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¡Grande Javi! ¡Muy recomendable para todo profe!
Desde aquí agradecer a Chema y a Gemma su sabiduría y buen hacer. En la Universidad Europea Miguel de Cervantes hemos pasado unos grandes días de compartir conocimiento y buenas prácticas. Muchas gracias
¿Crees que es lo mismo enseñar que aprender? ¿Quieres conocer cómo diseñar unidades de aprendizaje que ayuden a tus alumnos a alcanzar un aprendizaje significativo?
¿Quieres compartir tus experiencias como docente y aprender de las de otros creando juntos una comunidad de aprendizaje?
Aquí tienes la puerta que te abre la oportunidad para alcanzarlo, puedes inscribirte ya.

¿Quieres saber algo más de cómo aprende nuestro cerebro?

¿Te gustaría ver las posibilidades que esto ofrece en el campo de la educación?

Desde NIUCO hemos diseñado un curso de tres meses totalmente on-line a través de nuestra plataforma amiga NEUROK, diseñada bajo los preceptos de la neurociencia que te llevará por un viaje en tu aprendizaje, diferente e inolvidable.

Hola, muy interesantes, prácticas y útiles vuestras aportaciones; me podéis proporcionar algún enlace sobre el concepto de operaciones mentales que realiza el niño en la Etapa de Educación Primaria; he oido el concepto en una ponencia de José Ramón Gamo y quería actualizarme sobre dicho contenido. Un saludo!

NIUCO es una empresa del sector educativo,cuyo objetivo es transformar la educación y las instituciones apoyada en el conocimiento de la neurodidáctica.

Funcionando como de costumbre

Photos from NIUCO's post 29/06/2021

El Aprendizaje Basado en Juegos es el uso de juegos como medios de aprendizaje dentro de un contexto preparado previamente por el equipo docente. Generalmente son juegos que ya existen,
cuyas mecánicas ya están establecidas, y son adaptadas para que exista un balance entre la materia de estudio, el juego y la
habilidad del jugador para retener y aplicar lo aprendido en el mundo real

Photos from NIUCO's post 17/06/2021

Juegos Serios
Los Juegos Serios son juegos tecnológicos diseñados con un propósito más allá del mero entretenimiento, es decir, pensados y creados con fines educativos e informativos, por ejemplo, simuladores o juegos para crear conciencia (Dicheva et al, 2015).
Este tipo de juegos sitúa al jugador o aprendiz en un contexto muy particular con el objetivo de desarrollar un conocimiento o habilidad específica. Por esta razón es difícil incorporar un Juego Serio a una situación de aprendizaje diferente para la que
fue creado.
Un Juego Serio puede ser descrito como un juego con propósito; busca incidir en la resolución de problemas reales en entornos fabricados que simulan la vida real. Aunque pueden ser divertidos, esta no es la intención por la que son creados. Generalmente se busca un cambio social, desarrollo de habilidades, salud emocional, etc.
¿Conoces algún ejemplo de juego serio?

Photos from NIUCO's post 15/06/2021

Resolvemos algunas dudas que nos habéis planteado.
El uso del término Gamificación en la educación se ha empleado
erróneamente, de manera indistinta con algunos otros conceptos relacionados con el empleo del juego o las características del mismo para motivar y crear un ambiente propicio para el aprendizaje. Esta confusión cobra sentido, porque lo que se ha denominado Aprendizaje Basado en Juegos (Game-based Learning) y Juegos Serios (Serious Games) hacen uso del juego con el propósito de motivar el aprendizaje.
Son conceptos que huardan cierta relación, pero no son equivalentes.
En los próximos post os los explicaremos uno a uno.

