Investigacion Montessori

Organizamos un curso en León. Especialmente dedicado a padres y madres que desean una educación Montessori para sus pequeños. Abrimos plazo de inscripción

Muchos que no me entendieron, creen que soy una sentimental, que sólo quiere ver a los niños, besarlos y contarlos cuentos, y que ha de visitar todas las escuelas para contemplarlos, acariciarlos y darles caramelos. ¡Me CANSAN! Yo soy una investigadora rigurosa, no un literato idealista como Rousseau. Pretendo descubrir al hombre en el niño, ver en él el auténtico espíritu del hombre, el diseño del Creador: La "verdad" científica y religiosa.
María Montessori""

OPERAR CON LOS PIES
Imaginemos un país donde, por motivos culturales, los odontólogos operan sólo usando sus pies. Siempre se ha hecho así y con el paso de las generaciones ha llegado a haber verdaderos virtuosos en el manejo del taladro, del espejo bucal, de las sondas y bruñidores… con los pies.
Como en todos sitios hay mejores y peores dentistas pero en el ambiente flota una extraña sensación, los pacientes sufren muchos dolores, las operaciones son poco precisas e incluso los mejores y más habilidosos fracasan en alguna endodoncia, sale mal algún empaste… ¡es tan difícil el ejercicio de la odontología! ¡Hay tantas cosas que se desconocen en este campo!
Así es cómo yo veo el ejercicio del magisterio. Basado en la autoridad del profesor, en la idea de que aprender no es una necesidad del ser humano, sino un hábito cultural que hay que imponer mediante premios y castigos. Una pedagogía que no tiene en cuenta los periodos sensitivos de cada alumno. Donde el arte de observar no es bidireccional; al alumno se le exige observar al profesor, pero el docente no tiene ninguna obligación de observar al alumno y cuando lo hace, lo hace mal porque no mira las necesidades del niño sino que sólo fiscaliza si el educando hace bien o mal la tarea encomendada… En fin, cuyas estructuras más profundas provienen del sistema Prusiano de los tiempos de la revolución industrial y están, no sólo desactualizadas, sino “totalmente” equivocadas. Tan equivocadas como practicar la odontología con los pies.
Hubo un odontólogo que comprendió que todo estaba mal, y aplicando técnicas científicas demostró que es mucho más eficiente y sencillo practicar la odontología con las manos. Súbitamente desaparecen los fallos en las endodoncias, en los empastes… los pacientes ya no sufren, se acorta el tiempo de las operaciones y se mejoran los resultados.
Claro que para ser dentista usando las manos, el odontólogo en cuestión, (llamémosle María Montessori), debe crear su propio material o modificar el existente ya que estaba diseñado para manejarlo con los pies. Además debe convencer a las grandes universidades de “Odontología Podológica” para que efectúen el cambio, y claro, muchos de los profesores y odontólogos que han invertido tantos años de su vida en aprender algo que ya no les servirá en el futuro deciden “quedarse como están”… Es posible que los pacientes sufran más dolor y seguramente los empastes no quedarán tan bien… pero más o menos el sistema ha funcionado hasta ahora así que… ¿para qué aprender de cero a manejar las manos y los nuevos materiales diseñados para ellas? El status quo debe continuar…

