διδακτικά εργαστήρια

Ποίηση
1. Δ. Σολωμός, Ο Λάμπρος
2. Κ. Παλαμάς, Ο Δωδεκάλογος του Γύφτου
3. Κ.Π. Καβάφης, Ιστορικά και ψευδοϊστορικά ποιήματα
4. Κ. Καρυωτάκης, Σάτιρες, Πεζά
5. Κ. Βάρναλης Το φως που καίει
6. Γ. Σεφέρης, Μυθιστόρημα
7. Οδ. Ελύτης, Άξιον Εστί
8. Γ. Ρίτσος, Το εμβατήριο του ωκεανού
9. Μ. Αναγνωστάκης, Μ. Σαχτούρης, Τ. Πατρίκιος

Πεζογραφία
1. Ι. Κονδυλάκης – Α. Καρκαβίτσας
2. Γ. Βιζυηνός – Α. Παπαδιαμάντης
3. Κ. Θεοτόκης – Δ. Βουτυράς
4. Η. Βενέζης – Στρ. Μυριβήλης
5. Γ. Θεοτοκάς – Μ. Καραγάτσης
6. Μ. Αξιώτη – Κ. Πολίτης

Δ΄ Εισηγητές

1. Γιώργος Ανδρειωμένος, Καθηγητής της Σχολής Ανθρωπιστικών Σπουδών και Πολιτισμικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου
• Η πρωτεϊκή ποιητική φυσιογνωμία του Κωστή Παλαμά. Σάτιρα και λυρισμός.
• Ο Υπερρεαλισμός και η απήχησή του στην ποίηση του Οδυσσέα Ελύτη και του Γιάννη Ρίτσου

2. Δρ Αγάθη Γεωργιάδου, μέλος του Δ. Σ. της ΠΕΦ
• Κ.Π. Καβάφης, «Εγώ είμαι ποιητής ιστορικός». Ο Συμβολισμός στην ποίηση του Καβάφη.
• Επιβιώσεις του Ρομαντισμού. Νεοσυμβολισμός και η ποιητική γενιά του 1920
• Ρομαντικές και μοντερνιστικές απηχήσεις στη Νεότερη Ελληνική Ποίηση

3. Τιτίκα Δημητρούλια, Καθηγήτρια του Τμήματος Θεατρικών Σπουδών της Φιλοσοφικής Σχολής του ΕΚΠΑ
• Ο Μοντερνισμός και το «Μυθιστόρημα» του Γ. Σεφέρη
• Ο Μοντερνισμός και οι τάσεις του νεότερου ελληνικού μυθιστορήματος

4. Γιώργος Κεντρωτής, Ομότιμος Καθηγητής του Ιονίου Πανεπιστημίου
• Ελληνικός Ρομαντισμός και η ποίηση του Δ. Σολωμού

5. Δρ Μαρία Πεσκετζή, Πρόεδρος της ΠΕΦ
• Τα λογοτεχνικά ρεύματα ως έκφραση καλλιτεχνικών τάσεων καιπεδίο αναφοράς και αντανάκλασης των ιστορικών και κοινωνικών συνθηκών.
• Ποίηση και κοινωνική πραγματικότητα: Ο Κ. Βάρναλης και «Το Φως που καίει»

6. Έρη (Ερασμία) Σταυροπούλου, Ομότιμη Καθηγήτρια της Φιλοσοφικής Σχολής του ΕΚΠΑ
• Ρεαλιστικές απηχήσεις στη νεοελληνική πεζογραφία: από το ηθογραφικό διήγημα του 19ου αιώνα στο ρεαλιστικό μυθιστόρημα του 20ου

Ε΄ Σημαντικές πληροφορίες

1. Απαραίτητη προϋπόθεση οι συμμετέχουσες και οι συμμετέχοντες να είναι μέλη της ΠΕΦ.
2. Οι δηλώσεις συμμετοχής θα πρέπει να γίνουν έως την 20η Ιουλίου 2026, στο mail της ΠΕΦ: [email protected]
3. Θα χορηγηθεί βεβαίωση συμμετοχής σε όσες και όσους παρακολουθήσουν το 80% των συνολικών ωρών (32 ώρες)
4. Ο τόπος διεξαγωγής του σεμιναρίου, το οποίο θα γίνει δια ζώσης, θα γνωστοποιηθεί εγκαίρως

Για το Δ. Σ.

