Asociación de Acompañamiento Educativo "Andar la Tierra"

" ... Tomarse el tiempo para enraizarse en la confianza y la seguridad" sin retos, sin presiones, sin apremio, sin miedos ni ideas enlatadas/preconcebidas.

Quería compartir con vosotras un fragmento del libro "Dibs, en busca del yo" de Virginia Axline, me conmovió de éste la relación de acompañamiento, escucha y conexión habitada entre Virginia (Miss A) y Dibs, adulta y niño.

Me hace recordar y conectar con la belleza que somos las personas y el entorno natural que nos acompaña, nutre y cobija, con nuestra/la NATURALEZA

Miss A -Los adultos parecen diferir entre sí, ¿verdad? -pregunté.
Dibs- !Ya lo creo! -contestó enfáticamente.
Miss A-¿Conoces algunos otros adultos? -interrogué.
Dibs- !Claro que sí! -dijo Dibs- Está Edda. Y algunos otros, en la escuela. Y está Jake, nuestro jardinero. Jake podó uno de los grandes árboles que hay en nuestro jardín: el árbol que está afuera de mi ventana y crecía muy cerca de la casa y yo podía tocarlo desde mi ventana. Pero papa quería que lo podaran. Y yo vi a Jake trepando en el árbol, aserrando las ramas. Abrí mi ventana y le dije que el árbol era mi amigo, que yo necesitaba esa rama y que no quería que la cortara. Y Jake no la cortó. Y luego papa salió y dijo que quería que la cortaran porque estaba muy cerca de la casa y que estropeaba la forma del árbol. Jake dijo que a mi me gustaba esa rama porque estaba tan cerca que yo podía tocarla desde mi ventana. Entonces papa dijo que la cortara de todos modos, que no quería que me anduviera asomando por la ventana. Después le dijo a Jake que cortara la rama sin tardanza. Y Jake dijo que podía podar un poco, nada más para que la rama no rozara la casa, porque a mí me gustaba esa rama, dijo Jake, Y papa dijo que yo tenía muchas cosas con qué jugar. Hizo que Jake la aserrara tan lejos de la ventana que ya nunca pude alcanzarla. Pero Jake me guardó la punta de la rama que me gustaba tocar; me dijo que yo podía guardar esa parte del árbol adentro de mi cuarto, que no todos los árboles tenían la oportunidad de tener su rama favorita viviendo dentro de una casa. Me dijo que el árbol era un olmo muy muy viejo. Me dijo que tal vez tenía unos 200 años de edad y que en todo ese tiempo probablemente nadie lo había querido tanto como yo. Así es que guardé la punta de esa rama. Todavía la tengo"

Un placer y todo un reto gustoso compartir esta propuesta con todas vosotras ...

Amar desde la responsabilidad nuestro entorno, necesita de una educación que acerque a la infancia a los procesos naturales, que la provea de experiencias significativas en la naturaleza. Entendemos que la sostenibilidad no solo atañe a nuestro entorno natural, también alude a la naturaleza humana, a la mejora de la calidad de nuestras las relaciones. La sociedad, la educación han de cultivar estas experiencias, sembrando una conciencia de admiración y de respeto hacia lo que nos rodea.

Por otro lado, la infancia necesita nuestra mirada, nuestra atención profunda; ser respetados también en su naturaleza. La educación tiene el reto de reconectarse con la naturaleza que somos, que son las niñas y los niños. Y esto implica entender el juego espontáneo y la conquista de la autonomía y la autoestima, como motores esenciales que encienden y mantienen la llama del proceso natural de aprendizaje.

Quizá la escuela, como institución humanizadora, pueda llegar a tener el papel más trascendente de su historia. Os invitamos a comprometernos con el cuidado atento y respetuoso de la infancia, de sus experiencias vitales, porque estas vivencias son los cimientos de un futuro sostenible.

Andar La Tierra ...

"Crear los símbolos, Rebeca Wild"

El trabajo de crear símbolos es una tarea sumamente interesante que requiere atención completa, concentración, entrega y participación del niño con todo su organismo.

En el juego simbólico el niño está ensimismado (en sí mismo) y, simultáneamente, interactúa con el mundo exterior.
No hay otra actividad en la cual el niño este tan presente, dando su atención tanto a los procesos internos como a los externos en una reciprocidad dinámica.

El juego simbólico libre es la actividad natural del niño y el fundamento para que, más adelante, se pueda enfrentar a la vida de forma creativa.

Un juego auténtico tiene una relación misteriosa con la vivencia de la libertad. Obsequia al organismo con un mejor sentimiento vital, con otra energía, con desesperación o con profunda satisfacción. Si los niños juegan, sabemos que están sanos.

Rebeca Wild. Libertad y límites, amor y respeto.

"Para mi es muy especial recordar que todas hemos comenzado la vida en esta tierra como una sola célula viva que inició su interacción desde dentro hacia fuera para crecer y desarrollarse" Rebeca Wild

BaÑoS dE NatuRalezA

Sumergirme/nos en lo natural, observar y vivir sin prisa y todo el cuerpo los pequeños detalles, regalos que aparecen a cada rato ... huellas de viento, sol y tiempo

"La necesidad que suscita un fenómeno de expresión es duradera. Lo esencial nunca se manifiesta de un modo fortuito, sino a través de una gran insistencia. De eso deberían tomar nota los celosos e ignorantes ideólogos de la innovación.
La repetición es una ley de la naturaleza y camina de la mano de la evolución. Es más, la repetición provoca la evolución. La evolución es la intensificación de aquello que se reitera.
La reiteración es un principio básico de la formulación (*del juego). Un mismo objeto puede ser repetido porque su evocación esté vinculada con un deseo, con una preocupación, con un placer."

Arno Stern, de su libro Feliz como un niño que pinta
Gracias Arno

Pide un deseo y sopla ... diente de león!!
Cuchara de enebro
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El JuEgO , ... muchas gracias a las personas que observan, se silencian, cuidan del juego de otras y juegan

"El estado mental lúdico es el que los investigadores llaman "flujo". La atención se sintoniza con la propia actividad y se reduce la conciencia de uno mismo y del tiempo. La mente se sumerge en las ideas, reglas y acciones del juego, y se hace en gran medida impermeable a las distracciones externas. Muchos investigadores que no se consideran estudiosos del juego han descrito este estado mental como el ideal para el aprendizaje y la creatividad. En mi opinión, están estudiando el juego" (Peter Gray)