“EL ÚNICO PARTIDO QUE ME INTERESA ES EL DEL NIÑO”
Sonido de truenos. Recién editado la biografía sobre María Montessori, (Cristina de Stefano, ed. Lumen) los oportunistas aparecen ante un tema tan goloso como la María Montessori fascista.
Aquí tenemos a la demagogia pura “María Montessori la pedagoga afín al fascismo que abandonó a su hijo”, El titular de “El Confidencial” une dos ideas fascismo con abandono de un hijo. Las dos ideas son falsas, pero aunque no lo fueran han de ir separadas del resultado de su trabajo como científica, de lo contrario entramos en la crónica rosa y habría que poner en alerta a “Belén Esteban” para que comience a escribir ensayos sobre el Método.
En mi opinión, la clave está en los PREJUICIOS y en caer en el PRESENTISMO HISTÓRICO. Los prejuicios son para Mussolini. Se da por sentado que su objetivo era formar a pequeños soldados. Nadie valoró ni por un momento que uno de sus objetivos en 1924 fuera erradicar el gran analfabetismo que sufría Italia. Al fin y al cabo, Benito, además de socialista, había sido profesor de primaria. Vio que el Método funcionaba y se entusiasmó. Aportó una gran cantidad de dinero de su fortuna personal para el proyecto.
Y luego está el presentismo histórico del autor del artículo de “El Confidencial”, un error de principiante, o malintencionado, o ambas cosas al mismo tiempo. En 1924 no se sabía si el fascismo era bueno o malo, por lo que no veo escandaloso, a los ojos de esa época, una carta de MM al jefe del gobierno “regalándole los oídos”. De hecho el entusiasmo por el Método lo tenía Mussolini, mientras que los altos funcionarios del ministerio de educación y un amplio colectivo de docentes preferían continuar como estaban y ofrecían todo tipo de resistencias pasivas, silencios e inacciones… Seguramente este es el motivo por el que la Montessori escribía a Benito en estos términos.
La naturaleza humana no es blanca ni negra, siempre hay grises en nuestra esencia y nadie está libre de equivocarse. Al fin y al cabo “a toro pasado todos somos Manolete” y en 1924 nadie podía prever lo que ocurriría 16 años después.
Pero, por si quedaban dudas al respecto puedo afirmar que MM siempre quiso mantenerse al margen de las creencias políticas, cuando le ofrecen el carnet honorario del partido fascista se irrita y afirma que el único partido que le interesa es “el del niño”. (Esto también lo pone en el libro de Cristina de Stefano, pero ya no vende tanto como el titular del artículo en cuestión)
Para terminar diré que me molesta tanto como este artículo demagogo y oportunista el largo silencio de muchos de los que hablaban, escribían o hacían películas sobre María Montessori al respecto de su colaboración con Benito Mussolini. Estos silencios también responden a los prejuicios y al presentismo histórico. Lo dicho, hay que ser claros y contarlo todo, pero contarlo con rigor histórico, metiéndose en el contexto de cada época, para que a la figura de María Montessori no se le odie por fascista, ni se le cite como abanderada del progresismo por los diputados de Podemos.
Como dijo el padre de un amigo mío a un agente de la Guardia Civil “ o multa o bronca, pero las dos cosas no”

Compartimos esta frase de la doctora Montessori.

"Esperamos los nacimientos sucesivos del alma del niño. Le damos todos los materiales posibles y finalmente observamos la facultad perfecta que se crea, teniendo cuidado de no interrumpirle, para que pueda concluir sus esfuerzos"

Aquí os compartimos esta publicación de Montessori León. Es una buena idea para hacer actividad al aire libre con niños de distintas edades.

CROCKETT EN TIEMPOS DE DISTANCIA SOCIAL. En Montessori León hemos elegido este deporte para que nuestros chicos puedan hacer actividad al aire libre minimizando riesgos. Por cierto, es muy divertido, muy Montessori dado que sus códigos de colores permiten auto-organizarse a los chicos y totalmente apto para conjugar varias edades en el mismo juego.