Photos from NIUCO's post 08/06/2021

Ya tardábamos en abrir otro melón de los buenos, pero va llegando la época.
La cuestión de la equidad en educación no debe terminar en le aula. Es un movimiento que compete tanto a la escuela como a todo su contexto (véase comunidades de aprendizaje), nunca se deja de trabajar.
1. Equidad no es igualdad.
En ocasiones, la equidad implica que los alumnos no reciban exactamente las mismas indicaciones. Aunque el objetivo para todos los estudiantes sea conseguir el mismo resultado, el esfuerzo que debe realizar cada uno de ellos para lograrlo es muy diferente. El trabajo está en averiguar cuáles son las necesidades específicas de cada uno de ellos para poder alcanzar dichas metas educativas.
2. Revisar y adaptarse a las nuevas necesidades.
Los planes de equidad exigen una revisión constante. Hoy en día, el foco de sus acciones se centra en el acceso a Internet desde casa y en el impacto de los diferentes movimientos de justicia social, pero mañana mismo podrían surgir nuevos problemas que desafíen dicha equidad.
3. Equidad al contratar.
Luchar por la equidad implica desechar muchas de las antiguas prácticas de contratación. Si la meta es conseguir un personal docente que, no solo refleje la población estudiantil, sino que también comprenda las necesidades de los alumnos, entonces un proceso de selección tradicional debe ser revisado para cubrir todos los puestos y planificar la adaptación de los candidatos dentro de la cultura y la experiencia de los alumnos que se pretende conseguir.
4. Equidad en las normas.
Un plan de equidad sólido puede dejar en evidencia el carácter obsoleto de las normas de conducta. La mayoría de las normas de conducta son punitivas y se centran únicamente en tratar a posteriori un comportamiento negativo. Muchos estudiantes terminan por no leerlas debido a que éstas sólo consisten en listas acerca de lo que no hay que hacer. Tratar de entender el motivo de tales comportamientos e intentando trabajar con los alumnos antes de que tengan lugar.
5. Formación
Para la búsqueda de la equidad es necesario la formación profesional continua de todo el personal. Nada más que añadir.
Fuente eSchool News – https://www.eschoolnews.com/

Photos from NIUCO's post 03/06/2021

¿Cómo escuchamos y cómo nos escuchan?
Escucha apreciativa
Escuchamos sin prestar atención, de manera relajada, buscando placer o inspiración. Oímos por entretenimiento. No prestamos atención. “Te oigo pero no te escucho” que se suele decir.
Escucha selectiva
Cuando escuchamos seleccionando la información que nos interesa. Escuchamos algunos puntos del mensaje del comunicado, dejando el resto de lado. Prestamos atención tan sólo a una parte del mensaje, aquella que se considera más importante para nosotros.
Escucha discernitiva
Escuchamos el mensaje completo y determinamos los detalles más relevantes. Nos centramos en el fondo y no en la forma.
Escucha analítica
Escuchamos el orden y el sentido de la información para entender la relación entre las ideas, reflexionando sobre el mensaje. Buscamos la información concreta en el comunicado del emisor, separando dicha información de las emociones. Comprendemos el contenido conceptual y su interrelación. Analizamos la comunicación y examinamos si las conclusiones son lógicas y correctas. Realizamos preguntas a nuestro interlocutor para descubrir los motivos subyacentes del mensaje.
Escucha sintetizada
Tomamos la iniciativa de la comunicación hacia nuestros objetivos. A través de la escucha se dirige la conversación para lograr la información o un comportamiento de nuestro interlocutor deseado. Realizamos afirmaciones o preguntas dirigidas para que conteste con sus ideas.
Escucha empática
Escuchamos poniéndonos en el lugar de nuestro interlocutor. Asimilamos las palabras y llegamos a lo que hay detrás de ellas. Oímos con la intención de comprender sus sentimientos. Apreciamos el punto de vista de la otra persona. Mediante la escucha empática interpretamos el mensaje a través del mundo del emisor.
Escucha activa
Significa escuchar con atención y concentración, centrar toda nuestra energía en las palabras e ideas del comunicado, entender el mensaje y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado.
La escucha activa es la más completa e importante. Incorpora todos los elementos de la escucha empática y analítica, así como variables de la escucha sintetizada y discernitiva.

Photos from NIUCO's post 01/06/2021

Las comunidades de aprendizaje son una forma de organizar la escuela
que busca la igualdad de resultados, rigiéndose por el principio de que :
”Todas las niñas y los niños deben tener la oportunidad de acceder a los
mismos aprendizajes que queremos para nuestros hijos e hijas
“(Flecha, R. 1999).
Son un proyecto de transformación social y cultural de un centro
educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la
información para todas las personas, basada en el aprendizaje
dialógico, mediante una educación participativa de la comunidad, que
se concreta en todos los espacios incluidos en el aula.
Para que exista una comunidad de aprendizaje necesitamos unos mínimos imprescindibles:
· Apoyo institucional que facilite el desarrollo de las comunidades de aprendizaje
· Adoptar modelos efectivos efectivos para el funcionamiento del trabajo colaborativo
· Invertir en técnicas necesarias para permitir que aparezcan las comunidades de aprendizaje.
· La participación en abierto y de forma horizontal de todos los miembros de la comunidad.
· El acceso de todos los elementos en igualdad de condiciones.
· El trabajo colaborativo por grupos situando al alumno en el centro de los objetivos del aprendizaje.
Los beneficios os los hemos puesto en las imágenes.
El beneficio principal, es que parte del dialogo como pilar central del proceso. Bien gestionado se puede lograr una mayor interacción y participación, y mejor atención y relaciones. ¬¬La responsabilidad compartida y el conocimiento entendido como dinámico en un un proceso activo y colaborativo evitando la pasividad que frecuentemente exhibe en otros enfoques. Este tipo de metodología plantea una revisión continua de la calidad y la evaluación en la educación.
¿Conoces algún ejemplo de comunidad de aprendizaje?

