Lucila Levin - Especialista en desarrollo infantil

😴La capacidad de dormir solo/a es un gran hito en el desarrollo infantil. Y no se debe conseguir a cualquier coste (sobre todo emocional).

Y por qué es importante aprender a conciliar el sueño? Porque se alcanza cuando el niño/a puede autorregularse en todos los niveles.

Para que sea una conquista real, necesita de un proceso de maduración fisiológica, psíquica y emocional. Que depende de la personalidad del niño/a, del ambiente, del tipo de vínculo y de las experiencias tempranas.

⏳Cuando hablamos de PROCESO hablamos de TIEMPO. Un tiempo individual pero también cultural.
Un tiempo que se respeta, pero que también se acompaña para que se dé de forma adecuada y que beneficie el desarrollo global.

👉🏻Desde la PSICOMOTRICIDAD podemos acompañar este proceso observando y trabajando sobre aquello aspectos que subyacen a la dificultad de conciliar y sostener el sueño.

Porque, cómo hemos visto en las imágenes, “irse a la cama a dormir” es una trama más compleja de lo que podemos pensar.

🌀Implica UNA MADURACIÓN A NIVEL PSICOMOTRIZ.

Cuéntame cómo vives o has vivido este tema con tus peques y si tienes alguna duda escríbeme, que intentaré ayudarte.

Un abrazo

Lucila

En muchas ocasiones cuando un niño no pronuncia bien se suele pensar rápidamente en realizar una serie de ejercicios repetitivos para corregir la dificultad.

La interdisciplina entre logopedas y psicomotricistas es fundamental para conseguir el éxito terapéutico cuando hay dificultades en el área del lenguaje.

Desde la INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ entiendo que:

1. El HABLA SE SOSTIENE EN EL CUERPO: Cuerpo organizado y eje tónico-postural ajustado, favorecen las praxias orofaciales. La voz, en la que se sostienen las palabras, es una manifestación corporal.
2. EL LENGUAJE TIENE RITMO: La experiencia corporal desde el movimiento permite poner en práctica la secuencia y la temporalidad que se utilizará luego al hablar.
3. LA BOCA NECESITA EXPERIENCIA: La motricidad orofacial se construye, no solo con las texturas de los alimentos o los objetos, sino también con los juegos que involucran el gesto.
4. LA ESCUCHA ACTIVA: Permite tener mayor registro de lo que produce el cuerpo y lo que proviene del entorno, favoreciendo la discriminación auditiva y la conciencia fonológica.
5. EL HABLA SE HABILITA DESDE EL VÍNCULO AFECTIVO Y SOCIAL: El niño se expresa de acuerdo a cómo está emocionalmente. Los vínculos afectivos-sociales son la trama “invisible” del lenguaje.

En la forma en que comprendo la construcción y el desarrollo del lenguaje, creo que desde la PSICOMOTRICIDAD podemos acompañar las dificultades del habla desde su construcción corporal y vincular.

Habilitando la “situación dia-logo” (J. Levin), que es ese espacio “entre dos” donde se mueve el deseo de comunicar, el vínculo y la seguridad afectiva.

No se busca simplemente una “buena pronunciación”, porque la expresión verbal no es solo fonoarticulatoria, es también cuerpo, emoción y vínculo.

Espero que te haya servido esta info!

Un abrazo!

Lucila

🧸 Compasión y psicomotricidad:

Cuando miramos al niño tal cual es, se abre la posibilidad de comprender su sufrimiento.
Cuando el niño se siente visto, no como algo a reparar sino como alguien que aún no sabe o no entiende qué le ocurre y lo acompañamos a descubrir-se, consigue trasformar ese malestar que frena su desarrollo en herramientas corporales, emocionales y vinculares que le devuelven todo su potencial.

🌟En estas fiestas te aconsejo que te tomes un momento y observes de forma consciente lo que está pasando a tu alrededor.
Crea en tu mente una “foto” que cree ese recuerdo especial. No tiene que ser perfecta, ni con filtros, solo ese momento que te haga sonreír.