Η πρόεδρος Ο γενικός γραμματέας

Μαρία Κ. Πεσκετζή Γιώργος Σαραντόπουλος

12/06/2026

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ
Πολυτεχνείου 6, 10433 Αθήνα
τηλ.:210-5243434
e-mail: [email protected]


Αθήνα, 10–6–2026

Ανακοίνωση της Πανελλήνιας Ένωσης Φιλολόγων (Π.Ε.Φ.)

Θέμα: Το πολλαπλό βιβλίο και η ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα

Η Πανελλήνια Ένωση Φιλολόγων, με αφορμή τη δημοσιοποίηση σε ψηφιακή πλατφόρμα του λεγόμενου «πολλαπλού βιβλίου» ανά μάθημα, εκφράζει την έντονη ανησυχία της τόσο για τους εκπαιδευτικούς στόχους όσο και για τον τρόπο εφαρμογής του μέτρου στην ελληνική εκπαίδευση.

Η συγκεκριμένη «καινοτομία», σύμφωνα με την οποία κάθε σχολείο καλείται να επιλέξει το εγχειρίδιο με το οποίο θα εργαστεί, εγείρει σοβαρές ενστάσεις μεταξύ των φιλολόγων και της ευρύτερης εκπαιδευτικής κοινότητας. Μέσα από την επιλογή βιβλίου για κάθε σχολείο γίνεται ένα ακόμη βήμα στη διάσπαση του ενιαίου χαρακτήρα της εκπαίδευσης, στη δημιουργία σχολείων πολλών ταχυτήτων, μαθητών διαφορετικού μορφωτικού επιπέδου και άνισων εκπαιδευτικών δυνατοτήτων. Τα «καλά» σχολεία θα επιλέγουν βιβλία υψηλών απαιτήσεων, ενώ άλλα θα περιορίζονται σε βιβλία με στοιχειώδεις γνώσεις και επιφανειακή κάλυψη της ύλης. Αυτό οδηγεί σε θεσμικό περιορισμό των μορφωτικών δυνατοτήτων πολλών μαθητών.

Παράλληλα, το πολλαπλό βιβλίο εμφανίζει σοβαρές δυσχέρειες ως προς τηνπρακτική και παιδαγωγική του λειτουργία λόγω της Τράπεζας Θεμάτων και του συστήματος των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Οι μαθητές θα εξετάζονται με ενιαία κριτήρια, ενώ θα διδάσκονται από διαφορετικά εγχειρίδια ανά σχολείο. Το ερώτημα που προκύπτει είναι εύλογο: από ποιο βιβλίο θα προετοιμαστούν αποτελεσματικότερα οι υποψήφιοι; Κάποια βιβλία θα προετοιμάζουν καλύτερα τους μαθητές για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις; Η ασάφεια αυτή εντείνει την πίεση που ήδη βιώνουν μαθητές και οικογένειες μέσα σε ένα ιδιαίτερα απαιτητικό εξεταστικό πλαίσιο.

Επιπλέον, ο όρος «πολλαπλό βιβλίο» δημιουργεί την εντύπωση πλουραλιστικής εκπαιδευτικής προσέγγισης. Στην πράξη, όμως, τα Προγράμματα Σπουδών πάνω στα οποία στηρίζονται τα νέα εγχειρίδια είναι ιδιαίτερα κατευθυνόμενα και υπερφορτωμένα, αφήνοντας μικρά περιθώρια πραγματικής διαφοροποίησης. Ταυτόχρονα, όταν όλα τα εγχειρίδια είναι υποχρεωμένα να υπηρετούν τα ίδια Προγράμματα Σπουδών, την ίδια Τράπεζα Θεμάτων και το ίδιο εξεταστικό πλαίσιο, οι ουσιαστικές διαφοροποιήσεις παραμένουν αναπόφευκτα περιορισμένες. Η υποσχόμενη πολλαπλότητα κινδυνεύει έτσι να καταλήξει σε αγορά πολλών βιβλίων με παρόμοιο περιεχόμενο, αλλά διαφορετική εμπορική δυναμική.