Photos from NIUCO's post 21/05/2021

Un reto es una actividad, tarea o situación que implica al estudiante un estímulo y un desafío para llevarse a cabo.
Por su parte el Aprendizaje Basado en Retos es un enfoque pedagógico que involucra activamente al estudiante en una situación problemática real, significativa y relacionada con su entorno, lo que implica definir un reto e implementar para éste una solución.
Por otro lado, el Aprendizaje Basado en Retos también tiene similitudes con el Aprendizaje Basado en Problemas. Este último es una técnica de enseñanza-aprendizaje colaborativa en la que se plantea una situación problemática relacionada con el entorno físico o social.
Una diferencia fundamental entre ambos enfoques es que el Aprendizaje Basado en Problemas a menudo utiliza escenarios de casos ficticios; su objetivo no es resolver el problema en sí, sino usarlo para el desarrollo del aprendizaje, el producto final puede ser tangible o bien, una propuesta de solución al problema

NIUCO updated their address. 20/05/2021

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Photos from NIUCO's post 17/05/2021

El breakout es una forma de introducir la gamificación en el aula. Se llega a lograr una experiencia educativa muy inmersiva, pues el reto a superar tiene incluidos una serie de contenidos educativos para conseguir abrir las cajas o cualquier objeto que hemos usado para guardar el premio final.
Como principales características podríamos destacar:
Es divertido para el alumnado y para el docente.
Es adaptable para trabajar cualquier temática.
Está centrado en el alumnado.
Promueve la colaboración si se plantea como trabajo grupal.
Nos basamos en el aprendizaje basado en problemas.
Exige comunicación efectiva y promueve la perseverancia.
Pone en funcionamiento operaciones mentales como la inferencia y el razonamiento hipotético.
Colabora al aprendizaje bajo presión.
Convierte al alumnado en investigadores.
Tenemos muchas herramientas en la actualidad para realizarlos tanto presenciales como on line.
¿Lo habéis puesto en práctica alguna vez en clase?
¡Consideras lo mismo un scaperoom que un breakout edu?

14/05/2021

¿Cuántos pases dan los de camiseta blanca?🏀
La atención selectiva, también llamada atención focalizada, hace referencia a la capacidad de un organismo de focalizar su mente en un estímulo o tarea en concreto, a pesar de la presencia de otros estímulos ambientales.
Diariamente estamos rodeados de miles de estímulos los cuales ejercen un influjo sobre nosotros, sin embargo, los seres vivos tenemos la capacidad de inhibir aquellos estímulos los cuales resultan irrelevantes para nosotros ya que, si no tuviéramos esta habilidad, nos encontraríamos en una situación de sobrecarga de información ya que estaríamos siempre hiperactivados.
Se puede definir su función como la selección de una parte de la información para la mejora de su procesamiento.

¿Recuerdas alguna situación diaria en la que focalices tu atención y te da igual todo lo demás? Que no te hablen hasta después del café no vale, eso es otra cosa… 😒

12/05/2021

Los Paisajes de Aprendizaje son una metodología didáctica que podemos encuadrar dentro de las metodologías activas, que ponen el foco del proceso de aprendizaje en el alumnado. El aprendizaje es un proceso interno de los individuos en el que el aprendiz integra la información que percibe del entorno y la relaciona con los conocimientos previos que ya dispone para modificar y aumentar así su campo de conocimiento. Este proceso está mediado por muchas variables contextuales pero sobre todo individuales de cada aprendiz, sus emociones, conocimientos previos, motivaciones, intereses, capacidades, etc. Es por ello que cada alumno aprende de forma diferente, empleando estrategias diferentes y a ritmos diferentes.

Los Paisajes de Aprendizaje son una metodología didáctica que podemos encuadrar dentro de las metodologías activas, que ponen el foco del proceso de aprendizaje en el alumnado. El aprendizaje es un proceso interno de los individuos en el que el aprendiz integra la información que percibe del entorno y la relaciona con los conocimientos previos que ya dispone para modificar y aumentar así su campo de conocimiento. Este proceso está mediado por muchas variables contextuales pero sobre todo individuales de cada aprendiz, sus emociones, conocimientos previos, motivaciones, intereses, capacidades, etc. Es por ello que cada alumno aprende de forma diferente, empleando estrategias diferentes y a ritmos diferentes.

