Remédiation de la manuscription

Remédiation de la manuscription Graphothérapie-rééducation de la manuscription

18/10/2025

Je vous ai plusieurs fois parlé de l'instabilité du QI pendant l'enfance. J'avais évoqué quelques hypothèses expliquant ceci (attention, fonctions exécutives plus assez performantes). Hé bien aujourd’hui, mon cas clinique entre dans ce phénomène.

Il s'agit d'une jeune de 17 ans dont j'avais fait le bilan il y a 8 ans lorsqu'elle avait 9 ans. Son QIT était alors supérieur à 130, seuil "officiel" du HPI. Les parents et la jeune reviennent vers moi aujourd'hui, non pas pour confirmer un HPI mais comprendre les difficultés scolaires. Vu son âge, je suis obligée d'utiliser la WAIS. Ce qui m'intéresse, c'est surtout la clinique : son comportement, ses stratégies, son attention... toutes ces observations fines au-delà des chiffres, même si ceux-là sont également importants.

Aujourd’hui, elle a perdu 20 points de QI par rapport au bilan réalisé il y a 8 ans. Le traitement de l'information est assez superficiel, sur des éléments uniquement saillants. La mémoire de travail n'est plus efficace.
Je reprends le bilan fait enfant : j'avais noté une certain comportement que j'ai vu aujourd'hui mais à 9 ans, ce comportement était tout à fait normal. Mais à 9 ans uniquement. Pas à 17 ans. Ce qui explique ses difficultés.

Il ne faut pas oublier qu'un test psychométrique donne un classement par rapport à un échantillon représentatif de la population. Il se peut qu'à un moment donné, un enfant soit en avance par rapport aux autres puis en re**rd car certaines fonctions cognitives ont eu un développement ralenti alors que celles des autres jeunes ont montré un développement constant et uniforme.
Une fois adulte, il y a peu d'évolution et ces fonctions restent stables. Et le QIT aussi.

Voilà pourquoi le QI peut varier pendant l'enfance.
Voilà aussi pourquoi la question du HPI n'est pas une identité (être ou ne pas être HPI).
Enfin, voilà pourquoi, dans certains cas, il est nécessaire de refaire une évaluation pour mieux comprendre un fonctionnement devenu problématique.

09/10/2025

Et si décaler le début des cours permettait d’améliorer la durée de sommeil des collégiens et lycéens, tout en favorisant leur bien-être et leurs apprentissages ?

Dans la nouvelle note conjointe du CSEN et d’IDEE, découvrez l’expérimentation menée par Stéphanie Mazza et son équipe à l’Internat de Sourdun. Son objectif ? Déterminer l’effet d’un décalage du début des horaires de cours sur le sommeil et les performances cognitives des collégiens.
📑 La note est à retrouver dès maintenant en cliquant ici :
https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/conseil_scientifique_education_nationale/notes_csen/Note_CSEN_IDEE_2025_01.pdf

👉 Pourquoi la recherche s’intéresse au sommeil des adolescents ?
A l’adolescence, le rythme chronobiologique évolue : les jeunes s’endorment naturellement 1h30 à 2h plus t**d, sans que leur besoin de sommeil diminue. En France, près de 40 % des adolescents de 15 ans dorment moins que les seuils recommandés les jours d’école en raison des horaires scolaires matinaux.
Or, les données issues des sciences du sommeil et de la psychologie du développement indiquent clairement qu’un manque de sommeil accroît la vulnérabilité aux troubles anxieux et dépressifs, majore la propension aux comportements impulsifs et altère les fonctions exécutives. Autrement dit, le sommeil influence aussi les performances scolaires !

📘 Pour aller plus loin : consultez la synthèse du CSEN Mieux dormir pour mieux apprendre

👉 L’expérimentation du CSEN et d’IDEE
Elle a été menée à l’internat de Sourdun, avec 86 élèves de 5ème et 4ème. Avant les vacances de la Toussaint, tous commençaient à 8h. Après les vacances, une classe de chaque niveau a été tirée au sort pour débuter à 9h, sans changement de l’heure de fin des cours.
Pour évaluer l’impact du décalage de l’heure de début des cours, un protocole rigoureux a été mis en place :
- Tirage au sort des groupes expérimentaux (9h) et témoins (8h)
- Mesures objectives via actimètres et tests cognitifs
- Évaluations réalisées avant et après l’intervention
- Analyse courte (4 mois) pour neutraliser l’effet du changement d’heure