Ιδιαίτερο προβληματισμό προκαλεί και η ίδια η φιλοσοφία του μέτρου. Το λεγόμενο «πολλαπλό βιβλίο» παρουσιάζεται ως διεύρυνση των επιλογών και ενίσχυση της παιδαγωγικής ελευθερίας. Στην πραγματικότητα, όμως, εισάγει στο δημόσιο σχολείο λογικές αγοράς και ανταγωνισμού που ελάχιστη σχέση έχουν με τις μορφωτικές του ανάγκες. Η επιλογή σχολικού εγχειριδίου παύει να αποτελεί αποκλειστικά παιδαγωγικό ζήτημα και κινδυνεύει να μετατραπεί σε πεδίο προβολής, προώθησης και επικράτησης εκδοτικών συμφερόντων.

Δεν είναι δύσκολο να προβλέψει κανείς ότι θα αναπτυχθεί έντονος ανταγωνισμός μεταξύ εκδοτικών οίκων και συγγραφικών ομάδων για την επικράτηση των δικών τους διδακτικών πακέτων. Η εμπειρία από αντίστοιχες πρακτικές δείχνει ότι τέτοιες διαδικασίες συχνά συνοδεύονται από άμεσες ή έμμεσες μορφές προώθησης, παρουσιάσεις, επιμορφωτικές δράσεις και άλλες παρεμβάσεις με στόχο την επιλογή συγκεκριμένων εγχειριδίων από τις σχολικές μονάδες. Έτσι, ο εκπαιδευτικός κινδυνεύει να μετατραπεί από λειτουργός της εκπαίδευσης σε καταναλωτή εκπαιδευτικών προϊόντων και το σχολείο σε χώρο ανταγωνισμού μεταξύ διαφορετικών εκδοτικών προτάσεων. Αυτό επιβεβαιώνεται ήδη από τις συνεχείς προσκλήσεις εκπαιδευτικών σε σεμινάρια που διοργανώνουν εκδοτικοί οίκοι και συγγραφικές ομάδες που έχουν αναλάβει τη σύνταξη των νέων εγχειριδίων.

Η Πανελλήνια Ένωση Φιλολόγων θεωρεί ότι το δημόσιο σχολείο δεν έχει ανάγκη από έναν ιδιότυπο «διαγωνισμό επικράτησης» σχολικών εγχειριδίων ούτε από τη μεταφορά των μηχανισμών της αγοράς στο εσωτερικό της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η γνώση δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται ως προϊόν προς προώθηση και η εκπαιδευτική πολιτική δεν μπορεί να υποκαθίσταται από τον ανταγωνισμό εκδοτικών οίκων και συγγραφικών ομάδων. Η εκπαίδευση οφείλει να υπηρετεί πρωτίστως μορφωτικούς και παιδαγωγικούς σκοπούς και όχι να δημιουργεί νέες αγορές επιρροής στο εσωτερικό του δημόσιου σχολείου.

Ιδιαίτερη ανησυχία προκαλεί και ο τρόπος με τον οποίο καλούνται οι σχολικές μονάδες να επιλέξουν τα νέα εγχειρίδια. Πρόκειται για βιβλία που θα χρησι-μοποιηθούν τα επόμενα σχολικά έτη και θα επηρεάσουν ουσιαστικά τη μαθησιακή πορεία χιλιάδων μαθητών. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί καλούνται να λάβουν μια τόσο κρίσιμη παιδαγωγική απόφαση μέσα σε ασφυκτικά χρονικά περιθώρια, χωρίς να έχει προηγηθεί επαρκής χρόνος μελέτης, συζήτησης και ουσιαστικής αποτίμησης των διαθέσιμων διδακτικών πακέτων. Η επίκληση της «αυτονομίας» και της «ελεύθερης επιλογής» χάνει έτσι μεγάλο μέρος της αξιοπιστίας της, όταν δεν συνοδεύεται από τις αναγκαίες προϋποθέσεις για μια τεκμηριωμένη και παιδαγωγικά υπεύθυνη κρίση.