🌟Otro consejo para disfrutar estas fiestas es que ajustes tus expectativas a la realidad. La ropa de los niños se manchará, tal vez no coman toda la comida porque preferirán jugar, puede que se duerman antes de tiempo o por el contrario tarden más es hacerlo por toda la sobreestimulación y cambio de rutina del día.
Simplemente hay que ajustarse al momento para que todo sea más armonioso y respetuoso.
Al fin y al cabo lo que se celebra es poder estar reunidos con nuestros afectos y eso es lo más valioso de todo.

❤️🫂Os deseo de todo corazón que paséis una felices fiestas y que disfrutéis de lo simple.

Mis propósitos para el 2026:
- Que la rutina no me adormezca y pueda disfrutar más de las pequeñas cosas.
- Seguir formándome y aprendiendo para poder ofrecer a mis niños lo mejor en cada sesión.
- Viajar y conocer sitios nuevos o visitar aquellos que hace mucho no voy.
-…. (Dejo estos puntos suspensivos porque seguramente habrá cosas que irán surgiendo y estoy abierta a ellas).

🎊🥂2026 allá vamos!!!

⚡️”La motivación del entorno es un potente estimulante para el niño, porque gracias a ella sentirá la confianza necesaria para explorar con su cuerpo, encontrando sus posibilidades y limitaciones, conquistando su propio proceso de desarrollo, en una interrelación diálectica entre la condición particular que presenta y sus propios deseos, afirmándose a si mismo como sujeto que lo llevará hacia el camino de la mayor autonomía”. (Lucila Levin, 2022).

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¿A qué esta frase la puedes estar pensando para bebés y niños sin discapacidad?

Y sin pensamos a las personas con discapacidad desde un paradigma de posibilidad y no de reparación, ¿podrías volver a leer la frase con otra perspectiva?

Si entendemos que las personas con discapacidad no están “rotas”, sino que tienen otros modos de hacer, de vincularse y de expresarse, podremos acompañar sin crear un techo o una barrera a sus potencialidades.
Podremos acompañar su desarrollo sin forzar a que quepan en un modelo social “estandarizado”, sino más bien potenciando su proceso de individuación, para crear un proyecto de vida propio a la medida de sus necesidades y con todo el potencial con el que cuentan.

Porque como diría H. Wallon, el niño es un ser en vías de realización y por lo tanto en cada etapa las estructuras anatómicas, funcionales, psíquicas y cognitivas se modifican gracias a la interacción afectiva con el medio, que permite generar nuevas experiencias.

Cuando acompaño a bebés y niños con discapacidad y sus familias, tengo presente que lo que pone en marcha al desarrollo es la constante acción reciproca de las experiencias y de la presentación de nuevas situaciones por descubrir y experimentar, dentro de un entorno que ofrezca confianza y seguridad para una exploración libre, espontánea y genuina. 

Mirar a un niño más allá de su diagnóstico abre la posibilidad de esperar algo diferente, de trazar mil y un caminos nuevos, de sorprenderse, de volver a intentarlo, de encontrarse y re-conocerse.

🧑‍🧒 El otro día me preguntaban x qué hablamos de “espacio seguro” y qué significa realmente.

Lo primero que hay que entender es que el espacio seguro no es un “espacio físico” como tal, sino que es más bien un espacio de interrelación, de vínculo que se construye entre el niño y la terapeuta.

Este espacio seguro queda habilitado gracias a una mirada que no juzga, ni exige, ni apremia. Sino que simple y complejamente recibe al niño tal cuál es.

😮‍💨Entonces el niño se dá cuenta que no tiene que “portarse bien” (sea lo que sea que significa eso), o hacer lo que el adulto diga, o seguir instrucciones o hacer las cosas de una manera determinada.
Solo tiene que ser el mismo, porque eso está bien.
Simplemente tiene que ser él mismo. Desde esta mirada que recibe al niño sin expectativas prefijadas, la ansiedad y la resistencia disminuyen y da paso a una expresión genuina del mundo interior del niños.