MONTESSORI EN EL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS
Qué feliz al escuchar en la sesión plenaria del Parlamento Español una frase de María Montessori: “La primera tarea de la educación es agitar la vida pero dejarla libre para que se desarrolle”. Pero… ¿La mencionaba Joan Mena comprendiendo las palabras de la doctora o las quería utilizar para atraer a votantes?
Durante toda la sesión sólo escuché ruido de trastos de un lado a otro, y al tiempo cada uno, intentaba convencernos de que poseía la fórmula mágica para mejorar el sistema educativo. Y ciertamente hay una fórmula, pero no es mágica sino científica.
Financiación para la escuela, lenguas vehiculares, nuevas tecnologías, religión, educación sexual, igualdad de oportunidades, diversidad, inclusión, dignificar al profesor (por cierto no escuché: dignificar al niño).
Palabras bonitas al aire sobre los fines pedagógicos, sin valorar el proceso educativo, poniendo una vez más el foco en nuestros deseos como adultos y olvidándonos del niño como centro de esta tarea. Sin poner en común soluciones y herramientas para llegar a esos objetivos.
Así que más allá de los temas que parecen promovidos por ideas políticas de unos y otros, durante una mañana entera de pleno, se les olvida preguntarse sobre la educación: ¿Cuáles son las necesidades de cada niño, de cada ser humano en cada etapa de su desarrollo? ¿Cómo sacar de dentro la potencialidad de cada niño? ¿Cómo hacerle una persona íntegra y feliz? ¿Cómo dar libertad al hombre sin caer en el libertinaje? ¿Cómo respetar los ritmos e individualidad de cada uno si la igualdad de oportunidades pretende dar a todos lo mismo? Este concepto, unido al de justicia y libertad está confundido en educación, porque Montessori promueve la justicia no como acto de dar a todos lo mismo sino a cada uno lo que necesita ¿Se han planteado cómo llegar a esto? ¿Cómo hacer de cada uno agente activo y particular de la historia?
Dudo mucho que su lucha política tenga algo que ver con esto. Bueno, no lo dudo, tengo la certeza de que nada tiene que ver.
Montessori se asienta sobre unos principios fundamentales filosóficos, toda su obra tiene el por qué y el para qué. Creó su pedagogía de forma científica, bajó a las aulas, observó, pasó mucho tiempo entre niños, estudió mucho, reflexionó mucho, y dotó a su filosofía de un método, de unas herramientas para llevarlo a cabo.
Y esa es la gran diferencia con nuestros políticos, y esa es la tragedia de la educación. Que no conocen la realidad, que no han hecho un estudio profundo del ser humano, que se conforman con buscar unas frases bonitas por internet y se llenan la boca ofreciendo a los votantes lo que quieren oír, pero después no saben cómo llevar a cabo sus propias teorías.

Por último quiero hacer una llamada a los políticos que nos quieren gobernar, a todos esos que se sientan en el congreso, a todos los que día tras día se insultan frente a las cámaras, a los que se ríen de las propuestas del otro y se complacen en sus mazazos retóricos. A esos que debieran ser modelo de respeto, que piden para la escuela la prevención de conflictos y la resolución pacífica y nos muestran cada día como estando donde están, pidiendo lo que piden y representando lo que representan, no son capaces de mostrar respeto alguno por los ciudadanos bajo el yugo de sus decisiones, en el nuevo circo, que no provoca risa sino lágrimas, en el que se ha convertido el congreso.

Ah! Por cierto Joan, es María Montessori, no María “de” Montessori como usted citó. En internet, donde busca información, no todo vale.

Cristina López Ruiz de la Hermosa.
Investigación Montessori.

Cristina en las aula de Casa de Niños en Montessori-Peñacorada. León (España)

UN PARAISO MONTESSORI:
Aunque los alumnos de Montessori Garden (0-3 años) al terminar ciclo pueden elegir cambiar de colegio, sus familias deciden continuar en Peñacorada, uno de los mejores colegios de España. Sólo hay que ver el aula de "Casa de Niños" (3-6 años) para comprender por qué.