Παράλληλα, η δυνατότητα επιλογής εγχειριδίου φέρνει τους εκπαιδευτικούς αντιμέτωπους με ένα σύνθετο δίλημμα: αν θα στραφούν σε πιο απαιτητικά ή σε πιο προσιτά βιβλία. Η διαδικασία αυτή ενδέχεται να ενισχύσει εκπαιδευτικές ανισότητες μεταξύ σχολείων και μαθητών. Την ίδια στιγμή, οι συχνές μετακινήσεις εκπαιδευτικών —ιδίως αναπληρωτών— καθιστούν την εφαρμογή του μέτρου ακόμη δυσκολότερη, καθώς οι εκπαιδευτικοί που τοποθετούνται σε περισσότερα από ένα σχολεία θα κληθούν να διδάξουν διαφορετικά βιβλία. Ένας φιλόλογος που αλλάζει σχολική μονάδα μέσα στη χρονιά ή από έτος σε έτος θα καλείται κάθε φορά να προσαρμόζεται σε διαφορετικό εγχειρίδιο, με ό,τι αυτό συνεπάγεται για τη συνέχεια και τη σταθερότητα της διδασκαλίας. Επίσης, οι μαθητές που αλλάζουν σχολείο κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς είναι υποχρεωμένοι να προσαρμόζονται σε διαφορετικά εγχειρίδια και διαφορετικές διδακτικές οργανώσεις της ίδιας ύλης.

Ανησυχία, επίσης, προκαλεί και η προβλεπόμενη χρήση ψηφιακών ασκήσεων μέσω κωδικών QR. Πέρα από το γεγονός ότι πολλά σχολεία, κυρίως σε απομακρυσμένες ή οικονομικά ασθενέστερες περιοχές, εξακολουθούν να μη διαθέτουν σταθερή πρόσβαση στο διαδίκτυο ή επαρκή τεχνολογική υποδομή, προβληματίζει και η κατάχρηση συχνά μη ουσιαστικών ψηφιακών δραστηριοτήτων, σε βάρος του έντυπου βιβλίου. Υπό αυτές τις συνθήκες, η φιλοσοφία του ψηφιακού πολλαπλού βιβλίου κινδυνεύει να αποδειχθεί όχι μόνο άνιση και πρακτικά δυσχερής, αλλά και παιδαγωγικά αμφισβητήσιμη.

Συνεπώς, το λεγόμενο «πολλαπλό βιβλίο» είναι κατ’ επίφαση πολλαπλό, αφού για κάθε σχολείο και κάθε μαθητή θα εξακολουθήσει να είναι ένα και μοναδικό. Πόσο μάλλον, όταν για συγκεκριμένα διδακτικά αντικείμενα δεν υπάρχουν περιθώρια επιλογής, καθώς τα προσφερόμενα εγχειρίδια δεν είναι περισσότερα του ενός.

Για όλους τους παραπάνω λόγους, η Πανελλήνια Ένωση Φιλολόγων θεωρεί αναγκαία την έναρξη ενός ουσιαστικού διαλόγου με την εκπαιδευτική κοινότητα πριν από οποιαδήποτε πιλοτική ή γενικευμένη εφαρμογή του θεσμού. Ένας διάλογος που θα λάβει σοβαρά υπόψη τις πραγματικές συνθήκες λειτουργίας των σχολείων, το ισχύον εξεταστικό σύστημα, την κινητικότητα εκπαιδευτικών και μαθητών και τις υπαρκτές ανισότητες στις ψηφιακές υποδομές. Μόνο μέσα από μια τέτοια διαδικασία μπορεί μία εκπαιδευτική μεταρρύθμιση να υπηρετήσει την ισοτιμία, τη συνοχή και την παιδαγωγική ουσία της δημόσιας εκπαίδευσης.

