École Démocratique de Paris

👉 bell hooks nous invite à regarder l’éducation autrement. Enseignante et penseuse, elle a consacré sa vie à défendre une école plus juste, où chacun a sa place. Elle écrivait d’ailleurs son nom en minuscules, volontairement, pour que l’attention se porte sur ses idées plutôt que sur sa personne.

Pour elle, apprendre est avant tout une rencontre entre des personnes. Transmettre des savoirs ne suffit pas : un véritable apprentissage naît aussi de la qualité des relations, de l’écoute et de la confiance. 🤝

À l’École Démocratique de Paris, nous croyons qu’un enfant apprend d’autant mieux qu’il se sent accueilli, entendu et pleinement acteur de sa vie à l’école.

L’objectif de l’école est-il de transmettre des réponses... ou de faire naître des questions ? 💬

Paulo Freire nous rappelle qu’éduquer ne consiste pas seulement à transmettre des connaissances.

C’est aussi aider chaque enfant à développer son esprit critique, à comprendre le monde qui l’entoure et à devenir acteur de ses apprentissages.

À l’École Démocratique de Paris, nous croyons que les questions des enfants sont aussi importantes que les réponses qu’ils découvrent.

Et vous, quelle est la question la plus intelligente qu’un enfant vous ait déjà posée ?

Accueillir le refus, plutôt que le contourner.
Quand un enfant dit qu’il ne veut pas faire sa tâche, l’adulte de l’école ne tranche pas. Il fait trois choses :
👂 Il écoute, sans juger. Le refus n’est pas une faute, c’est une info.
🔁 Il reformule, pour être sûr d’avoir compris.
🗣️ Il propose d’en parler au groupe, et il laisse les enfants échanger entre eux.
Ce qui s’apprend là dépasse largement la tâche : la responsabilité, la coopération, et surtout la négociation. Savoir dire son désaccord, écouter celui des autres, trouver une solution ensemble.

Pourquoi ne pas simplement obliger ? Parce que l’obligation crée de l’opposition, puis du désengagement. L’enfant fait, mais il n’est plus là.
Pourquoi ne pas laisser faire ? Parce que le groupe se déséquilibre. Ce que l’un ne fait pas, un autre le porte en silence.
Entre les deux, il y a la régulation collective. Plus lente, plus bruyante, sans résultat garanti. Mais c’est la seule qui apprend quelque chose.
Et si refuser une tâche était le début d’un apprentissage ?

Voix pédagogues 💬 On lance aujourd’hui une série pour vous faire découvrir les penseurs et pédagogues qui inspirent notre vision de l’éducation.

👉 Pour ce premier épisode, direction la Pologne du début du XXe siècle, avec Janusz Korczak.
Médecin, écrivain, pédagogue... Korczak a consacré sa vie aux droits des enfants, bien avant que ce concept n’existe officiellement. Dans son orphelinat, il a mis en place un véritable système démocratique : conseil des enfants, tribunal, journal interne. Les enfants n’y étaient pas de simples destinataires de règles, ils les construisaient.

En 1942, quand ses enfants sont déportés vers Treblinka, on lui propose de les laisser partir seul. Il refuse et choisit de les accompagner jusqu’au bout.

Son message nous guide encore aujourd’hui : les enfants ne sont pas les citoyens de demain, ils sont déjà les citoyens d’aujourd’hui.

À l’École Démocratique de Paris, cette conviction est au cœur de notre pédagogie : les enfants participent aux décisions, débattent, prennent des responsabilités. La démocratie, ça s’apprend en la vivant.

Tous les cerveaux n’apprennent pas pareil.
Alors pourquoi imposer une seule façon de faire ?
À l’EDP, plusieurs approches coexistent pour que chaque enfant trouve la sienne. 🐛

On vous attend jeudi 11 juin pour nos portes ouvertes ! L’équipe pédagogique sera là pour répondre à toutes vos questions 💬

Ce soir, on ouvre les portes ! 🚪
Venez découvrir l’école, rencontrer l’équipe, poser vos questions… 💬 Pas d’inscription préalable nécessaire.

Rdv dès 18h au 6 rue Léon Giraud, 75019 Paris 📍

On ne mémorise pas un mot, mémorise un moment ! Aujourd’hui, les enfants ont découvert du vocabulaire anglais, des repères géographiques, des cultures différentes. Sans effort apparent, juste en vivant.

A l'EDP nous accueillons des enfants dont les parents cherchent d'autres formes d'apprentissage que la forme scolaire pour leur enfant. Parfois c'est l'enfant qui est en "refus scolaire".
Daliborka Milovanovic montre qu'un refus scolaire signale que le jeune est en bonne santé car il refuse une situation qui n'est pas bonne pour lui. Le refus scolaire signale aussi qu'il se sent autorisé à l'exprimer à son entourage et qu'il est donc en confiance avec ses parents.

Ainsi, "et si le cadre scolaire produisait lui-même de la souffrance ?
L’effort imposé, la frustration, l’ennui, l’obéissance ou l’endurance seraient nécessaires à la formation de l’être humain. Il faudrait passer par l’épreuve pour se construire.
Un adulte confronté à un environnement nocif peut en principe s’en éloigner. L’enfant, lui, ne dispose généralement pas de cette possibilité. On lui demande d’endurer, puis d’intérioriser que le problème vient de lui.
--> Cette logique risque d’avoir un coût durable : comment apprendre à reconnaître et fuir les situations réellement dangereuses si l’on a été habitué à considérer sa propre détresse comme illégitime ?"

La phobie scolaire : pathologie individuelle ou refus légitime ? Si l’on considère le refus scolaire comme une pathologie, la priorité devient de « soigner » l’enfant afin de le ramener dans l’institution scolaire. Pourtant, à la différence d’autres phobies, la …