05/05/2021

“No me grites, dijo el sordo” (J. Sabina en la canción “corre, dijo la tortuga”)
Gritar con intención de alertar, como muestra de desesperación o pérdida de paciencia, para llamar la atención o incluso como intimidación. El grito es un recurso que es usado en todos los ámbitos y el educativo no podía ser menos.
por norma general usamos el grito para resaltar una pérdida de control de la situación y un deseo de volver a la normalidad, pero los efectos negativos que puede acarrear a medio y largo plazo de esta técnica nos conducen a escenarios de temeridad. En otros. Post ya os hablamos del concepto de supervivencia y de cómo lo interpreta nuestro cerebro. Si con un grito se activan esas respuestas, es posible que el efecto sea totalmente el contrario al deseado y lo único que consigamos sea que la otra persona busque huir o enfrentarse, pero en ningún caso razonar.
Gestionar emociones en momentos de estrés es algo a los que el docente se enfrenta a diario, pero que el alumnado también percibe y en muchas ocasiones tampoco saber gestionar. Reconducir esta educación emocional tanto individual como grupal, es otro de los retos importantes que se nos plantean a diario en una aula.
¿Cómo lo gestionáis?

“No me grites, dijo el sordo” (J. Sabina en la canción “corre, dijo la tortuga”)
Gritar con intención de alertar, como muestra de desesperación o pérdida de paciencia, para llamar la atención o incluso como intimidación. El grito es un recurso que es usado en todos los ámbitos y el educativo no podía ser menos.
por norma general usamos el grito para resaltar una pérdida de control de la situación y un deseo de volver a la normalidad, pero los efectos negativos que puede acarrear a medio y largo plazo de esta técnica nos conducen a escenarios de temeridad. En otros. Post ya os hablamos del concepto de supervivencia y de cómo lo interpreta nuestro cerebro. Si con un grito se activan esas respuestas, es posible que el efecto sea totalmente el contrario al deseado y lo único que consigamos sea que la otra persona busque huir o enfrentarse, pero en ningún caso razonar.
Gestionar emociones en momentos de estrés es algo a los que el docente se enfrenta a diario, pero que el alumnado también percibe y en muchas ocasiones tampoco saber gestionar. Reconducir esta educación emocional tanto individual como grupal, es otro de los retos importantes que se nos plantean a diario en una aula.
¿Cómo lo gestionáis?

30/04/2021

El aprendizaje cooperativo es un método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los estudiantes. Incluye diversas y numerosas técnicas en las que los alumnos trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo.
Debemos hacer alusión a otro concepto muy utilizado: aprendizaje colaborativo.
Muchos autores no hacen diferencias entre el AC y el aprendizaje colaborativo y los utilizan como sinónimos, sin embargo otros establecen la diferencia entre los dos tipos de aprendizaje es el grado de estructura de la tarea por parte de profesor y de las interacciones entre los alumnos.

El aprendizaje cooperativo es un método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los estudiantes. Incluye diversas y numerosas técnicas en las que los alumnos trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo.
Debemos hacer alusión a otro concepto muy utilizado: aprendizaje colaborativo.
Muchos autores no hacen diferencias entre el AC y el aprendizaje colaborativo y los utilizan como sinónimos, sin embargo otros establecen la diferencia entre los dos tipos de aprendizaje es el grado de estructura de la tarea por parte de profesor y de las interacciones entre los alumnos.

28/04/2021

Sócrates, junto con su espíritu crítico, ha provocado una de las mayores revoluciones de la historia. Preguntarnos el por qué las cosas son así y no de otra manera, tratar de descubrir verdades y desmantelar falsedades, y no dejar de decir, como él mismo hacía, “solo sé que no sé nada.
El espíritu crítico nos libera de la ignorancia, nos ayuda a pensar por nosotros mismos y nos entrena para poder cambiar de opinión si nos creemos equivocados.
Fomentar el espíritu crítico en los jóvenes sin convertirlos en “opinadores” de todo es una de las misiones mas duras para los docentes, pero no olvidemos que debemos empezar por mirarnos por dentro antes.
PD. Nos sigue costando no poner el acento en ese “solo” ¿a alguien más le pasa? 🤓

Sócrates, junto con su espíritu crítico, ha provocado una de las mayores revoluciones de la historia. Preguntarnos el por qué las cosas son así y no de otra manera, tratar de descubrir verdades y desmantelar falsedades, y no dejar de decir, como él mismo hacía, “solo sé que no sé nada.
El espíritu crítico nos libera de la ignorancia, nos ayuda a pensar por nosotros mismos y nos entrena para poder cambiar de opinión si nos creemos equivocados.
Fomentar el espíritu crítico en los jóvenes sin convertirlos en “opinadores” de todo es una de las misiones mas duras para los docentes, pero no olvidemos que debemos empezar por mirarnos por dentro antes.
PD. Nos sigue costando no poner el acento en ese “solo” ¿a alguien más le pasa? 🤓

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