Για το Δ.Σ
Η πρόεδρος Ο γενικός γραμματέας

Μαρία Κ. Πεσκετζή Γιώργος Σαραντόπουλος

05/06/2026

Στο πλαίσιο της πολυδύναμης συνεργασίας του Εργαστηρίου φιλοσοφίας & τέχνης του ΕΚΠΑ http://scholar.uoa.gr/lazou/philartlab και του Δήμου Επιδαύρου που ξεκίνησε το 2024 με το πρόγραμμα ΦARBE http://scholar.uoa.gr/lazou/myproject/φarbe και έχει αποδώσει ως σήμερα μια σειρά από πετυχημένες πολιτιστικές, ερευνητικές και εκπαιδευτικές δράσεις διεθνούς εμβέλειας, σας καλούμε αυτή τη φορά σε ένα αφιέρωμα στην εκπαιδευτική καινοτομία και ειδικότερα στην σημασία και το περιεχόμενο της βιωματικής μάθησης με έμφαση στις καλλιτεχνικές εφαρμογές της γνώσης στα παιδιά και στους νέους. Για ένα διήμερο οι ειδικευμένες εισηγήτριες θα ανταλλάξουν ιδέες και εμπειρίες από τους χώρους που εργάζονται για το πώς μπορεί η τέχνη να παρέμβει στη διδακτική μέθοδο με τεκμηριωμένα δεδομένα της διεθνούς έρευνας για την ενίσχυση και βελτίωση της μάθησης και του τρόπου ζωής των νέων και κάθε ενδιαφερόμενου όλων των ηλικιών και των εκπαιδευτικών βαθμίδων.

Το πρόγραμμα στηρίζουν
ο Δήμος Επιδαύρου https://epidavros.gr/municipality/
η Πανελλήνια Ένωση Φιλολόγων,
ο ιστοχώρος https://www.artwellbeing.eu/
& η περιοδική έκδοση PATh (Φιλοσοφία Τέχνη Θεραπεία) που αριθμεί τρεις εκδόσεις από το 2020 έως σήμερα.

image.png
ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΕΛΘΕΤΕ ΑΠ ΕΥΘΕΙΑΣ*
Πρόγραμμα
Σάββατο 6 Ιουνίου 2026
11 πμ Άφιξη στην αίθουσα δημοτικού συμβουλίου Επιδαύρου (Λυγουριό, Λεωφόρος Ασκληπιού 27, Τ.Κ. 210 52)
11-2μμ Εισηγήσεις και παρουσιάσεις των εργασιών από τις συμμετέχουσες ερευνήτριες Α μέρος
Φαγητό, ξεκούραση επίσκεψη στον αρχαιολογικό χώρο - παρακολούθηση πολιτιστικής δράσης στο Λυγουριό
Κυριακή 7 Ιουνίου 2026
9 - 10πμ 'Σωμασκία' με την αρχαία όρχηση στο ύπαιθρο
11 πμ - 2μμ (αίθουσα δημοτικού συμβουλίου Επιδαύρου)
Εισηγήσεις και παρουσιάσεις των εργασιών από τις συμμετέχουσες ερευνήτριες Β μέρος
Νέα επίδαυρος μουσείο εθνοσυνέλευσης - φαγητό - μπάνιο
ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ

ΤΙΤΛΟΙ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

Αγάθη Γεωργιάδου, Δρ Φιλολογίας. μέλος ΔΣ Πανελλήνιας Ένωσης Φιλολόγων:
Από τη βιωματική πρόσληψη στη δημιουργική γραφή: Διδάσκοντας μοντέρνα ποίηση με την τεχνική tablemat. Εφαρμογή στο ποίημα του Γιώργου Σεφέρη, «Θερινό Ηλιοστάσι, Η΄» (Τρία κρυφά ποιήματα, 1966)
Λία Κυρίτση, απόφοιτος μεταπτυχιακού προγράμματος Φιλοσοφία & Διοίκηση ΕΚΠΑ:
Ερευνητική εργασία για την τεχνητή νοημοσύνη στην εκπαίδευση και τον κριτικό στοχασμό και αυτο-
στοχασμό του Jack Mezirow.
Άννα Λάζου, αν. καθηγήτρια αισθητικής των παραστατικών τεχνών - εργαστήριο φιλοσοφίας & τέχνης ΕΚΠΑ
Η θεραπεία μέσω των τεχνών: από το αρχαίο δράμα στη σύγχρονη πραγματικότητα
Νεκταρία Σκουτέλη, απόφοιτος μεταπτυχιακού προγράμματος φιλοσοφίας ΕΚΠΑ - φιλόλογος:
Η εμπειρία των ομίλων φιλοσοφίας & τα σωκρατικά παιγνίδια για όλους στο σχολείο
Μαριάνα Σπυριδάκη, φοιτήτρια φιλοσοφίας ΕΚΠΑ - ομάδα μελέτης αρχαίας όρχησης θεάτρου Δόρα Στράτου:
Το πρόγραμμα ΦARBE όπως το βίωσα στην εκπαιδευτική - καλλιτεχνική πρακτική
Χαρινέλα Τουρνά, Δρ Φιλοσοφίας, Σύμβουλος εκπαίδευσης φιλολόγων Β΄Αθήνας:
Η βιωματική μάθηση ως διδακτική μέθοδος στα φιλολογικά μαθήματα. Η συγκρότηση της αυτοεικόνας των εφήβων μέσω της ραπ μουσικής
Οι εισηγήσεις θα δημοσιευθούν στο τρίτο τεύχος της διεπιστημονικής περιοδικής έκδοσης PATh 3, Εκδόσεις/Publications ΒΡΟΤΕΑΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ, ISBN 978-618-5678-77-7
image.png
*Αν επιθυμείτε να ενταχθείτε στην ομάδα εργασίας που αναχωρεί με πούλμαν Σάββατο πρωί 8πμ από Ιπποκράτους 15 γράψτε εδώ ή στο 6970129707 WhatsApp

