Los Secretos De Tu Cerebro

Los Secretos De Tu Cerebro

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Las neurociencias de vanguardia analizan hoy qué regiones del cerebro se activan y cuáles se silencian ante los diferentes estímulos.

Estos estudios permiten mostrar qué es innato y qué cultural en el ser humano. Qué nos viene dado genéticamente y qué se adquiere con la vida, la educación, las decisiones personales o las relaciones con los demás. Ante este desafío, el proyecto " Los secretos de tu cerebro" de la Universidad de Navarra analiza, resume y comunica qué dice la ciencia.

Presentación del libro "Inteligencia Artificial, ¿Conciencia Artificial?" - Fundación Tatiana Pérez de Guzmán el Bueno 22/04/2017

Para seguir festejando el día del libro... os invitamos a participar el lunes próximo, día 24 a las 20 horas a la presentación del libro de la Dra. Natalia López Moratalla. INTELIGENCIA ARTIFICIAL. CONCIENCIA ARTIFICIAL. Interesante como para acudir sin dudarlo! Los datos: https://lnkd.in/d5a4Es4
Presentación del libro "Inteligencia Artificial, ¿Conciencia Artificial?" - Fundación Tatiana Pérez de Guzmán el Bueno
FUNDACIONTATIANAPGB.ORG

Presentación del libro "Inteligencia Artificial, ¿Conciencia Artificial?" - Fundación Tatiana Pérez de Guzmán el Bueno El próximo lunes 24 de abril tendrá lugar a las 20:00 horas la presentación del libro “Inteligencia Artificial, ¿Conciencia Artificial?” en la sala de actos de la Fundación Tatiana Pérez de Guzmán el Bueno.

03/02/2015

Bienvenidos: Beelu, Daniitha, Javier, Lurdelis, Alexander, Emimon, Maikol y todos...

27/01/2015

¡Gracias a todos los nuevos fans de Los secretos de tu cerebro! Estamos trabajando para vosotros.

Photos 04/11/2014

Nos gustaría compartir con vosotros nuestro Programa Experto Internacional Universitario en Resiliencia y Coaching Profesional organizado desde Integrando Excelencia y reconocido y certificado en calidad por Bureau Veritas y 25 créditos del Centro Universitario Villanueva.
Os damos la oportunidad de inscribiros al I Módulo de este Programa llamado: "RESILIENCIA Y COACHING PARA UN PLENO DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL", que será impartido por Natalia López Moratalla (Catedrática de Bioquímica y Biología Molecular) y Reyes Rite (Presidenta del Instituto para la Resiliencia y Desarrollo emocional, IRYDE)
Para más información: [email protected]

Esta tarde os invitamos a que conozcáis un poco más nuestro programa a las 19:00H en la Sede de Integrando Excelencia
( C/Ríos Rosas 44A, 2ºA)

Photos 10/09/2014

---El valor de arriesgar en los niños---

Los niños con las situaciones de juego en las que arriesgan y con la búsqueda de peligros ponen a prueba sus límites físicos. Disfrutan con la emoción positiva de peligro de subirse a las alturas, la velocidad, las volteretas, esconderse, perderse, etc., lo que les ayuda a superar miedos, y a superarse a sí mismos. Durante la infancia la forma de razonar no va al meollo de las cuestiones. Aprenden por repetición literal, basándose en el conocimiento de detalles que recopilan de modo rutinario y memorización. Tienen que aprender por experiencia propia a valorar los riesgos y lo hacen bien. La sobreprotección familiar no ayuda. Es cierto que a veces se meten, sin advertirlo, en situaciones de verdadero peligro de las que hay que sacarles, pero el daño físico de los golpes y caídas es un gran maestro de vida.