¿NATIVOS DIGITALES? Es fácil creer, y más ahora en tiempos de cuarentena, que nuestros bebés son “nativos digitales”. Incluso algunas personas me han llegado a comentar “ahora con la digitalización de los centros, lo manipulativo podría quedar en segundo plano”Es claro que esta afirmación es totalmente errónea pero como no es el primer comentario que escucho me ha parecido oportuno escribir acerca de ello.
Cierto que nuestros bebés van a crecer en un entorno digital pero en estas edades ni lo integran, ni lo necesitan, ni les aporta gran cosa. Existe un principio inmutable que Montessori tenía muy presente y es que en el primer plano del desarrollo, de 0 a 6 años, los niños tienen la necesidad de explorar, de tocar (y no sólo el niño, basta ver cómo nos gusta en una tienda de ropa ir tocando cada prenda aunque no sea la que vamos a comprar, o en el mercado como tocamos los kiwis para conocer su estado antes de hacernos con ellos…), tocar, explorar, nos ayuda a conocer el mundo que nos rodea.. Sus manos son una extensión de su cerebro, decía Maria Montessori que “la mano es el órgano del cerebro” y para desarrollar toda la red de conexiones neuronales requieren sentir las texturas, la temperatura de los materiales, los volúmenes etc… y requieren la manipulación constante. Por no mencionar otros sentidos como el olfato o el gusto.
Nada de esto se lo da una tablet o un móvil, por mucho que veamos que el niño pasa las pantallas con su dedito.
Con las urgencias de la crisis Covid-19 nosotros enviamos unos primeros videos saludando a nuestros alumnos de 0-3 años y sus papás nos decían que ellos intentaban interaccionar con la pantalla y que se frustraban cuando preguntaba cosas a su educadora y ella no les contestaba.
Las nuevas tecnologías pueden ser una herramienta más, pero no es una necesidad básica del ser humano y desde luego no pueden sustituir a un ambiente preparado durante los primeros años de vida. Una pista de todo ello nos la dan tanto Steve Jobs como Bill Gates cuando afirman que habían retrasado al máximo el contacto de sus hijos con un ordenador, tablet etc…
Sé que todo esto es obvio pero ante comentarios de este tipo nos ha parecido oportuno mencionarlo porque la marea puede crecer y lo que siempre estuvo claro puede volverse ambiguo y parecer opcional.
Los niños de 0 a 6, conocen el mundo a través de los sentidos, entonces no podemos recortarles la experimentación ni la manipulación. Cumpliendo correctamente esta primera etapa cuando los niños lleguen a la siguiente, de 6 a 12 años, podrán usar la imaginación de su mente en combinación con materiales sensoriales y concretos para llegar a la abstracción de una forma más sencilla y natural, comprendiendo cada concepto que pongamos a su alcance.
El ser humano, y todo el ambiente natural, cada elemento, cada emoción, cada sensación y contacto nunca podrá sustituirse por una pantalla fría e inerte. Tenemos la suerte de contar con tecnologías maravillosas que nos acercan, que facilitan el trabajo, que nos entretienen pero no debemos olvidar que esas tecnologías son sólo una herramienta más.

¡Anda! niños de nuestros centros trabajando "sobre tapete"... de forma ordenada, respetuosa, sin quitarse las cosas unos a otros, delimitando el espacio de trabajo, entrenando motricidad y sentido del orden... "sin palabras"

TODO SIGUE IGUAL PORQUE LA SOBERBIA DEL DOCENTE NO CAMBIA:
Publicado hoy en prensa. Lo he visto en el ABC pero seguro que saldrá en muchos periódicos españoles. Se habla de la vuelta o no de los menores de 6 años a las aulas.
Que docentes y sindicatos digan “para los menores de 6 años el BENEFICIO DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO ES NULO y el perjuicio sanitario muy alto” resume la mentalidad del “DOCENTE PRUSIANO”, de la concepción materialista que tenemos de la educación. Se nos llena la boca a todos de lo importantísima que es la etapa de 0 a 6 (la más importante decimos)… pero al final todo se reduce a lo que está a la vista… a meter conocimientos en las cabezas de los alumnos y que dichos alumnos sean capaces de reproducirlos en un examen. En esto se resume todo el proyecto pedagógico de la mayoría. ¿qué hay del amor por aprender, del gusto por el conocimiento? ¿qué hay de lo que se desarrolla dentro de la mente de un niño de 0 a 3? Nada, ¿qué más da si no saben hablar para contárnoslo?
No importa todo lo descubierto por la neurociencia en los últimos 10 años. Para una parte del colectivo docente la estancia en las aulas de los menores de 6 años provoca un BENEFICIO EDUCATIVO NULO. ¡Toma ya!
Según el ABC son palabras de, Nicolás Fernández Guisado, presidente del sindicato de docentes ANPE.
Madre mía! ¡cuánta ignorancia! ¡cuánta prepotencia! ¡cuán equivocados están los pilares del sistema educativo! Dan ganas de cerrar la trapa y dedicarse a criar conejos.