👉 Les résultats clés
Pour les élèves commençant les cours à 9h, les effets sont significatifs :
🕒 +26 minutes de sommeil par nuit
😌 Moins d’anxiété
🧠 Meilleure inhibition cognitive
💡 Retrouvez l’ensemble des résultats détaillés dans l’infographie ci-dessous

Ces résultats invitent à réfléchir à l’adaptation des rythmes scolaires aux besoins spécifiques des adolescents, en particulier en re**rdant le début des enseignements.
❓ Et vous, comment envisagez-vous l’évolution des rythmes scolaires ?

20/09/2025

A new study by Roberto Colom and his coauthors (published in ICAJournal) examines the stability and change in IQ in children with above-average intelligence at age 7. What it finds is revealing.

The major finding is that IQ changes in childhood are common. In early childhood, large IQ fluctuations are common. These changes get smaller in adolescence, but they still happen. Moreover, the changes tend to be larger for children with IQs of 115+ at age 7 (right panel) than those with IQs of 99-114 (left panel). This is not terribly surprising because regression towards the mean should be larger in the higher-IQ group.

Documenting these changes is important, but the authors also investigated whether IQ changes could be predicted by DNA-based polygenic scores, background variables, home environment, and behavioral problems.

The results showed that increasing IQ through childhood and into early adulthood was positively associated with higher polygenic scores and higher socioeconomic status. The most consistent predictors of increasing IQ was the DNA-based polygenic scores and socioeconomic status. The most consistent predictor of decreasing IQ was behavioral problems, though adverse life events were pretty consistent in the 99-114 IQ group.

These results match prior studies on cognitive development and confirm the importance of genes in determining the adult IQ of a person. They also show the importance of seeing children's intelligence as a trait that is still in the process of developing. Practices like giving IQ tests to very young children and labeling the as "gifted" for the rest of their education are not justified. In this study, only 16% of children with IQs of 115+ still had a score that high at age 21. Regularly reassessing children's cognitive development is best practice.

Read the full article (with no paywall) at ICAJournal here: https://icajournal.scholasticahq.com/article/144062-developmental-changes-in-high-cognitive-ability-children-the-role-of-nature-and-nurture

12/05/2025

"Il peut pas avoir un TDAH, il joue des heures à sa console sans décrocher."

Voilà. L’affaire est classée. Il reste concentré sur un jeu vidéo, donc il n’a pas de trouble de l’attention. C’est la logique PlayStation™ appliquée au raisonnement clinique.

Et parfois, on a droit au combo gagnant, côté professionnel :

"Il n’a pas bougé pendant l’entretien, donc il n’est pas hyperactif."

Bien sûr. Parce qu’un enfant dans un bureau inconnu, en position d’évaluation, sous stress ou inhibition, devrait forcément grimper aux murs pour mériter son diagnostic.

À ce niveau, autant dire qu’un patient qui ne fait pas de crise d’angoisse dans votre salle d’attente n’est probablement pas vraiment anxieux non plus…

Et ce que certains prennent pour un argument, c’est en réalité une expression fréquente du TDAH : l’hyperfocalisation. Cette capacité à se plonger de manière intense dans une tâche stimulante, instantanément gratifiante, fortement engageante sur le plan sensoriel et émotionnel.

Mais attention, cela n’a rien à voir avec une attention mobilisable à la demande, dans des tâches neutres, lentes ou répétitives (comme écouter un cours ou remplir un cahier de vacances).

📌 Rappel utile (à répéter sans fin) :

Le TDAH ne signifie pas incapacité à se concentrer, mais difficulté à réguler l’attention selon le contexte.

Un enfant peut être hyperconcentré sur ce qui le stimule… et incapable de tenir 5 minutes sur ce qui ne le captive pas.

Mais c’est vrai : c’est plus facile de douter du diagnostic… que de remettre en question sa propre compréhension du trouble.

Bonne fin de journée

10/05/2025

Le ministre Yannick Neuder a annoncé la création prochaine d’un « observatoire pour lutter contre la désinformation en matière de santé ». Mais derrière l'an...

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