28/05/2026

28/05/2026

Αγαπητοί συνάδελφοι,

Σας ενημερώνουμε ότι η προθεσμία για την υποβολή προτάσεων συμμετοχής στο 52ο Συνέδριο της ΠΕΦ παρατείνεται έως και τη Δευτέρα 8 Ιουνίου 2026.

Από την ΠΕΦ

23/05/2026

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΛΕ΄ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ ΟΜΗΡΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ

22/05/2026

Ανακοίνωση της ΠΕΦ

Ενημέρωση για την ηλεκτρονική έκδοση της «Φιλολογικής»



Δεδομένης της καθυστέρησης στην έκδοση της «Φιλολογικής», θα θέλαμε να σας ενημερώνουμε ότι καταβάλλουμε κάθε ανθρωπίνως δυνατή προσπάθεια προκειμένου να επισπεύσουμε την έκδοση διπλού τεύχους 168-169 και 170-171 το επόμενο διάστημα.

Κατόπιν απόφασης του ΔΣ της ΠΕΦ, δρομολογούνται οι διαδικασίες για την ηλεκτρονική έκδοση του περιοδικού και την ανάρτησή του στο επιστημονικά έγκριτο και ασφαλές για συγγραφείς και έντυπα χώρο του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης.

Στην παρούσα φάση, έχει συγκροτηθεί η ύλη που θα περιλαμβάνεται στο διπλό τεύχος (168-171) και προχωρούν από πλευράς μας οι οριζόμενες από τον κανονισμό διαδικασίες για την ένταξη της "Φιλολογικής" στο Ψηφιακό Περιεχόμενο του ΕΚΤ.

Σας ευχαριστούμε ειλικρινά για την κατανόηση. Σας ευχαριστούμε ακόμα και για την εμπιστοσύνη που δείχνετε στην έκδοση της ΠΕΦ, αποστέλλοντάς μας πολλές εργασίες και επιστημονικά άρθρα για τα οποία θα λάβετε σύντομα ανατροφοδότηση.



Το Δ.Σ.

της Π.Ε.Φ.

11/04/2026

52ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΕΝΩΣΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ

Οι Ανθρωπιστικές Σπουδές τον 21ο αιώνα: Κρίση, προκλήσεις και νέες προοπτικές

Το Δ.Σ. της Πανελλήνιας Ένωσης Φιλολόγων, επιθυμώντας να συμβάλει τόσο στον προβληματισμό που αναπτύσσεται σχετικά με τη βαθιά κρίση που διέρχονται οι Ανθρωπιστικές Σπουδές στην εποχή μας, όσο και στη αναζήτηση νέων προοπτικών, στην τακτική του συνεδρίαση της 10ης Μαρτίου 2026 αποφάσισε ομόφωνα το 52ο Πανελλήνιο Συνέδριο της Ένωσης να έχει ως θέμα «Οι Ανθρωπιστικές Σπουδές τον 21ο αιώνα: Κρίση, προκλήσεις και νέες προοπτικές».
Θεωρούμε αναγκαίο να διευκρινίσουμε ότι, παρά το ευρύ φάσμα που καλύπτουν οι Ανθρωπιστικές Σπουδές, είμαστε, εκ των πραγμάτων, υποχρεωμένοι να περιορίσουμε τη θεματική του συνεδρίου μας στα γνωστικά αντικείμενα, τα οποία μας αφορούν άμεσα.