🤫La confidencialidad también construye el “espacio seguro”. Esto quiere decir que no “exponemos” al niño.
Nosotras en tenemos esto muy claro. No relatamos, a quién recoja al niño del centro, lo que ha hecho en la sesión.

👥Y no es que no hablemos con los familias sobre los temas que se están trabajando. Pero lo hacemos en sesión especificas, y ofreciendo el análisis terapéutico adecuado. Tomándonos el tiempo para explicar el sentido de lo qué hace el niño, el “para qué” y no solo el “qué” hace.

El espacio seguro facilita la expresión genuina del mundo interior del niño.
Lo que nos permiten observar, escuchar e intervenir para acompañar el desarrollo global.

Y para ti cuál es tu espacio seguro?
Te leo en comentario

Un abrazo!

Lucila

📣La PSICOMOTRICIDAD cuida y favorece la salud mental infantil.

🏃🏼‍♀️‍➡️🏃🏽‍♂️‍➡️El cuerpo es el primer lugar donde el niño siente, se expresa, se vincula y aprende.

A través del juego espontáneo y el movimiento libre, la psicomotricidad ayuda a los niños y niñas a:

💖 Expresar emociones que todavía no pueden poner en palabras. Facilitando la elaboración simbólica de sus experiencias vitales.

🧠 Organizar su mundo interno, fortaleciendo la seguridad y la autoestima, para crear un vínculo positivo con los desafíos que pueda presentar el entorno.

🤝 Vincularse mejor con otros, aprendiendo a compartir y confiar. Favoreciendo las habilidades sociales.

🌈 Canalizar tensiones y ansiedad a través del movimiento libre y el juego, como medio de descarga tónico-emocional que facilita la elaboración del malestar psíquico.

🌱 Desarrollar un equilibrio emocional que favorece la autorregulación y por lo tanto su crecimiento integral.

¿Sabias la importancia de la PSICOMOTRICIDAD en la salud mental infantil?

Un abrazo!

Lucila

❌ Muchas veces no entendemos porqué los niños en el cole pierden la atención tan fácilmente, o necesitan estímulos constantes para estar motivados en la tarea. O porque se frustran rápidamente cuando están haciendo una trabajo y no lo realizan rápido y con éxito.
Por dar algunos ejemplos.

‼️ Pero si miramos fuera del cole, podemos ver qué son niños con estímulos de pantallas excesivos, que reciben respuestas inmediata a sus demandas, que tienden a un exceso de consumo de objetos/juguetes, que no tienen suficientes experiencias de autonomía, etc.

📣 Desde la psicomotricidad podemos acompañar estos procesos en los que el niño/a encuentra dificultades para aprender y desarrollarse satisfactoriamente.

¿CÓMO?

Ofreciendo un espacio que favorece el trabajo sobre sí mismo, tomando conciencia de su cuerpo, ayudándole a encontrar ese borde/limite que le permite una mayor tolerancia a la frustración, facilitando objetos y/o juegos que ponen en marcha las funciones ejecutivas (imprescindibles para el aprendizaje), permitiendo tener un registro diferente de si mismo en relación con el otro/entorno que enriquece su mundo emocional, cognitivo, comunicativo, afectivo-vincular y simbólico.

🏃🏼‍♀️Es imprescindible llegar a tiempo a estos niños para que no se instale cómo un modo de ser y estar en el mundo, ni cómo un modo de aprendizaje deficiente, ni cómo una interacción con el entorno pobre y carente de riqueza.

🤝En esto también acompañamos a las familias, guiándolos en los cambios que pueden hacerse desde casa y el entorno familiar para potenciar el trabajo terapéutico.

Si necesitas consultar por tu peque, mándame un mensaje.

Un abrazo!