Photos 18/07/2014

---¿Es inevitable la crisis de la adolescencia?---

Para muchos la crisis de este periodo de la vida es un paso inevitable del desarrollo humano, que hace obligatorio la aparición de una serie de problemas.
Ciertamente, las temeridades que mayor peligro entrañan para la vida y la salud, como la conducción arriesgada, borracheras, relaciones sexuales precoces, constituyen fenómenos frecuentes en algunos adolescentes. Incluso conductas que afectan a la salud psíquica del adulto, comienzan y se arraigan entonces.
Perdura la influencia de Piaget que sostenía que la inmadurez del cerebro es la causa determinante de la crisis; serian, por tanto, los mismísimos cambios anatómicos los que llegarían a la culminación de la etapa al limitar el comportamiento de los adolescentes.
Si así fuera, si el cerebro adolescente generase necesariamente semejante crisis ésta sería un fenómeno universal y de todos los tiempos. Pero no es así; en 1991 Alice Schlegel publico su estudio sobre los adolescentes en 186 en sociedades pre-industrializadas, y describió que el 60% de estas sociedades no tenía ni siquiera un término para nombrar esta etapa de la vida. Era un periodo bastante pacifico de transito a la madurez en el que apenas mostraban algunos de los síntomas típicos en los de sociedades occidentales. De hecho, esa prolongación artificial de la infancia es un fenómeno que no tiene más de un siglo de antigüedad; constituye un fenómeno que surge de la cultura moderna.
También, el cerebro de los primates, como el nuestro, madura de la nuca hacia su minúscula frente, de forma que los cambios de la organización de la corteza se traducen únicamente en una mayor y mejor conexión entre neuronas, pero los animales no tienen crisis de adolescencia. Es ley de vida para ellos nacer, crecer, madurar, reproducirse y morir al ritmo marcado por el tiempo y con el comportamiento en cada etapa determinado por la especie a que pertenecen.
Sólo los seres humanos están permanentemente abiertos a las influencias de la educación, la relación con los demás y sus propias decisiones. La transición desde la dependencia del núcleo familiar a la independencia a través de las relaciones interpersonales y sociales, genuinamente humana, exige que el cerebro adolescente humano experimente cambios rápidos. El sentido de esa inestabilidad es muy profundo: sólo así la dotación genética heredada no determina la conducta y es la influencia del ambiente, de la educación, la apertura a la relación con los demás y sus propias decisiones lo que configura la biología cerebral de forma que el cerebro resulta elaborado y labrado por cada uno.

(Extracto del artículo "El Mito de la Crisis Inevitable" de Natalia López Moratalla)