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ
Α. Ιστορικό πλαίσιο
1. Η εξέλιξη των Ανθρωπιστικών Σπουδών από τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο έως τον 21ο αιώνα. Από την αμφισβήτηση στην κρίση.
2. Οικονομικές, κοινωνικές, ιδεολογικές και πολιτικές αιτίες της αμφισβήτησης και της κρίσης.
Β. Η Φιλοσοφία, η Ιστορία, η Γλώσσα, οι Κλασικές Σπουδές, η Λογοτεχνία ως αντικείμενα μελέτης και έρευνας
1. Ο Μεταμοντερνισμός και οι σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις της Φιλοσοφίας.
2. Οι ιστορικές σπουδές και το «τέλος της Ιστορίας». Η αμφισβήτηση των «Μεγάλων Αφηγήσεων».
3. Η Γλώσσα «υπό κρίσιν»: Από την αμφισβήτηση της γραφής στην κυριαρχία της προφορικότητας.
4. Η αναθεώρηση του παρελθόντος και η παρακμή των Κλασικών Σπουδών
5. Η αποδόμηση της Λογοτεχνίας και οι Πολιτισμικές Σπουδές (ο λογοτεχνικός κανόνας, η λογοτεχνική αξία κ.λπ.).
Γ. Η θέση των Ανθρωπιστικών Σπουδών στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
1. Τα φιλολογικά μαθήματα στα Προγράμματα Σπουδών τον 21ο αιώνα (στόχοι, περιεχόμενο γνωστικών αντικειμένων, οδηγίες και κατευθύνσεις, κριτήρια αξιολόγησης).
2. Το πρόβλημα των σχολικών εγχειριδίων. Επιλογή και διάταξη του περιεχομένου. Η προοπτική του πολλαπλού βιβλίου.
3. Η ψηφιοποίηση της γνώσης και η επίδραση της στη διδακτική μεθοδολογία.
4. Η αξιολόγηση των μαθητριών και μαθητών και η πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
Δ. Στρογγυλό τραπέζι: Η θέση και ο ρόλος του φιλολόγου στο σχολείο. Αναζητώντας τη λύση ενός μεγάλου προβλήματος.

Σημείωση 1η: Η εξειδίκευση των θεματικών ενοτήτων είναι ενδεικτική
Σημείωση 2η: Η Γ θεματική ενότητα καλύπτει όλα τα γνωστικά αντικείμενα του κλ. ΠΕ02

ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ
1. Το Συνέδριο θα πραγματοποιηθεί στον Νομό Λαρίσης (Λάρισα) από τις 5-7 Νοεμβρίου 2026.
2. Προτάσεις για συμμετοχή στο Συνέδριο με εισήγηση μπορούν να υποβάλουν απόφοιτοι των φιλοσοφικών σχολών της χώρας, φιλόλογοι που υπηρετούν ή που έχουν αφυπηρετήσει από τα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ελλάδας και της Κύπρου και πανεπιστημιακοί καθηγητές.
3. Οι προτάσεις για συμμετοχή στο Συνέδριο πρέπει να σταλούν στην ηλεκτρονική διεύθυνση της ΠΕΦ ([email protected]) έως τις 31/5/2026.
H πρόταση θα περιλαμβάνει τον τίτλο της εισήγησης, περίληψη (όχι μεγαλύτερη της μιας σελίδας), ιδιότητα, διεύθυνση (ηλεκτρονική και ταχυδρομική) και τηλέφωνο του υποψήφιου εισηγητή.
4. Οι εισηγήσεις του Συνεδρίου θα έχουν διάρκεια 20΄ και θα εκδοθούν σε ειδικό τόμο από την Π.Ε.Φ.

Για το Διοικητικό Συμβούλιο

07/04/2026

Θολωτός τάφος στην περιοχή της Αγχιάλου. 3ος-4ος αι. μ.Χ.
Επίτευγμα αρχιτεκτονικής.

07/04/2026

2η μέρα στην Ανατολική Ρωμυλία.
Επισκεφθήκαμε τη Σωζοπολη, τον Θολωτό τάφο έξω από την Αγχίαλο και τη Μεσήμβρια. Ελληνικές αποικίες στον Εύξεινο Πόντο.
Η ομάδα μας άοκνη και με αμείωτο το ενδιαφέρον.