Lucila

🤔 Una historia de donde enseñaba una foto de su sala “desorganizada” y escribía “Parece que todo desorganizado permite poder organizarlo después”, me ha dejado pensando en la función versátil y apropiada que tiene la sala para cada peque.

❣️El espacio donde se desarrolla la terapia psicomotriz es parte de la intervención terapéutica.

➿ Cómo disponemos los bloques, los objetos (aros, telas, pelotas, cuerdas, material grafoplástico, etc.), los espacios vacíos o “rincones” tiene que ver con la experiencia que queremos facilitar, o que sea un espacio que incentive a explorar de forma autónoma y espontánea.

〰️ Pero también, y esto es una intervención personal (que también veo que otras colegas lo hacen 😉), dejar la sala “desorganizada” o montada de la sesión previa, permite varias situaciones:
- Observar las “huellas” que dejan otros (preguntando muchas veces directamente si eso lo hacen dejado así otros niños) y tomarlo para empezar su juego desde allí, casi como si fuera un juego colaborativo.
- Poder organizar el espacio exterior desde la organización interna utilizando los recursos adquiridos, sobre todo en niños que llegan a consulta por presentar cierta desorganización psíquica/emocional/corporal.
- Encontrar la sala “desorganizada” permite encontrarse con un espacio “imperfecto”. Cuando tenemos niños que son muy autoexigentes enfrentarse a un espacio imperfecto favorece la tolerancia a la frustración, la experiencia de que se puede habitar un espacio donde las cosas no estén “en su lugar” genera un impacto positivo en la disminución de la ansiedad o estrés.
- Y en cada caso en particular la sala sin montar tendrá un impacto diferente de acuerdo al objetivo que queramos trabajar.

¿Sabias que el espacio también es parte de nuestra intervención terapéutica?

Un abrazo!

Lucila

🎤La PSICOMOTRICIDAD es una disciplina que a través del MOVIMIENTO permite la integración corporal de los aspectos más abstractos como los COGNITIVOS , SIMBÓLICOS y EMOCIONALES. Por eso el bebé/niño construye su identidad, su modo de aprender y de vincularse a través del cuerpo en movimiento y en relación con el otro.

EXPRESA sus necesidades través de su CONDUCTA, es decir cómo se mueve y comunica, cómo se vincula con el entorno, cómo manifiesta su malestar, cómo aprende y resuelve sus desafíos.

La INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ permite que el bebé/niño a través del movimiento, exprese y elabore el mundo afectivo de impulsos, necesidades, deseos, emociones, creencias, etc. utilizando la ACTIVIDAD ESPONTÁNEA (expresión gráfica, juego simbólico, sensoriomotor o reglado, etc.) como vía para desarrollarlos.

⚠️ADVERTENCIA⚠️

“Lamento” informar que no reparo niños (broma 🤪) sino que los ayudo en el proceso de su desarrollar, sea cual sea.
También “lamento” informar que no hay tiempo estipulado ( “X” sesiones o meses), porque el desarrollo funciona con los ritmos propios del bebé/niño, donde hay muchos componentes que influyen en el proceso (historia personal, entorno familiar y escolar, desafíos que presenta, etc.)

🚀Las intervención que realizo tienen como objetivo potenciar las posibilidades que tiene ese bebé/niño para afrontar sus desafíos presentes, creando las herramientas propias para alcanzarlo.
Por eso es una intervención ajustada y respetuosa.
Si nos centramos sólo en el diagnóstico o la alteración corremos el riesgo de olvidarnos de la complejidad del ser humano (ser bio-psico-social) trabajando por sectores, disociando cuerpo, emoción, conciencia de sí, vínculos afectivo-sociales, pensamientos (cognición), comunicación, etc.
Haciendo que el trabajo terapéutico sea deficiente.

🤳Si quieres saber más o hacerme una consulta me puedes escribir por aquí o por correo a [email protected]

📍También me encuentras en el barrio de Las Tablas, Madrid, en

Gracias por tu atención!

Un abrazo
Lucila