Photos 09/07/2014

---Un Espectáculo de “Luz y Sonido”---

El cerebro humano es la estructura más compleja y mejor ordenada de la naturaleza.
Nunca está ni encendido por completo ni apagado del todo, sino que en cada vivencia, situación, o recuerdo, se sincroniza la activación de regiones concretas con el silenciamiento de otras.
Como un espectáculo de “luz y sonido” que se realizara en el inmenso panorama de una enorme galaxia, el cerebro cuenta la historia de nuestra vida desde el seno materno al final, encendiendo y apagando luces.
El tiempo que dura el espectáculo tiene el hilo conductor de la historia del protagonista. El guion no está escrito de antemano y es irrepetible. El tiempo es propio de cada uno de nosotros, subjetivo, y es más que el mero y simple paso del tiempo que marcan los relojes.
El genio de Miguel Ángel expresó en la Capilla Sixtina la creación de un Universo con forma de cerebro humano. Nuestro cerebro está formado por tres capas concéntricas, la más primitiva controla el movimiento básico y las respuestas automáticas. La segunda, el sistema límbico, procesa las emociones. Y la corteza se organiza en cuatro lóbulos en cada uno de los dos hemisferios, derecho e izquierdo, procesa las facultades genuinamente humanas.
El procesamiento de una tarea, un sentimiento, un recuerdo, etc. se reparte entre diversas áreas de las tres capas.
Cada neurona es una estrella que como ellas ocupan un sitio fijo en cada uno de los dos hemisferios.
Las neuronas son las células encargadas de recibir información, integrarla, relacionarla y mandarla a otras células a distancias considerables. Son diferentes en morfología, y su función depende del neurotransmisor que secreten o reciban.
Las diferencias se deben a que la formación y maduración del cerebro, como la del Universo, es un proceso de desarrollo durante el que en momentos concretos, las neuronas que ocupan un sitio también concreto expresan unos genes y silencian otros.
Se va conociendo el mapa de los genes que se expresan en el cerebro. El atlas general de la corteza cerebral lo forman doce regiones, con varias parcelas cada una, que a grandes rasgos coinciden con regiones de función definida. Cada una de ellas sería una de las enormes galaxias.
Las constelaciones son las figuras que forman las estrellas encendidas, puntos de luz, en el espacio sideral de cada galaxia.
Cada neurona recibe señales desde sus ramificaciones, las procesa creando un mensaje y transmite la información eléctrica y química otras neuronas a lo largo de su axón. Entonces se activan, se encienden. Las conexiones entre los 100.000 millones de neuronas que posee nuestro cerebro interactúan entre sí generando unos 100 billones de conexiones, denominadas sinapsis, enormemente más en número que estrellas contiene el universo.
Con la maduración del cerebro, las terminaciones de las neuronas por las que sale la información, los axones, se protegen de una funda que permite una gran velocidad del flujo de información. Los axones, a su vez, se reúnen formando fibras, o cables.
Las fibras nerviosas se organizan en fascículos construyendo una arquitectura organizada
Una inmensa red de cables abarca todo el cerebro. Los científicos van trazando el mapa de las conexiones entre dos neuronas.
En un primer nivel los cables forman circuitos por los que fluye la información. Los circuitos se reúnen en nodos y a su vez, estos conectan entre sí en puntos de una enorme concentración de conexiones. Los puntos de concentración de nodos se conectan entre ellos creando una organización en redes a través de las que pasan la mayor parte de las vías de comunicación.
Las fibras nerviosas no están ni aisladas, ni enmarañadas como un ovillo, sino que se relacionan entre sí al organizarse como una rejilla tridimensional de cables eléctricos. Las direcciones de las rejillas siguen los tres ejes corporales: Frente-nuca, arriba-abajo, y derecha-izquierda de los hemisferios.
La arquitectura funcional se desarrolla a lo largo del tiempo. Sobre la base del patrimonio genético que cada uno hereda de sus dos troncos familiares, paterno y materno, la crianza y las experiencias propias van dejando huella y haciendo que cambien continuamente las neuronas y el entramado de uniones.
La vida de cada uno genera cambios persistentes en los patrones de las conexiones neuronales de su cerebro. Una conducta competitiva, la influencia del medio, la educación, o una emoción pueden reorganizar los circuitos.
Esta plasticidad cerebral hace que no haya dos individuos que posean la misma configuración exacta de conexiones. Naturaleza y crianza no lo permiten.
Existe una tendencia creciente en examinar la actividad de un cerebro sano o con disfunciones, no tanto mirando el tamaño y la funcionalidad de las áreas sino la capacidad de conexión de las redes de conexión de las diversas regiones. Dañar un punto de alta conexión lleva a deficiencias funcional tres veces más dañinas que si se afecta cualquier otro componente de la red.

(Extracto del artículo "El cerebro adolescente I" de Natalia López Moratalla)

27/06/2014

¡Buenos días a todos! Voy a presentarme, que siempre es mejor conocer a la persona que está detrás del ordenador ;)

Soy Carmen, Licenciada en Biología. Y voy a estar por aquí a partir de ahora para lo que queráis. Por el momento no vamos a colgar más vídeos. Estamos emocionados con la acogida que han tenido, por lo que estamos trabajando con mucha ilusión en una nueva plataforma para ofreceros más material de mucho interés y calidad y de la mejor manera posible. Ya veréis, os va a encantar.

Seguiremos, en cualquier caso, compartiendo con vosotros otros contenidos de interés sobre los Secretos del Cerebro.

13/06/2014

Los Secretos De Tu Cerebro Las neurociencias de vanguardia analizan hoy qué regiones del cerebro se activan y cuáles se silencian ante los diferentes estímulos.

Estos estudios permiten mostrar qué es innato y qué cultural en el ser humano. Qué nos viene dado genéticamente y qué se adquiere con la vida, la educación, las decisiones personales o las relaciones con los demás.

Ante este desafío, el proyecto " Los secretos de tu cerebro" de la Universidad de Navarra analiza, resume y comunica qué dice la ciencia.

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